24台儿庄涧头《黄生借书说》(周海生)

北师大版八年级上册第四单元 课    ：黄生借书说 课    型：比较探究 上课日期：2012年11月22日 作者姓名：周 海 生 工作单位：台儿庄区涧头中学 举例对比以身阐理“说”借书，惜时勤奋拳拳情意勉黄生 《黄生借书说》教学设计 【课前预习】 1．查找资料，了解作者及“说”的文体知识。 2．朗读课文，读准读顺文章，初步积累文言词语和感知内容。 【相关课程】 “诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”；“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位” ；“有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”。 【教学目标】 1．反复诵读，正确熟练地朗读课文，疏通文意，积累常见的文言词语。 2．精读品析，探究本文举例论证和对比论证的写法，领会 “书非借不能读也”的道理。 3．细读揣摩，感悟作者拳拳情意，引导学生懂得珍惜现在优越的学习条件，专心学习。 【教学重点】 1．反复诵读，正确熟练地朗读课文，疏通文意，积累常见的文言词语。 2．精读品析，探究本文举例论证和对比论证的写法，领会“书非借不能读也”的道理。 【教学难点】 精读品析，学习课文构思严密，对比鲜明的写作特点，理解作者拳拳心意，引导学生懂得珍惜现在优越的学习条件，专心学习。 【评价任务】 1、指导学生在眼到、口到、耳到、心到的基础上，加强诵读学习，在反复的诵读和矫正中，去读准、读顺作品，去积累基本的文言词语，去理解“书非借不能读也”的道理。 2、 在精读探究中，理解并学习作品中举例论证和对比论证的方法。 3、 在细读揣摩探究中，引导学生感悟作者对黄生的勉励和期望的拳拳情意。 4、 利用多媒体，辅助学生达成各项学习目标。 【教学过程】 一、 激情导入，走近袁枚，了解文体知识。 导入语：书海茫茫，读书要借书，这是常有的事。当你借到一本你所需要的书时，你在激动兴奋之后，便会埋头攻读，甚至达到废寝忘食的地步。但对自己已有的书，虽然也是需要学习的，却缺乏那种兴奋感和迫切阅读的激情。在这方面大概大家都有所体会，这是为什么呢？今天我们要学习的课文《黄生借书说》就“说”了这个问题，看看课文作者提出了什么看法，他又给青年学生怎样的勉励？（板书课题） 教师先引导学生说说自己的预习结果，之后用多媒体投示以下内容，学生了解相关知识。 【袁枚】(1716—1798)，字子才，号简斋，又号随园老人，钱塘(今浙江杭州)人，清代文学家。乾隆时考中进士，曾任江宁等地知县。辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活奢华。他一生喜爱山水田园，思想比较自由解放，论诗主张抒写性情，创性灵说，反对模仿古诗文的格调。认为“凡作诗文者，宁可为野马，不可如疲驴。”《黄生借书说》选自《小仓山房文集》。袁枚著有《小仓山房文集》、诗评《随园诗话》、志怪小说集《子不语》等。 【黄生】名允修，贫而好读书，袁枚很器重他，也很乐意帮助他。除了借书给他之外，还支援他一部分生活用费。《赠黄生序》中说：“又虞其家之贫，有以累其能也，为羞其晨昏，而以书库托焉，成生志也。”作者对黄生的学业也深有影响，黄生原想致力考证，袁枚不赞成，希望他跟自己走，学诗文。 【借书】古代书籍刻印不易，印数不多，得到书比现在难得多，要想博览就得靠借，但旧时没有公共图书馆，只得向私人藏书者借。由于有书的人不多，得书又不易，加上私有观念重，自然不愿借出。还由于当时书借出后损坏甚至丢失的情况也不少，旧时就流传着“借书一痴”，“还书一痴”的俗语，所以书就更难借了。正因为如此，借来的书就更能激发人们勤奋阅读 【说】是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。 这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发议论。 二、初读，读准读顺文章 一读，读准字音 教师指导：学生自由大声朗读文章，认真专注，边读边圈点，划出注意生僻字、多音字、读不准的字音，之后组内解决，不能解决的举手请教老师。 （多媒体出示） 汗牛塞屋 （sāi）        若业为吾所有（wéi）  辄省记 （xǐng）        时蒙卷轴（juàn） 二读，读顺文章 1．指导学生断句，注意停顿，尤其是一些长句的停顿。 教师指导：让学困生朗读课文，其他同学评价，看他读得音是否正确，节奏是否合理，语气语调处理是否恰当。 （此环节，学生在朗读过程中，有错就停，立即纠正。之后，教师指导断句之法。） （多媒体出示） 文言文语句的停顿应遵循两个原则： 一是人、地、物等名称中间不应停顿。 二是表示一个完整概念的短语中间不应停顿。 例：黄生允修／借书（主谓之间要停顿） 然／天子读书者（承接上文的句首助词，连接后要停顿） 2．学生结合教师指导，大声地齐读文章。 三读，听读矫正 教师：播放录音，学生听读，自我矫正：字音、节奏、语气等。 之后，学生大声自由朗读文章，力求读准读顺文章。 四读，诵读pk 方式：男女同学进行朗读比赛，师生共同评出优秀朗读选手男女各一名。 三、反复诵读，疏通文意，领会“书非借不能读也”的道理。 （一）读文释句，积累词语 第一步：学生自读课文，对照注释，理解文句，同时划出疑难的词句。然后以小组为单位，解决疑难，将组内不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流时提出来。 （教师巡视各组，适时给予必要的点拨引导。） 第二步：学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生画出本课的重点字、句，找出常见的古今异义词、一词多义和词类活用，教师进行归纳。 第三步：教师归纳，引导学生整理归纳(多媒体出示) 1．重点实词： 授以书                而强假焉 而惴惴焉摩玩之不已    必高束焉，庋藏焉 家贫难致              辄省记 落落大满              若不相类 2．古今异义词： 其他祖父积，子孙弃者无论焉 祖父：古义（祖辈、父辈）今义（父亲的父亲） 无论：古义（不用说，更不用说）今义（转折连词） 非夫人之物，而强假焉。 夫人：古义（那个人）今义（对别人妻子的尊称） 3．词类活用： 汗牛塞屋，富贵家之书（名词的使动，使……出汗） 有张氏藏书甚富，往借，不与，归而形诸梦。（名词动用，出现） 4．一词多义： 子：子不闻藏书者乎            （你） 其他祖父积，子孙弃者无论焉    （儿子） 然：然天子读书者有几          （但是） 非独书为然                    （这样） 5．特殊句式： 判断句：七略、四库，天子之书。  省略句、倒装句：随园主人授以书而告之曰  被动句：若业为吾所有  第四步：小组内学生一人两句，接龙式快速翻译句子。组长评出最佳翻译组员。      教师引导：古文今译要遵循“信、达、雅”，“信”即准确地反映原作的意思，不曲解原文的内容；“达”即译文应该通顺、晓畅；“雅”即译文不仅准确、通顺，而且生动、优美，能再现原作的风格神韵。（此内容多媒体投示） （二）精读探究，理解观点，学习论证方法 师：袁枚在文中提出了怎样的观点？采用了哪些论证方法来论证的？ （学生合作探究，教师引导点播。） 第一步：学生先默读思考，划出相关语句，批注论证方法，之后按组交流，研讨探究；组长负责小组活动的展开，专人记录学习成果。 教师巡视或参与或指导，积极进行师生互动。 第二步：各组活动成果展示：教师把各组探究活动结果记录收回，投影仪投示，引导学生积极评价明确，表扬探究效果优秀的小组。教师期间适时板书关键词。 第三步：教师引导归纳：（多媒体出示） 作者在第二节就开门见山地提出了“书非借不能读也”的观点。（板书） 接着运用了事实论证和对比论证的方法，来证明论点的。 具体论证如下： 第二节：作者首先运用了3个实例来论证：先以“七略四库”和“汗牛塞屋”极言天子和富贵之家藏书之多，继而以“读书者有几”进行反问，表明他们无心读书，有书不读。这两例是叙述的重点，语气也比较严厉。第3例以“祖父积，子孙弃”概括其他藏书者的情况，意在说明有书不读是一种普遍的社会现象。这3个实例初步论证了作者观点的正确性。 接着，作者由“非独书为然，天下物皆然”推开一层新意，指出向别人借的就倍感珍惜，而自己已有的便不以为然这是普遍的心理。作者把这两种不同的心态进行比较，由两种不同的心理引出两种不同的做法，前者因“虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已”，后者因是己物而“必高束焉，庋藏焉”。 这样就进一步论证了作者观点的正确性。 第三节：作者幼时好书，由于家贫无书，向张氏借，但张氏不借，饱尝了借书之难，所以一旦借到书，就很用功，看过就能清楚地记在心里，因而读书效率很高，这说明借书能促使人发奋学习。到做官之后，经济条件改善了，得书容易了，“落落大满”，藏书不少，但有书反而不读了，让书布满虫丝，被虫蛀。这样一正一反，两相对照，有力地论证了“书非借不能读”的论点。 四、细读揣摩探究，感悟作者拳拳情意 师：指导学生阅读揣摩探究第四节内容，感悟作者殷切希望黄生要珍惜眼前难得的机遇，“要珍惜“少时之岁月”，抓紧时间勤奋地读书的拳拳情意。 探究问题1：作者把自己年轻时的遭遇跟黄生现在的遭遇作了哪些比较？这些比较对表达作者的思想感情什么作用？ 探究问题2：.怎样理解作者所说的“知幸与不幸”和“归书也必速”？ 探究活动设计： 第一步：学生结合预设问题大声朗读第四节，独立思考，并把要点落实在课堂笔记上。 第二步：组长主持，组内探讨交流，形成明确成果。 第三步：教师请一组代表展示学习成果，同时引导其他组同学对该组成果进行评价质疑，引导到学生逐渐明确。 第四步：教师利用多媒体归纳明确： 1．一是二人家贫无书相似，再是两人借书来读相似，三是一个往往借不到，一个能借到不相似。通过这些比较，拉近了黄生和作者的距离，使黄生更易受作者感染，接受作者的观点，听从作者的教导，专心读书。同时也突出了借书不易，让黄生知道他是幸遇作者，能够借到书，就更应珍惜时光，奋发学习。 2．“知幸与不幸”这句话是要黄生以作者幼时借不到书而“形诸梦”的不幸，知道自己能借到书是非常幸运的。希望黄生懂得借书的艰难，要珍惜眼前难得的机遇，勤奋地读书。“归书也必速”表面上的意思是希望黄生能尽快把书还回来，似有吝书之嫌，但实际上是作者以此督促黄生要抓紧时间读书，要珍惜“少时之岁月”。 小结：文章第四节内容通过作者与黄生在借书读书方面的比较，说明自己遇吝书者为不幸，黄生遇公书者为幸，希望黄生懂得借书的艰难，要珍惜眼前难得的机遇，“要珍惜“少时之岁月”，抓紧时间勤奋地读书，对黄生的爱护和期望之情溢于言表。