生态系统的结构和功能 教案

生态系统的结构和功能 《生态系统的结构和功能》的教学 发布者:黄英迈发布日期:2011-06-08 11:14:20.0 一、教材分析: 新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。 本节课是在学习了有关生物圈和环境对生物的影响的基础上学习的，已经知道了在生物界中影响生物的因素有两大类:一类是光、温度、水分、空气等非生物因素，另一类是生物因素。也具备了生物因素对生物的影响的相关知识，如捕食关系、竞争关系等。有了以上知识的储备，再学习生态系统的结构和功能的内容，就容易的多了。本节课是本章的重点，为后面学习生态系统调节、类型，以及最大的生态系统等内容做铺垫，起到了承上启下的作用。 二、学情分析: 初中学生的好奇心强，教师应充分调动学生，在课前搜集有关生态系统的资料(包括图片、网上的文字资料等)，课堂上采取小组合作交流的形式，即在教师创设情景，让学生自主探究、讨论学习，最大限度地调动学生的学习积极性，进而达到教学目标。 三、教学目标: 知识目标:?说出生态系统的组成。?描述生态系统中的食物链和食物网。能力目标:培养学生的收集整理资料能力、达交流能力、动手操作的能力，合作交流的能力。 情感、态度、价值观目标:通过调查、收集资料、分析交流等活动，增强学生保护生物及环境的意识，产生热爱祖国，热爱家乡的情感。 重点: ?生态系统的组成 ?食物链和食物网。 难点:生产者的学习和生态系统各种成分之间的关系是本节课的难点， 四、课前准备: 教师:准备一个小型的水族箱,里面生活着小鱼和水草 学生: 收集各种图片或拍摄各种风景照片,记录一周来所食用的食物名称 五、教学过程: 教师活动 学生活动 设计说明和意图 导入 :(在一段优美的音乐 当中，教师出示小型的水族 箱)请大家仔细观察这个水 通过贴近生活的水族箱并族箱，你们都发现了什么, 回答，有小鱼、水草、假山、水、泥配以优美的音乐引入，创对，就象这个水族箱一样，沙等，它们共同构成了一个整体。 设生活化情境。激发学生在一定的地域内生物与环 学习的兴趣 。 境形成的统一整体叫做生 态系统。 一周前布置同学们准备各学生整理自己的图片。 通过图片的收集、资料的种风景图片，可以拿出来放 整理培养学生的动手能在课桌上，一会我们都展示 力，同时也培养学生学习给大家。 生物学科的兴趣。 生态系统是怎样构成的, 它们之间有什么联系，今天 通过讨论环节的设计，让就来讨论这个问题。教师出 学生充分发表自己的见示讨论题。(教师分发讨论 解，交流中培养学生的合题) 学生讨论: 作交流、相互帮助、关心 各组同学们依据讨论题，在小组长的同学的精神，培养学生的 评价讨论环节:同学们刚才带领下，认真讨论、做好记录。 语言表达能力、分析问题、讨论的都非常认真，下面各 归纳的能力 组2号同学来抽取任务小 条，板书讲解内容。 教师对学生活动的各个环评价板书:大部分小组的板 节都要及时进行评价、点书设计合理、书写规范，老 评、鼓励，在黑板的相应师对不同的小组的板书加 位置给小组加上相应分上相应的分数，下面按任务 数。 顺序，进行展示。 点评:3组同学讲的很有道 在展示环节中，组内的成理。看来3组同学对生态系 员可相互配合、相互补充。统的概念理解的不错。 组间的成员可发出质疑， 进行争论。达到了学生自好的，看来同学们提出的问 主学习、自主探究的效果，题非常好，非常值得讨论。 各组同学准备讲课内容，并派1—2体现了学生是学习的主体 名同学在黑板上板书设计要讲课的的思想。但老师的作用也 内容。 不能忽视。教师对学习中 对疑难点和易混点及时进 行讲解，并对各组的表现 学生分组展示: 进行点评。 任务一:生态系统的概念和举例(3 组展示) 我们济南的大明湖、千佛山、小清河 下面由任务2的同学利用手等都可以看作是一个生态系统，生态任务二是本节课的重点又中的风景图片给大家讲一系统就是生物和环境形成的统一整是难点，在安排任务时，讲作为一个完整的生态系体。 有三个小组(4、5、6组)统到底应该具备什么成分。 2组问:我这里有一瓶纯净水，它是抽到这个任务，并做了相 不是一个生态系统呢, 应的准备，在展示时，一有请4组同学。 3组答:不是，因为瓶子中缺少了生个组展示，另外两个小组 物。 做补充，如果有不同的见点评:不错，看来4、5、64组问:千佛山上有许多树，所有的解，可随时提出质疑，发组的同学们通过刚才的讨树能不能看作一个生态系统呢, 表自己的观点。 论，对生态系统的中的各种3组答:不能，因为树只是生态系统 成分理解的还算透彻，但我的一种成分。 还想问同学们，在一个生态任务二:生态系统的成分和功能(4 系统中还有一类成分，用肉组展示) 眼是不容易观察到的，但它我拍的是大明湖的照片，大家看一 们的作用也非常重要，知道下，其中都有什么生物, 是什么吗, 5组答:有荷花、垂柳、小鱼、水鸭 需要提醒的一点是:是腐生子、还有人。 的细菌和真菌，它们在生态4组:对，观察得很仔细。除了生物 系统中担当的是分解者的还有什么, 角色。 6组答:水、土等。 安排角色表演:下面由4、5、4组讲解:在大明湖这幅图片中的垂教师组织三个小组的学生 6组三个组的各一名同学，柳和荷花属于生产者，小鱼、水鸭子、分组扮演角色，并且帮助分别扮演一下动物、植物、人属于消费者，水、土等属于非生物他们寻找他们之间的关细菌真菌这几个角色，要展成分。 系。 现出它们在生态系统中的5组补充:生产者一般指绿色植物，生态系统各种成分之间的地位和作用。 消费者指动物，非生物成分是没有生关系是本节课的重点，又 命的部分。 是难点，通过安排动物、 6组抢答:细菌 植物、细菌等角色表演， 4组答:还有真菌 使同学们更加深了它们之 间的关系和在生态系统中 的作用。同学们的表演也 很到位，这部分是即兴表 演，说明了同学们的组织 4组同学扮演动物，说:我们的家族语言的能力和表现能力还 非常庞大，有地上爬的、水中游的、是比较强的。角色表演， 空中飞的。我们的食物也非常的丰对本节课难点的突破起到 富，有数不尽的青草，有吃不完的肉，了一定的作用。 现在在广场上还有动画片看，好幸 福。 5组同学扮演植物，说:全世界有数 小结:感谢三个小组同学的不尽的植物，我们多姿多彩，我们可 精彩表演，表演的有声有是最重要的，如果没有我们，地球上 色，象表演的同学所说的，就没有充足的氧气和食物，就说吃草 它们各自在生态系统中的的动物吧， 作用都非常重要，但各种生就会饿死，就连那么伟大的人类也会 物之间是相互影响和相互生活不下去。我们多么伟大，不过我 作用的，另外，构成生态系们也不怕，“野火烧不尽，春风吹又 统的成分中的非生物成分，生”虽然动物有时候把我们吃掉，但 如阳光、空气、水等也是非我们的根深深地扎在土壤里，过后还 常重要的。 会生长出来。 6组同学扮演细菌真菌，说:我非常 有意见，刚才同学们在讨论的时候都 把我拉下了，别看我小到人们用肉眼 到此为止我们已经了解了看不见，但是我们在自然界中的作用 生态系统的组成和各成分可不容忽视。自然界中每天都有无数 的的地位。有请任务三的同的垃圾，比如:动物的尸体、腐烂的用一个不完整的生态瓶做学， 植物，如果没有我们，它们会永远不反例强化同学们对生态系 会消失，只有我们慢慢地分解它们，统组成成分的理解。 才会使它们变成营养丰富的养料，为任务三较简单，所以组内不错，还应该有什么成分才植物提供营养，使它们健康地生长。 安排一个4号同学发言，可以看作一个生态系统 以获得更多的加分。不同呢, 梯度的问题的设置，由不 任务三:分析案例(7组展示)4号同水平的同学讲解，注重 发言:通过刚才同学们的讲解，我们关注了各个层面同学。 大家都知道了一个完整的生态系统从两个小组的板书设计和 应该有哪些成分，(举起装水带鱼的讲解看，对生态系统的成了解了生态系统的成分之瓶子)这个瓶子中就不能看作一个生分掌握的不错，总结的也后，请任务四的同学们对生态系统，瓶子中只有非生物成分和消很好。 态系统的组成和成分做一费者。 系统的总结。 6组4号发言:还应该放草、泥沙等 本环节的设计贴近生活，我们知道动物都是直接或任务四:梳理生态系统的成分(8组学生感兴趣，积极性很高。间接地以植物为食，所以消展示，1组补充) 通过此任务的设计让学生费者和生产者之间以及消讲解:生态系统包括生物成分和非生了解有关食物链的有关知费者之间的关系总是吃与物成分，生物成分有:生产者、消费识，同时又注意到了食物被吃的关系，同学们能够举者和分解者;非生物成分有:水、空链的书写方法。 出些例子吗,请任务五的气、光等。 同学。 此环节的设计注重了所学 任务五:找出自己记录的所吃的食品知识的应用，培养了同学点评:2组同学的的板书设名称，想一想它们来自那种动物或植们的读图能力，同时又对计非常清晰，书写规范，食物,它们吃什么,或被什么生物生态系统的生物成分中的物链的表示方法正确。但同吃,把名称都写出来，然后用箭头连生产者和消费者的地位和学们还有注意在食物链中起来。(2组展示) 作用又进一步地进行了强只有消费者和生产者，人在板书:油菜?人 草?羊?人 草?化。 食物链中总是在最高阶层，牛?人 人应该属于消费者。 玉米?鸡?人 水生植物?鱼?人 并讲解关键点:注意在写食物链时， 最后请任务六的同学给大应注意，应将消费者和生产者用箭头 家介绍一下食物网 连起来，箭头的方向要朝向消费者。 点评:同学们观察的都很仔 细，数食物链也和准确。在 一个生态系统中这么多生任务六:介绍食物网(8组展示) 物连成食物链交织在一起借助课本P25观察与思考的插图，分 形成了食物网。一种生物的析图中有几条食物链。 数量发生变化，其他生物的2号和同学互动交流:请同学们看到 数量都会做相应的变化。课本P25图，请找出图中有几条食物最后通过一个简单的实例如:在一个农田中如果人为链，试着用铅笔连接一下，注意用箭分析，对学生进行环境保大量捕食青蛙会导致害虫头。 护的教育。培养学生形成的数量增加，从而危害农5组4号回答:有9条食物链。 人与自然和谐发展的理田，通过这个实例同学们受 念。 到什么启示, 总结本课:用生态系统概念 图总结本节课主要内容。 六、课堂练习: ( ) ? 一个生态系统无论大小,都是由: A. 生产者、消费者和分解者组成的 B. 动物和植物组成的 C. 生物部分和非生物部分组成的 D. 所有生物组成的 ( ) ? 下列各项中可以看作是一个生态系统的是 A. 大明湖中的各种生物 B. 泰山林区 C. 内蒙古草原上的全部牛、羊 D. 长江里的各种鱼 ( )?下列符合生物学意义的食物链是: A.大米?鼠?蛇?人 B.阳光?青草?鼠?人 C.青草?鼠?蛇 D.营养物质?鼠?蛇?鹰 ?依据生态系统中各组成成分之间有的关系,用大括号的形式编写生态系统的组成知识框 架