3-6岁幼儿言语目的性的发展特点

岁幼言岁目的性的岁展特点儿3-6 年第一期2007O7O8 岁第期(151—152) 学教前寓硼究 StudiesinPreschoolEducation No.07-08,2007 SerialNo.151-152 岁幼言岁目的性的岁展特点儿3-6 王海珊木岁岁霞-z 福建岁范大育科技岁院学教学与学福州匕京岁范大育院学教学(,350007;, 北京100875) 摘要言岁目的性是童岁用能力岁展的重要方面儿本究通岁岁岁任岁情境研[].岁,岁36 儿研童的言岁目的性岁展特点岁行了究岁果岁岁随年岁的增岁幼言岁目的儿.:,性的岁展水平 及岁岁岁言岁目的而用有效描述和回岁策略的能力不提高运断中班是幼; 儿将外加言岁目的岁 化岁自身言岁目的能力岁展的重要岁期大班是幼岁岁岁言岁目的而用有儿运, 效策略能力岁展 的重要岁期. 岁岁岁】幼言岁目的性儿描述策略回岁策略[;; 一 岁岁提出, 岁用是童岁言岁展的重要方面儿近二三十年. 来随学研体着岁言究岁注的重点由岁言系本身向, 岁言用岁岁的岁移运岁于童岁言岁得及岁展的儿, 研儿研究也岁始岁重于岁童岁用能力的究. 岁用能力通常被界定岁运当用恰的社可会:, 接受的言岁方式去适岁不同的情境达以到一达, 定目的的岁言交岁能力.(Nimo&Snow,1999; 其中言岁目的性是儿Hymes,1974;Brewer,1995), 童岁用能力岁展的重要方面.(Nimo&Snow, 当儿研前有岁童言岁目的性岁展的究多以岁1999) 于前言岁和岁岁句岁段童岁岁象儿因此岁于岁,, 方面的究多是考察童表言岁目的岁岁的岁研儿达 展岁童岁岁岁言岁目的而用策略能力岁展的儿运, 研究比岁少另一方面当儿前岁于童言岁目的的., 研儿究主要是考察在自然交岁情境下童岁粹自岁 的言岁目的的岁展然而在岁岁生活中人岁的言.,岁目的不都是自岁的并常常可能是由他人引岁而, 岁生的如依据任岁他人的要求岁行言岁表来达,,.岁于幼儿岁岁的情形也同岁存在而且幼正岁儿,. 于岁言岁展的岁岁期适宜的育引岁可以好地教很, 促岁幼岁言的岁展儿向幼提出一定的任岁儿要,,求幼岁行言岁表是幼岁最常采用的岁儿达儿园教 收稿日期:2007—4—28 通岁作者王海珊:,E—mail:whs98s@sohu.c0m 言育方法之一教因而探岁幼言岁目的性的,JU,b/J~岁展特点是有意岁的很本究岁岁在岁些方面做研. 一 些岁岁. 二研与研究目的究岁岁, 一研究目的() 本究探岁在岁定任岁情境下幼言岁目研将儿 的性的岁展特点具包括体,岁幼言岁目的儿,:36 性岁展的一般特点,岁幼岁岁岁言岁目的而儿;36 运用策略的能力的岁展特点. 二研究岁岁() 被岁的岁取随两儿园机岁取所幼从两岁岁1..,所幼中共抽取小儿园中大三年岁段的幼各个儿,, 名共名幼儿本究的被岁均由各班岁推研教30,90, 荐研研究者向班里老岁岁明究的目的并列出一.,些岁准供岁岁考教参要求位主班岁依据平岁在两教, 集活岁体游岁以及日常生活中岁幼的岁察儿岁,,出岁言能力岁展好中次三水平的幼各个儿人,,2,其中男女各半. 研究方法本究采用情境岁岁法研岁情2...境”猜猜是什岁”采用游岁的方式岁被岁岁岁两个,好朋友一起游岁参与由被岁向幼描述日另两个儿. 常生活中常岁的岁食物两西岁柿桃子岁另两(,),个儿幼猜猜是什岁岁西具步岁如下体首先由主.lD_:岁向三幼岁明游岁的玩法个儿向被岁强岁不能把, 被猜物的名字岁出来而且要求被岁要快岁同伴尽, 猜出来如果幼有猜中或猜不出另两个儿没岁要,,岁想想岁可以岁岁能岁的幼猜出真怎听儿来接着.主岁以子岁例岁被岁做示范兔并再次强岁以上的, 要求. 三岁果与, 一幼言岁目的性岁展的一般特点儿() 本究是通岁分析猜物游岁中童的言岁行研儿 岁考察幼言岁目的性的岁展特点的来儿由于岁游. 岁任岁的完成需要出岁者和猜岁者之岁通岁有效互岁而共同完成因此岁价出岁童言岁的目的儿,, 性岁岁岁价方面两个第一幼能否接受任岁儿按:,,照主岁的要求描述被猜物品第二能否岁猜者的;, 反岁予以适的回岁当岁猜者提供有效的信息二,.者共同成判幼言岁目的性的指岁构断儿.幼言岁目的性岁展的水平儿研究岁岁幼儿1.,言岁目的性的岁展存在以下四岁水平一是基本不:能接受任岁岁水平又存在岁情两况一岁是完全.: 不能接受任岁岁部分幼不能按照主岁要求岁被儿. 猜物品岁行描述岁出了岁物品的名字或不岁岁,,,或在主岁提示你个想想那岁西是什岁岁子的后(?)表示”不知道”另一岁是能接受任岁但快岁忘很.,.岁部分幼岁能按照主岁要求向猜者描述物品的儿 特征但在岁方猜的岁程中自己却快忘岁要猜很,, 的物品二是能接受任岁但不能主岁岁者的反听., 岁岁行回岁岁于岁水平的幼能按照主岁的要求儿. 岁被猜物品岁行描述但不能主岁岁者的反岁岁听, 行回岁需要主岁不提示断否岁任岁无法岁岁三,,.是能接受任岁主岁回岁者的反岁听但不能用运,, 有效的策略助猜者帮以共同完成任岁岁于岁水,.平的幼能按要求描述被猜物品儿一些幼岁能在儿, 描述后岁”岁猜岁是什岁你你岁猜猜等主岁?”“!”,要求者岁行猜岁听但其岁被猜物品特征的描述往. 往比岁岁一不能反映岁物品本岁或典型的特征?,.同岁岁部分幼岁能主岁回岁者的反岁儿听但往,,往不能提供有效的信息助者快猜出来帮听尽只是,岁岁回答”不岁”或”快想赶像一休那岁摸摸岁,, 袋”等四是能接受任岁主岁回岁者的反岁听且.,,能用有效的策略以快到目的运尽达岁于岁水平的.幼能接受任岁儿主岁回岁者的反岁听且在描述,,被猜物品或回岁者反岁岁能主岁用有效策略听运 来帮听尽助者快猜出如能描述出被猜物品的典型, 特征或岁岁者的回答不岁听断充新的信息等,.幼言岁目的性岁展的年岁特点儿也岁是2.. 受物品的特征及幼岁岁的两个儿响影出岁童在儿,岁者岁行描述岁表岁出的水平不完全两来相同考.岁到最高水平最能代表一童的”岁力”个儿因此,,下面的岁岁是依据幼在猜物游岁中表岁出的儿来 最高水平岁行的岁果岁表,1: 表,岁幼言岁目的性岁展的水平分儿布136 人数与(%) 水平水平?水平?水平?I 小班l7lOl2 56.7%33l3%3_3%6.7% 中班5l14lO 16.7%3.3%46.7%33.3% 大班lO92O 3l3%O3O%66.7% 岁一步采用水平岁岁的方法即把水平岁岁(I岁分水平?岁岁岁分依此岁推岁每个儿幼的1,2,) 最高水平岁予相岁的分岁然后采用岁因素方差分, 析岁岁三年岁班幼言岁目的性岁展之岁是来个儿 否存在岁着差异岁岁岁果岁表.2: 表各年岁班幼言岁目的性岁展的儿异差2 性情况 小班中班小班大班中班大班与与与 MeanDifference1.37*2.000.63* Sig.O.ooOO.ooOO.OO6表不在水上存在岁着性差异0.05. 以上岁果表明随年岁的增岁幼言岁目的儿:, 性岁展的水平不提高断其中小中大班岁存两两., 在岁着差异岁合水平的分表划与可以看出中小.1:班幼岁的儿异体差主要岁在能否接受任岁小班有.超岁一半的幼不能接受任岁儿而中班岁有(56.7%), 的幼不能接受任岁儿可岁中班是幼能否儿将16.7%, 言岁目的岁化岁自己言岁目的的重要岁期而J’bDi~.中大班幼岁的儿异体运差主要岁在能否用有效的策略以岁岁言岁目的大班是幼岁岁岁目的而用儿运. 有效策略岁展的重要岁期. 二幼用言岁策略能力的岁展儿运状况() 研究岁岁在猜物游岁中幼儿已岁能岁岁岁,, 言岁目的而岁始用策略运运用策略的能力同岁表. 岁在岁被猜物品的描述水平和岁者反岁的回岁听 水平方面两. 幼用描述策略能力的岁展儿运状况本究研1..以幼岁被猜物品的第一次描述情岁准儿况从描述,的岁能否涉及到岁物品本岁或典型的特征与量()一 33— 涉及到岁物品特征数量的多少两个岁度岁合考() 察其用描述策略能力的岁展运. 研究岁岁幼用描述策略的能力可分岁四儿运, 个水平一是不能岁被猜物品岁行描述岁于岁水:.平的幼不能接受任岁儿无法岁被猜物品岁行描, 述他岁要岁不岁岁或岁不知道要岁直接岁出.,, 所要描述的物的名体称二是能描述被猜物品的岁. 岁特征岁于岁水平的幼能岁被猜物品岁行描儿. 述但只能涉及到岁物品的一岁特征两且岁些特,,征均不于岁物品典型或本岁的特征属如不少幼儿.描述西岁岁柿只是岁岁的岁”岁岁的岁岁的”等,,.三是能描述被猜物品多岁特征岁于岁水平的幼儿. 描述被猜物品岁能涉及到三岁或三岁以上的特, 征但岁些特征都不于岁物品典型或本岁的特属, 征如有的幼描述桃子岁岁儿是岁在岁上的特.:”,岁的甜里面的核特岁大的或”有点岁黄岁色,.”,,岁有粉岁色有岁的有硬的等四是能描述被猜,,.”. 物品本岁或典型的特征岁于岁水平的幼在描述儿. 被猜物品岁能提供非常有效的信息即能点明岁,,物品本岁的或典型的特征如有幼岁岁描述西岁儿. 柿岁岁色的岁是岁的是蔬菜吃菜的岁候岁常:”,,, 用那岁岁西那岁岁西特岁岁特岁好看有幼儿,,.”岁岁描述桃子是子最岁猴吃的一岁水果后者:”.”的描述岁然涉及到的特征数量少但由于提供的是,本岁的典型的特征同岁十分有助于者猜出听,,.岁究幼用描述策略能力岁展的年岁特研儿运 点本究岁幼第一次描述被猜物品岁所表岁出研儿, 的最高描述水平岁行了岁岁岁果如表所示,3:表,岁幼用描述策略能力岁展的水儿运336 平分布人数与(%) 乎\ 班\ 水平水平?水平?水平?I 小班14142O 46.7%46.7%6.7%O中斑4118 13_3%36.7%26.7%23_3% 大班19812 3_3%3O%26.7%40%岁各年岁班幼用描述策略的能力岁行个儿运 差异性岁岁岁果岁表,4: 表各年岁班幼用描述策略能力的儿运差4 异况性情 小班中班小班大班中班大班与与与 MeanDiflference1.001.43*0.43 Sig.O.ooOO.00O0.056表不在水平上存在岁着性差异0.05 以上岁果表明幼用描述策略的能力是儿运随: 着年岁的增岁而增岁的小班幼中大班幼存儿与儿. 在岁着性差异而中大班之岁的差异不岁着可岁,,中班是岁能力岁展的岁岁期. 幼用回岁策略能力的岁展儿运猜物游岁2..中幼只有首先完成岁被猜物品的描述儿才有可,, 能用回岁策略运在本究中研小中大班各有部分.,幼不能描述被猜物品儿?故无法考察他岁用回运, 岁策略的情况另外大班岁有名幼由于描述出儿.,4色听者一次性猜出故也无法考察其用回岁策运,, 略的情况. 研究岁岁,岁童回岁者反岁的策略存儿听,36 在以下三岁水平一是不能主岁岁者的反岁岁行听: 回岁岁于岁水平的幼往往岁者的回答不予回儿听. 岁当主岁岁”他猜的岁不岁”岁能岁”不岁”或以,,岁岁表示但不岁岁岁会充当主岁接着提示”再想,. 想岁岁能岁小朋友猜岁”岁怎有的幼不予回岁儿,, 有的幼重岁岁才岁岁的信息二是能主岁岁听JL~1].者的反岁岁行回岁但不能提供有效的信息岁于,. 岁水平的幼能采用多岁方式主岁回岁者的反儿听 岁如直接否定不岁”鼓励听者你岁再好好想,(“),(想点名要求岁方猜你猜等但不能提供),(XX,),有效的信息助者快猜出物品来帮听尽三是能主岁. 提供有效的回岁信息岁于岁水平的幼不岁能主儿. 岁回岁者的反岁听而且能提供有效的信息以助帮, 听尽者快猜出物品如能通岁反岁或岁明使猜者.:, 了解猜岁的原由在猜者表示或表岁出”猜不出”岁; 能不地岁断充新的信息等.岁究幼回岁者反岁策略岁展的年岁特研儿听 点本究岁幼在猜岁西岁程中表岁出的最高策研儿, 略水平岁行了岁岁岁果岁表,5:表,岁幼回岁者反岁策略的岁展水儿听536 平分布人数与(%) 刁《乎,: 水平水平?水平?I 班 小班1O33 33_3%1O%1O% 申斑31211 1O%40%36.7% 大班O619 O2O%63_3% 岁各年岁班幼用回岁策略的能力岁行个儿运 差异性岁岁岁果岁表,6: ----—— 34----—— 表小中大班幼用回岁策略能力的儿运差6 异况性情 小班中班小班大班中班大班与与与 一一一MeanDifiefence0.83*1.43*0.60*Sig.O.0o0O.OooO.oo1表不在水平上存在岁着性差异0.05 以上岁果表明随年岁的增岁幼回岁者儿听:, 反岁策略的岁展水平不提高断其中小中大班两.,两异存在岁着差岁合水平的分及表划可以看出.5: 中小班之岁的差异体儿主要岁于幼能否主岁岁行回岁小班岁有的幼能主岁回岁儿而中班岁,20%,有的幼儿水平?和水平?之和能到岁达76.7%()一 水平可岁中班是幼能否主岁回岁者的岁岁儿听, 期中大班之岁的差异体儿主要岁于幼能否提供有. 效的回岁中班只有的幼能提供有效的回儿.36.7% 岁而大班岁有的幼能做到儿可岁大班是,633%,幼提供有效回岁能力岁展儿迅速的岁期.幼岁岁岁言岁目的而有效用策略的情儿运3. 况在猜物游岁中幼岁岁岁言岁目的用了描儿运., 述策略回岁策略与一般情下况只有岁岁策略两., 相互配合相岁相成才能保岁完成任岁因此幼,,.,儿运两能否岁合用岁岁策略每一岁策略用的水运, 平如何是否有效是判幼用策略能力的岁断儿运,, 合性指岁. 幼在用描述策略上存在四岁水平儿运其中水,平?和水平?都有助于者快猜出物品听尽因此,, 当儿两幼岁于岁岁水平岁岁明岁幼能用有效儿运, 的描述策略同理本究岁岁回岁策略岁展岁于研., 水平?的幼能用有效的回岁策略儿运.在猜物游岁中,岁童岁岁岁言岁目的而儿,36 有效用策略的水平可分岁四岁运一是不能用有运:效的策略二是能用有效的回岁策略运但不能运;,用有效的描述策略三是能用有效的描述策略运;, 但不能用有效的回岁策略运四是能用有效的描运; 述策略及回岁策略本究岁幼岁岁岁言岁目的研儿. 而用策略的情岁行了考察运况岁果如下,:表,岁幼岁岁岁言岁目的而用有效儿运736 策略的情况人数与(%) 乎 水平水平?水平?水平?I 班岁\ 小班1240O 40%l3-3%OO 巾斑45lO 23I3%l3-3%16.7%33I3% 大班45ll5 l3I3%16.7%3.3%5O%从表可以看出小班幼以水平儿岁主也就7:I,是岁小班幼大多不能岁岁岁言岁目的而用有儿运 效的策略有部分小班幼能用有效的回岁策儿运. 略但不能用有效的描述策略运中班幼四岁水儿,. 平均有分布其中水平?略多于其他情况而大班,.幼岁以水平儿?岁主有的幼能岁岁岁言儿,63.3% 岁目的而岁合运与用有效的回岁策略描述策略由.此可岁随年岁的增岁,岁幼岁岁岁言岁目的儿,,36 而用有效策略的能力是不增岁的运断从最初不能,或只能用岁一的有效策略岁展到能岁运运合用有效策略. 本究在考察幼岁岁岁言岁目的而采用回岁研儿 策略的岁展情岁况采用了猜物游岁岁一情境猜物,.游岁深受幼儿喜岁其游岁的岁性高参与极很岁岁,,于考察幼岁者反岁的回岁情是岁有儿听况很利的往,往能反映出幼岁的水平儿真但此情境也存在一定, 的缺其中最大的岁岁是无法岁者岁行听控制由.,此造成了方面的后果两个一是由于者的听原有岁: 岁和岁展水平各不相同岁者同岁的描述或回岁可, 能岁生的效果是不同的即有可能出岁岁者描述和, 回岁均出很色而者有猜出听没或岁者描述或回岁,, 水平均不佳但者却猜出的情听况因此在本究研,.,中无法以者最岁能否猜出作岁听来衡量岁者回岁水平高低的惟一指岁二是无法岁者岁行听控制也就.,无法控制听况者的反岁隋在本究中者反岁的研听. 水平也是各不相同猜物游岁是一互岁性强的个很. 游岁听双会响岁方彼此相互影岁如何更好地解决上,. 述岁岁是岁得岁一步思考的. 注岁: ?参与数游岁的人以及被猜物西岁柿桃子(,)都是岁岁次岁岁岁几反岁比岁后定的确,. ?所岁”本岁特征”指的是岁物品的岁属西岁柿,属于蔬菜桃子于水果属典型特征”指的是岁物品,;” 相岁比岁特的特征独. ?小中大班各有幼不能描述被猜物品儿14,4,1.g.参献考文: 朱曼殊岁小春儿童言岁的岁展岁王避林仲1.,..:,岁岁其岁主岁中国学心理科吉林吉林教育出版,..: 社.1997 史慧中岁童岁言岁展育儿与教岁朱智岁2..3-6.: 主岁中童少年国儿青与教心理岁展育北京中国卓..: 越出版社,1990 3.AnatNini0&CatherineE.SnoW(1999).The 一 35— developnentofpragmatics:learningtouselanguage appropriately.In:WilliamC.Ritchie&Tejk.Bhatia (edited).HandbookofchildlanguageAcquisition. AcademicPress 4.PaulFletcher&BrainMacwhinney(1995).The handbookofchildlanguage,BlackwellPublishersLtd. OnDevelopmentalCharacteristicsofYoungChildren’S CommunicativeIntents WangHaishan,FengXiaoxia (TheCollegeofEducationalScienceandTechnology,FujianNormalUniversity,fuzhou 350007;EducationSchoolofBeijingNormalUniversity,Beijing100875)Abstract:Communicativeintentisoneoftheimportantfactorsofchildren’Spragmatics.Childrenaged3 to6weretestedinatasksituation(theguessinggame),andthemainresultsareasfollows:The developmentallevelsofyoungchildren’Scommunicativeintentsandtheirabilitiesofapplyingeffective descriptiveandresponsivestrategiestoachievecommunicativeintentsraisewithage.Intransformingthe givencommunicativeintentsintotheirowns,theperiodof4to5-year-oldiscrucia1.Inapplyingthe effectivestrategiestoachievecommunicativeintents.theperiodof5to6-year—oldiscrucia1. Keywords:youngchildren’Scommunicativeintents,descriptivestrategies,responsivestrategies 儿童文化社会?? 第三全童社性育岁岁岁述届国儿会教研会 年月日日由中前育究国学教研会2007513-15, 岁程岁岁与教学会委岁主岁广教学会儿教西育幼, 育岁岁委岁会北海市教届国儿育局承岁的第三全, 童社性育岁岁在北海会教研会召岁来国自全个,15 省市自治区两参研会近百人加了此次岁岁代表岁,,, 岁岁”童儿文化社”的主岁会当儿会就前童社性?? 教研育的岁多岁岁岁行了岁. 南京岁范大育科院岁岁岁学教学学刘教授首先 做了岁岁”童年生岁童育的与儿教体构学整架”的 岁岁告剖析了童成岁岁程中身成岁儿体与精神成, 岁的岁系广学教学学教西岁范大育科院侯莉敏授. “岁童社性育的基本儿会教条学件”的岁岁告岁岁岁了童社性育岁以童岁主儿会教儿体以童的自儿, 然岁展岁基岁遵循”由里向外”的基本原岁南京,.岁范大育科院学教学学教儿虞永平授做了岁岁”幼园会教学社育的基本路向”的岁岁告岁述了我国, 幼社育的岁儿园会教与当会教史沿革前社育改革岁注意的基本岁岁浙江岁大杭州幼岁范院儿学研. 究中心王春燕授教学儿在其”生命哲岁野下的童社会教学性育反思”的岁岁告中立足于生命哲学的, 岁野就儿会教教童社性育岁行了育反思岁北岁,.范大育科院学教学学教儿园与姚岁授岁岁”幼岁程文化的思考”的岁岁学告用岁岁而丰儿园富的幼, 岁践构案例就如何建具有文化的岁放性独特性和,适宜性的幼岁程提出了自己的儿园思考.会岁期岁来自南京岁州南宁桂林的位幼,,,,6 儿园体儿园会老岁岁岁代表岁展示了具的幼社性 教育活岁引岁了代表岁的岁烈岁岁和深入思考,.大岁岁行了岁岁岁会文的交流通岁交流与研岁.,与会儿会教代表岁童社性育的岁岁有了岁一步的提高并达成了一些共岁岁推岁我国儿园会幼社,, 性育的教与极改革岁展起到了岁的促岁作用广.(西岁范大育科院前育系学教学学学教吴慧源供稿)