幼儿唱流行歌曲研究

幼儿唱流行歌曲研究 南京师范大学泰州学院教科院 南 京 师 范 大 学 泰 州 学 院 ( 2012 届) 题 目:“经典”难敌“流行” 拿什么给你唱， 我的孩子, 系 部: 教科院 专 业: 学前教育 姓 名: 高甜 学 号: 03080606 指导教师: 王海英 南京师范大学泰州学院教务处 制 学士学位原创性申明 本人郑重申明:所呈交的设计(论文)是本人在指导老师的指导下独立进行研究，所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本设计(论文)不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式表明。本人完全意识到本申明的法律后果由本人承担。 学位论文作者签名(手写): 签字日期: 年 月 日 学位论文版权使用 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权南京师范大学泰州学院可以将本论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 保 密 ?， 在 年解密后适用本授权书。 本学位论文属于 不保密 ?。 (请在以上相应方框内打“?” ) 学位论文作者签名(手写): 指导老师签名(手写): 签字日期: 年 月 日 签字日期: 年 月 日 目 录 摘要................................................................................................................................................... 4 Abstract ............................................................................................................................................. 4 1 绪论............................................................................................................................................. 5 1.1 研究缘起............................................................................................................................ 5 1.2 研究意义及内涵 ................................................................................................................ 6 1.3 幼儿唱流行歌曲现象研究文献综述 ................................................................................ 7 1.4 研究方法............................................................................................................................ 8 2 幼儿唱流行歌曲的基本现状 ..................................................................................................... 9 2.1 儿童无歌可唱，流行歌曲低龄化 .................................................................................. 10 2.2 家长流行化，放任自由 .................................................................................................. 10 2.3 创作思路缺乏，经典难敌流行 ...................................................................................... 12 3 幼儿唱流行歌曲现象的原因考察 ........................................................................................... 12 3.1 流行歌曲本身的特点 ...................................................................................................... 12 3.2 幼儿发展的心理需求 ...................................................................................................... 13 3.3 歌手的特点和行为 .......................................................................................................... 14 3.4 教师的态度和行为 .......................................................................................................... 15 3.5 家长的态度和行为 .......................................................................................................... 15 3.6 大众传媒的导向 .............................................................................................................. 16 3.7 幼儿歌曲的缺失 .............................................................................................................. 17 4 幼儿唱流行歌曲对幼儿的多方面的影响 ............................................................................... 17 4.1 对幼儿的生理发展的影响 .............................................................................................. 17 4.2 歌曲的审美取向对儿童审美判断的影响 ...................................................................... 18 4.3 歌曲内容所蕴含的情感价值观对儿童价值观的影响 .................................................. 18 5 建议与反思 ............................................................................................................................... 19 5.1 给家长的建议 .................................................................................................................. 19 5.1.1 创设良好的家庭音乐氛围 ................................................................................... 19 5.1.2 积极参与孩子的音乐活动 ................................................................................... 20 5.1.3 家庭音乐版教育形式应多样化 ........................................................................... 20 5.2 给教师的建议 .................................................................................................................. 20 5.2.1 创设丰富多彩的幼儿园音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣 ........................... 20 5.2.2 充分挖掘流行歌曲在音乐教学活动中的运用 ................................................... 21 5.3 对社会有关部门的建议 .................................................................................................. 22 5.3.1 对大众传播媒介的建议 ....................................................................................... 22 5.3.2 对政府立法部门的建议 ....................................................................................... 23 5.3.3 对歌曲创作者的建议 ........................................................................................... 24 6 研究反思................................................................................................................................... 27 6.1 对研究过程的反思 .................................................................................................. 27 6.2 对进一步研究空间的思考 ...................................................................................... 28 参考文献......................................................................................................................................... 28 致谢................................................................................................................................................. 29 3 附录................................................................................................................................................. 30 摘要 如今流行歌曲向幼儿生活的渗透已越来越普遍，幼儿也开始从被动接收到主 动传唱。但是流行歌曲中关于“情呀爱呀”的内容及其音域特点许多都不适宜幼 ，使其令许多家长和教师担忧。 儿 针对以上问题，本研究采用质的研究方法对幼儿唱流行歌曲现象进行实地的问 卷和访谈，采用“白描”的方式记录观察结果。通过反复的研究分析，发现幼儿 传唱流行歌曲主要受到以下方面的影响，生活环境的影响、大众传媒的导向、流 行歌曲的魅力、幼儿歌曲的缺失等等。另外，对幼儿唱流行歌曲现象进行了理论 的思考，一方面，讨论儿童的审美判断;另一方面，探讨了流行文化与儿童文化 之间的关系。 最后根据以上的研究结果，提出其相应的建议，即采取疏通和引导的方法，把 流行与高雅有机结合起来。帮助幼儿从流行歌曲中汲取有用的养料，提高自身的 艺术修养。 关键词:影响，流行歌曲，幼儿，建议 Abstract Today, the penetration of pop songs to the children living has become increasingly common, children also received from passive to active sung. Pop songs in the content and range of characteristics about "feeling the love!" Many are not suitable for young children, so that many parents and teachers worried about. To solve the above problem, this study used qualitative research methods field questionnaires and interviews of young children to sing pop music phenomenon, the "line drawing" record observations. Through repeated research and analysis, and found that the children sung pop songs by the following aspects of life environmental impact of mass media-oriented, the charm of popular songs, children songs missing. In addition, young children singing pop music phenomenon of the theoretical thinking on the one hand, to discuss the aesthetic judgment of the child; the other hand, explores the relationship between popular culture and children's culture. Finally, according to the above findings, its corresponding recommendation that the dredge and guide the popular and elegant organic. To help children learn from pop music useful nutrients to improve their artistic accomplishments. Key words: the impact of popular songs, children, recommended 4 1 绪论 “任何真正‘好的’教育研究，都必须既是教育理论发展或教育实践改善之过程的“真实的”组成部分，也是研究者自身生命运动的‘真实的’组成部分。”1笔者非常赞同这一观点，在选题过程中不断追问自己:选题是否符合内外、主客观、利己利他的统一。 1.1 研究缘起 (1)实践中的观察与了解——“流行”疯狂，成人担忧 在日常的幼儿园观察中，幼儿唱流行歌曲这一现象逐步进入到研究者的视野。一次研究者在与小班的幼儿玩点名游戏，点到名的孩子要唱一首歌。惊讶的是孩子唱的大多数是“你是我的玫瑰花”“荷塘月色”“爱情买卖”这一类的流行歌曲。在第二天早上幼儿休息的时候，研究者又听到了有五六个孩子在唱“荷塘月色”，当时在想流行歌曲的魅力真大呀～如果我们教授的歌曲，孩子唱歌的积极性要这么高，该有多好～可是通过长期的观察发现，流行歌曲以其琅琅上口、传播渠道广、节奏性强等特点，迅速的占领着孩子的市场。尤其是中班和大班孩子们，几乎每个人都知道一些明星，像王力宏、周杰伦、蔡依林等明星，也都会唱一些流行歌曲。通过教师和家长了解到，像《爱情买卖》、《要嫁就嫁灰太狼》、《隐形的翅膀》、《铠甲勇士》《青藏高原》这类的流行歌曲早已在孩子中间传唱，并且非常流行。尽管有些流行歌曲是属于励志歌曲，但是不少流行歌曲中那些关于“情呀爱呀”的内容着实让家长担心。而且流行歌曲的音域特点许多都不适宜幼儿的发声特点。过早的让孩子接触流行歌曲不适宜儿童，可是我们没有办法阻止大众媒体的力量对儿童的“侵蚀”。为什么孩子没有自己喜欢的少儿歌曲,那些曾经被几代人广为传唱的儿歌为什么听不见,为什么取而代之的是当今最流行的流行歌曲,这些流行歌曲还给幼儿带来什么样的影响,这些问题萦绕在研究者的脑海中。 为了详细的了解幼儿唱流行歌曲这一现象的相关情况，研究者以“流行歌曲”、“幼儿唱流行歌曲”、“流行文化”为关键词搜索了国内外的1979,2011年的期刊文章、硕博士论文、著作(包括电子书籍)、网络文章等等文献资料共三十多篇，得出幼儿唱流行歌曲受到多重因素的影响，如家庭环境、教师、大众传媒等等。 (2)理论思考 所谓“流行”，根据《辞海》1989年版的解释，是指“迅速传播或盛行一时”。满足这两个条件之一的现象都可以视作“流行现象”。简单地说，“流行2文化”就是具有流行性特征的文化现象。 边霞老师认为由于儿童的诗性逻辑，他们在和社会互动的过程中对社会文化所呈现给他们的东西是以自己的方式来理解的，成人文化在儿童那里是经儿童文3化加工后的文化。如今流行文化与儿童文化正逐渐相互交融和碰撞，那流行文 1吴康宁.教育研究应研究什么样的“问题”——兼谈“真”问题的判断标准.教育研究，2002(11). 1辞海.上海辞书出版社，1989 . 3 边霞，《儿童的艺术与艺术教育》，南京师范大学博士论文.2000年 5 化会对儿童文化产生哪些方面的影响,两者之间是如何互动的呢,儿童文化又对流行文化起到什么样的作用,对这些问题的思考引起了研究者的兴趣。 1.2 研究意义及内涵 (1)研究意义 A、理论意义:本研究以幼儿爱唱流行歌曲这一现象作为着眼点，对儿童文化与流行文化之间的互动关系进行探讨。 B、实践意义:本研究可以帮助家长如何正确引导孩子发现音乐美、感受音乐美，以及如何创设良好的家庭音乐氛围具有一定的指导意义。同时可以帮助幼儿教育工作者了解幼儿唱流行歌曲现象所产生的原因及影响因素，为幼儿教育工作者在音乐教育教学活动中内容的选择和运用提供思路，对流行歌曲如何进入幼儿园提供指导，具有一定的参考价值。 C、个人意义:研究本课题能锻炼其访谈和调查能力，同时丰富和扩展研究经验，并为今后的教育实践打好扎实的基础。 (2)内涵 A、流行歌曲内涵的初步界定 流行歌曲最早起源于20世纪二三十年代黎锦晖创作的“时代曲”，也称为“家庭爱情歌曲”，这些“时代曲”已经具备现代流行歌曲的基本属性——既符合大众文化的通俗性、娱乐性和商品性。 另外流行歌曲在工具书中解释是:一种曲调顺口、手法通俗、结构短小、易于传唱的一种“通俗歌曲”，在一定时期,一定范围内比较流行。 、关于流行音乐、流行文化与儿童文化 B 儿童文化 在《本能的缪斯》一书，让-罗尔.布约克沃尔德通过对儿童文化与儿童文化与儿童游戏、儿童文化与音乐教育关系的阐述，表明了他对儿童文化所持的观点:1儿童文化是感性的、想象的、自由的、热情的、审美和艺术的。儿童文化无处不在，到处都是玩耍，到处都是儿童文化。儿童文化对儿童的一生的发展有重要的价值。 边霞部分的吸收了让-罗尔.布约克沃尔德关于儿童文化的思想，并提出了自己的见解。她认为儿童文化有自己的逻辑、规则和特殊语码。她认可了儿童文化存在的必然性，认为每个儿童都必须并且进入儿童文化。同时，她认为由于儿童的诗性逻辑，他们在和社会互动的过程中对社会文化所呈现给他们的东西是以自2 己的方式来理解的，成人文化在儿童那里是经儿童文化加工后的文化。 流行音乐 流行音乐”一词源于英文“popular music”{新英汉词典}(上海译文出版社)中对于“popular”的解释:“大众的、普及的、通俗的、流行的、为一般人接受的、受欢迎的”。从宽泛的角度来看，该词的释义已经非常详细的说明了流行音乐的特性，它是一种平民化的大众音乐，并且是一种能够在社会上产生普遍影响的大众音乐。 流行文化 1 刘晓东著，《儿童精神哲学》，南京师范大学出版社，1999年12月版 2 边霞，《论儿童文化的基本特征》，《学前教育研究》，2000年第1期 6 陆玉林在中国青少年流行文化现象报告中对流行文化做出这样的定义，是大众所喜闻乐见的文化，具有大众性、商业性、消费性和享受性特征。 1.3 幼儿唱流行歌曲现象研究文献综述 1.3.1国外关于幼儿唱流行歌曲现象的主要研究 在进行相关文献的检索过程中，没有检索到直接关于幼儿唱流行歌曲现象的研究，但检索到曾经115国内外专家学者对中小学生音乐偏好调查结果显示，小学高年级学生和中学生对音乐的偏好，一般表现为热衷于流行音乐。罗吉尔曾对 -18岁的学生进行调查，其调查结果如下:无论什么时候，流行音乐的635名10 爱好者占绝对多数; 1.3.2国内关于幼儿唱流行歌曲现象的主要研究 (1)幼儿喜爱唱流行歌曲的原因 李敏 谢晓波(教育导刊)向幼儿教师和家长发放问卷的方式，对流行歌曲在幼儿生活的现状进行了调查。在回收的200份问卷的统计分析显示，85%的受调查者认为其所接触的大多数幼儿喜欢流行歌曲，并且所接触的幼儿约有60%的人会唱1-3首甚至更多的流行歌曲。与之相比，幼儿歌曲似乎开始失宠。有些低龄幼儿虽无法唱出歌词，但一听到流行歌曲也会随着节奏摇摆身体。李敏 谢晓波(教育导刊)中写道幼儿传唱流行歌曲主要受到四个方面的影响，一个是生活环境的影响，二是大众传媒的导向，三是流行歌曲的魅力，四是幼儿歌曲的缺失。1 (2)流行歌曲对幼儿的影响 、对幼儿发展的促进作用 A 青年报(2007-12-18)报道了一则标题为《《龙的传人》成幼儿园伴奏音乐 流行歌曲激励孩子》，其所在幼儿园周园长说，他们将把流行音乐播放到底，“流行音乐里也有能激励孩子的，《龙的传人》就是一首。”不过周园长马上又声明，他们选择的歌曲绝对都是“弘扬爱国主义”的，小恩小爱的作品不在备选之列。还有复旦大学中文系教授梁永安认为幼儿园播放流行歌曲的这种意识和思想很超前，给孩子们听听流行歌曲，无伤大雅。 B、对幼儿发展的负面影响 重庆商报(2007-03-31)就报道了一则标题为《幼儿学唱流行歌曲“大舌头”成结巴》的新闻，让那些喜欢唱流行歌曲孩子的家长更加担忧，甚至有家长联合起来有关部门能叫停这首歌曲，以免继续误导孩子。但相关的职能部门认为法律条文禁止使用繁体字、异体字等，但故意口吃的行为不在禁止的范围之列，让家2长也头疼不已。 此外儿童的声带短小幼嫩且音域较窄，过高或过低的音都不适合幼儿唱。流行歌曲大多音域宽广，高低音都超出幼儿的承受范围，如果幼儿经常唱这些歌曲，时间长了，会是幼儿声带过度疲劳，最终导致声音嘶哑，难以复原。 C、建议与反思 李敏 谢晓波对于幼儿唱流行歌曲这一现象，提出了家长和教师应当树立强烈的“幼儿意识”，做到移花接木，词曲分离，以及应当营造氛围，主动突破， 1李敏 谢晓波.浅析流行歌曲在幼儿生活中的渗透[J]教育导刊，2007-06 2许思栩.4岁男孩学唱流行歌曲“大舌头”成结巴[N],重庆商报，2007-04-03 7 1鼓励幼儿歌曲制作突出品质。潘明霞在学生之友(2010.12)中提到要把音乐渗透到孩子的一日活动之中，在日常生活中伴随音乐，做到音乐教育活动游戏化以及随机开展音乐体验，让音乐在孩子们的生活中处处绽放。 其次郑葳 (艺术教育)提出作为教师，我们不能禁止学生去听、去唱那些他们喜爱的流行歌曲，也不能吧流行歌曲全部视为洪水猛兽去围堵。应采取疏通和引导的方法，把流行与高雅有机结合起来。帮助学生从流行歌曲中汲取有用的养料，提高自身的艺术修养。最后对于怎样让留下歌曲更好的走近孩子，将其积极作用有效地融合到音乐教育中。陈媛萍提出要鉴赏、甄别，弃其糟粕，经过提炼、加工，取其精华，在进行渗透、整合，掘其价值，将流行歌曲融合到音乐教育活动中。流行歌曲有机融合，能够发挥孩子的自主性和能动性，促进幼儿多元智能的发展。 在今年“两会”期间，中国音乐家协会主席傅庚辰认为，现在能感染人的优秀的儿童歌曲太少了，希望国家从关心下一代成长的角度，重视儿童唱什么歌的问题:“我们应该用美好的音乐给人以鼓舞，给人以力量，给人以欢乐，给人以教育，给人以陶冶，给人以美的享受。要为我国的少年儿童创造美好的音乐环境，写出美妙动人的歌曲，使他们能在美好的音乐的陪伴下茁壮成长。建议中央重视儿童歌曲创作问题，宣传推广优秀的儿童音乐作品。陈至立同志指示文化部、教育部落实少儿歌曲的创作、推广活动，由文化部牵头，联合财政部、教育部、广电总局、共青团中央、北京市人民政府、中国音协等七部门研究制订了《中国少儿歌曲创作推广(2005-2009)》。 综上所述音乐能陶冶人的情操。孩子对音乐天然的热爱和向往，每个孩子都有接受音乐的愿望，因此音乐启蒙教育在孩子的童年里显得尤为重要。要将流行歌曲有机的融合到音乐教育中来，加强儿童歌曲创作人员的培养，正确引导幼儿，为幼儿创设一个良好的音乐氛围，让幼儿能够感受美，欣赏美和表现美。 1.4 研究方法 本研究主要采用文献法和调查法、 1.4.1文献法:主要查阅两方面的文献。一方面是关于流行文化与儿童文化互动关系的相关研究，另一方面是关于幼儿唱流行歌曲现象的相关研究，另外还有歌曲分析，教育心理学、儿童审美心理学、大众传媒、家庭社会学等相关资料，作为文本分析的依据和参考。 1.4.2调查法: (1)访谈调查 访谈对象:从镇江市高资幼儿园和驸马山庄国际幼儿园这两所幼儿园中，随机抽取大班、中班、小班儿童各30名，共180名儿童。 访谈内容:主要包括:“你平时最喜欢唱什么歌或听什么歌,”“电视上的流行歌曲你最喜欢哪一首,”“在家爸爸妈妈经常放什么歌给你听呀,”“在幼儿园里老师经常放什么歌给你听,”等等。对儿童说出的歌曲的数目基本不做要求。 访谈时间:每周周一至周五，上午取十点至十点五十这一时间段(儿童的自由游戏时间)，下午去三点至五点这一时间段(儿童起床至离园)。 对幼儿的访谈为半结构访谈，为避免幼儿对研究者产生戒备心理或者出现紧 1李敏 谢晓波.浅析流行歌曲在幼儿生活中的渗透[J]教育导刊，2007-06 8 张，经过教师的允许与安排，对幼儿的访谈都在幼儿的自由游戏时间、以聊天的方式进行。对每个儿童的访谈时间定在三到四分钟左右。 (2)问卷调查 本研究通过自编的《幼儿唱流行歌曲现象调查问卷》(分别有家长问卷和教师问卷)选取镇江市高资幼儿园和驸马山庄国际幼儿园幼儿的家长180名和部分幼儿教师进行问卷调查。以此了解幼儿喜爱唱流行歌曲的原因和流行歌曲给幼儿所带来的影响进行探讨以及提出建设性的策略。 A、问卷编制 该问卷的编制是在调查《幼儿唱流行歌曲研究》的基础上进行的，调查问卷发放230份，回收有效问卷214份。结合对相关文献的综述，确定本研究的问卷的维度。该问卷的内容主要包括三个部分:(1)幼儿获得流行歌曲的途径;(2)家长或教师对幼儿唱流行歌曲的态度;(3)流行歌曲给幼儿造成什么样的影响。 B、问卷的发放与回收 研究者采用“方便性抽样”的方法，选取镇江市高资幼儿园和驸马山庄国际幼儿园，每所幼儿园中分别随机选取大、中、小班各一个，共六个班。随机抽取幼儿，对其家长发放问卷。问卷的发放主要为在征得各班教师的同意之后，由教师代为发放。家长完成问卷，在接、送幼儿之际，交由教师保管。待问卷收齐之后，研究者到班级中一并收回。 问卷发放共计230份，回收214份，剔除6份无效问卷，有效问卷回收率为90.43%。有效率87.98% 、数据分析 C 对问卷数据利用SPSS17.0统计软件包进行统计分析。 D、问卷的信度与效度 经过SPSS检验，问卷的内部一致性系数为0.893，表明本问卷在整体上具有良好的信度。在编制问卷的过程中，研究者请导师和一些学识较高的家长对问卷的各项目适切性等进行评价，根据家长的反馈情况，对一些表意不清的题项做了进一步的修订，使问卷的语言表意精确、通俗易懂，最终形成正式问卷。修改后的问卷基本能够反映目前幼儿唱流行歌曲现状。因此，本问卷具有良好的内容效度。 2 幼儿唱流行歌曲的基本现状 在现场的调查和访谈告一段落后，我开始对大量的资料文本进行反复的“投降式”的阅读，登录工作，文本中所承载的信息逐渐被破译、梳理出来，显示出儿童唱流行歌曲现象的一个有模糊到清晰的分析路径。流行歌曲本身的特点、幼儿发展的心理需求、社会环境的影响、家长及教师的态度和行为、大众传媒的导向也逐渐的聚集，不再是散见各处的的断续信息，而是一个线性的连续成一体能够自我表达、自我言说的有生命力的意义文本。本章和第三章的内容主要便是基于对现场调查和访谈的反复解读所得出的一些基本结论。 9 2.1 儿童无歌可唱，流行歌曲低龄化 尽管在质的研究进行前，强调研究者不带任何“前见”和“预设”，保持对现场的“新鲜”和“新异”，以一种中立的价值观去审视发生的一切。但由于每个社会中的个体都不可避免地具有某种倾向性，持有某种事实上的价值观，因此在对幼儿唱流行歌曲的研究过程中就不能完全回避价值的探讨。 为了更全面的了解幼儿唱流行歌曲现象，笔者对参与问卷调查的家长相对应的子女进行跟踪记录和访谈。 2.1.1歌曲曲目记录 表1-1 幼儿喜欢的歌曲曲目 数量统计(首) 百分比(%) 分类 流行歌曲 278首 50% 儿童歌曲 154首 27.7% 民族歌曲 43首 7.73% 革命歌曲 23首 4.13% 动漫主题曲 58首 10.4% (1)共收集儿童喜欢的歌曲曲目556首(其中流行歌曲278首，儿童歌曲154首，民族歌曲43首，革命歌曲23首，动漫主题曲58首。) (2)其中流行歌曲278首中，219首为爱情歌曲，占流行歌曲的78.78% 2.1.2访谈过程 在对180名幼儿进行访谈过程中，做了如下的记录: (1)歌曲《荷塘月色》、《别看我是一只羊》、《自由飞翔》、《忐忑》、《要嫁就嫁灰太狼》、《爱情买卖》提到的机率很大。 (2)对于幼儿喜欢流行歌曲的原因，获得流行歌曲的途径，大致有以下几种原因: A、老师经常会在中午休息的那会儿放一些流行歌曲 B、父母经常在家中哼唱流行歌曲或者播放流行歌曲 C、电视中或者大众传媒中获得流行歌曲 D、幼儿之间相互传唱 (3)85%的儿童获得流行歌曲的途径是通过大众传媒和父母中获得。 (4)《金马战士》、《铠甲勇士》、《别看我是一只羊》这类动画片主题曲，65%的儿童都普遍喜欢。 2.1.3分析 整个流行音乐市场低龄化非常严重，深刻地表达情感的歌曲已经非常的少了，凤凰传奇、龚琳娜等等一帮明星，唱的都是如假包换的儿歌，题材越来越简单，歌词也越来越浅显。"小孩子唱成人歌曲，成人歌曲低龄化，这是一种深刻的错位，带给大家更多的思考。从间接反映，儿童确实已经走到了无歌可唱的境地。 2.2 家长流行化，放任自由 (1)家长对于幼儿唱歌的关注度 10 图1-1家长对幼儿唱歌的关注度 从表一可以看出，有将近四分之一的家长通常是不关注幼儿唱什么歌曲。能够经常关注孩子唱歌的家长仅仅占到四分之一。可见在幼儿唱歌时，超过四分之一的幼儿是没有家长进行指导。另有家长在访谈过程中补充道，“有时候会偶尔的专注一下，况且唱歌这个东西，我认为是没有必要关注的，孩子随便唱唱就好了，无所谓的”、“工作那么忙，没有时间关注孩子唱歌”、“有时候孩子想要跟我唱了，我就陪她唱上一段，快乐快乐”。这些家长主要是认为唱歌没有必要关注，孩子喜欢就好或者是工作时间较忙无法关注。 (2)家长对于幼儿唱流行歌曲所持有的态度 表1-2家长对于幼儿唱流行歌曲所持有的态度 频 率 百分比 有效百分比 累积百分比 影响孩子健康，坚决制止 36 26.3 26.3 26.3 从小接触不同类型，对孩子有利 33 24.1 24.1 50.4 无论什么类型，孩子开心就好 67 48.9 48.9 99.3 其 他 1 0.7 0.7 100 总 计 137 100 100 表二中可以看出48.9%的家长认为无论孩子唱什么样的流行歌曲，只要孩子开心就好，不过也有家长认为幼儿从小接触不同类型的流行歌曲，可以增长见识，对孩子有利。 (3)家长对音乐教育价值的认识 表1-3家庭音乐教育的开展的基本情况 家长对音乐知识 平时在家经常 对孩子唱流行歌曲 了解情况 放什么曲目 持有态度 比较 懂得 根本 民歌或儿歌 流行 不赞成 有利 无所谓 了解 很少 不懂 其他 22.3% 64.7% 13% 25.8% 61.8% 12.4% 14% 19% 67% 46.6%的家长认为家长应通过音乐帮助孩子充分挖掘幼儿的情感和智力方面的能力，23.1%的家长认为孩子只要掌握一定的技能，孩子高兴就好。30.3%的家长对孩子的歌曲是采取任其发展，不闻不问的态度。 11 了解如何对幼儿进行音乐教育的占22.3%，懂得很少的占64.7%，根本不懂的占13%。25.8%的家长经常与幼儿一起参加音乐活动，61.8%的家长偶尔，12.4%的家长从未有过。 从以上问卷中不难看出，家长的自身音乐知识缺乏，而且大多数的家长都是80后，对流行歌曲也非常的风靡，不能给孩子创造一个良好的音乐学习环境，这些都影响着孩子良好音乐学习兴趣及习惯的养成。 2.3 创作思路缺乏，经典难敌流行 (1)教师的基本情况 表1-4教师的基本情况 学历情况 格次 本科 大专 中专(幼师) 人数 26 71 31 百分比 20.31% 55.47% 24.22% 在接受调查的128名教师中，平均年龄为30.8岁，且学历层次较低，最高的学历属高中(幼师)的占24.22%，大专占55.47%，本科及本科以上的占20.31%，在调查中还发现，绝大多数的教师为初级职称，甚至有些没有职称。 (2)教师在音乐教学中的运用 调查中显示，在音乐活动中教师选择歌曲的依据有61%是上级教育部门规定的教学大纲，38%是根据儿童的兴趣，1%是根据自己的兴趣爱好。另外教师有65%会对幼儿园音乐教学活动中所选择的流行歌曲进行改编。以及43%的教师认为像类似《爱情买卖》这类的流行歌曲，不会对孩子造成什么样的影响。但有54%的教师认为孩子过早的接触成人的东西，不适合孩子的发展，还有13%的教师认为孩子聆听这类的流行歌曲会让孩子表现出害羞的情绪，或经常把成人的歌词挂在嘴边。 以上的调查结果不难看出，教师的音乐素养并不是太高，其对儿歌的创作思路比较缺乏，导致“经典”难敌“流行”，所以要加强对教师音乐能力的培养，使其能广泛的运用到教学中。 3 幼儿唱流行歌曲现象的原因考察 3.1 流行歌曲本身的特点 “流行音乐”一词最早要追溯到19世纪上半叶，它是人类社会文化进化过渡时期的一种音乐形式。陈国权先生是这样界定的“那时候人们通常把通俗易懂、轻快流畅、称为流行音乐。” 《荷塘月色》这首歌之所以受到孩子的普遍喜爱，这与歌曲本身的特点都有很大的关系。以下是对其进行一个简单的分析。 (1)歌曲的主题发展特点 12 流行歌曲旋律优美，节奏轻快，轻松活泼，悦耳动听，使人获得美的享受，因而深受幼儿喜爱。而《荷塘月色》的最大特点是把现代音乐元素和民族风格进行了有机的融合，增添歌曲的可听性和时尚感，一幅江南水乡的画面感跃然纸上，尤其是悦耳清脆的笛声与现代乐器的巧妙搭配，更增添了质感悠扬的曼妙听觉。幼儿会充满好奇的问“荷塘里面有什么”，加之里面唱的内容贴近现实，“鱼儿、荷塘”这些形象的词汇吸引着幼儿。以具有的能歌唱、有形象、看得见、摸得着的特点，使得给幼儿带来一定美的享受。 2)歌曲的曲调特点 ( 《荷塘月色》属于流行歌曲曲式，C调，四四拍的歌曲节奏感非常的强烈，同时歌词委婉而静谧，把歌曲的意境尽情的显露出来。它具有娱乐休闲的特质，歌词的政治意味较淡，教育色彩不浓，贴近现实生活，增加了时代元素，感觉身临其境，极易扣人心弦，触发人的内心深处，引发心灵共鸣，使幼儿深受感动。 (3)歌曲的情感特点 《荷塘月色》这首歌曲是以一种委婉，细腻，多情和甜美内敛的演绎方式，歌曲犹如一首古典诗歌，在江南水乡的美景中娓娓道来关于时光与爱情的回忆，听来让人浮想联翩，性情难以平静。给人很舒服，浪漫的感觉，回味无穷～《荷塘月色》在某个程度上满足了孩子的好奇、幸福、爱、喜悦等情感，所以能深深的抓住了孩子们的心。 3.2 幼儿发展的心理需求 儿童对视觉艺术作品的心理需求有以下几个特点:儿童喜欢表现动物的美术作品，儿童喜欢夸张的和拟人风格的美术品，儿童喜欢色彩鲜艳的和丰富的美术1品。其实不然，儿童对歌曲的心理需求和对视觉艺术作品的心理需求相类似，具体有以下几个特点: 1)儿童喜欢琅琅上口，通俗易懂的歌曲 ( A、有一定熟悉程度的歌曲 人的直觉能力的敏感性与眼前的“图式”与心中熟悉的“图式”之间的差异程度有很大关系。心理学家舒帕尔卡格安在观察儿童的行为时发现，“在那些十分熟悉的事物面前，儿童们总是表现得心灰意懒，毫无兴趣，而把那些与他们完全不熟悉的事物放在面前时，他们仍显得无动于衷，只有那些与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物，才能真正地吸引他们。”这就需要我们努力寻找那条“与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物”的纽带，巧妙地将儿童与学习音乐拉近，连接在一起，排除心理距离这一障碍，使儿童获得良好的音乐感受，逐渐地喜欢音乐。如在教学《闪烁的小星》一课时，把教室装扮成星光闪烁的夜空，使儿童有身临其境之感，以调动儿童的积极性。还可以借助于文学的手段描绘音乐气氛或意境，使儿童对要欣赏的音乐产生亲切感，激发儿童浓厚的学习兴趣，取得教学活动的成功。 B、难易度适中 研究证明，对于那种极为简单和规则的图形在大多数人的眼里是没有什么意思，反之，那些稍微复杂点和稍不对称的无组织性的图形能够唤起人们更长时间和更强烈的视觉注意和更大的好奇心。在音乐方面亦是如此，5-6岁的幼儿开始 1 张奇编著，《儿童审美心理发展与教育》，北京师范大学出版社，2000年1月版，第149-150页 13 不断的倾向于对那些和日常学到的歌曲有所不同或者有一定的挑战性、稍微的复杂一点的歌曲感兴趣。而成人世界的流行歌曲恰恰符合这一特点，以其琅琅上口，曲调欢快，难度适中等特点迎合了孩子的需要，在孩子中间广为传唱。 C、可以玩耍 玩耍是孩子的天性。在幼儿园音乐教学活动中发现，儿童喜欢的歌曲往往不是纯粹的用以歌唱，而是更喜欢有一定的故事情境和丰富的角色的游戏歌曲。在此次的研究和调查中发现，当幼儿坐在小板凳上听老师对歌曲的讲解或范唱的时候，往往面部表情是呆滞的，反之当老师让儿童根据歌曲编动作或者是做游戏的时候，其表情立刻丰富，情绪高涨，主动的找同伴一起游戏。整个课堂就立即充满了生机和活力，所以可以看出孩子是因为“好玩”才喜欢某些歌曲的。 D、可以舒适的欣赏和歌唱 对于歌曲本身来说，旋律和谐，歌词感情充沛、真挚、贴近儿童的生活经验，让儿童在欣赏和歌唱的时候听觉有美的享受，能完全投入其中。对歌唱环境来说是指安静、没有音乐以外的其他因素的干扰的欣赏和歌唱环境。以上的这两点对儿童舒适的欣赏和歌唱歌曲缺一不可。在访谈中也说明了这一点，孩子喜欢《喜羊羊与灰太狼》的主题曲，是因为这部动画片在音乐配置上充分考虑到了儿童的需要，歌词和旋律，内容和感情的完美结合，儿童欣赏或歌唱起来觉得舒服。另外在家里，欣赏和歌唱的环境轻松自在，利于儿童在自然的情境下毫无压力的学习。 (2)儿童对歌曲有一定的“色彩偏爱” 幼儿对歌曲有一定的“色彩偏爱”，明亮愉快、优美活泼的旋律能带给幼儿愉悦的心理体验，幼儿在歌唱时会根据歌词、旋律和音色对和歌曲所描绘的景象和歌曲所表达的感情相关或相似的事物进行幻想。流行歌曲和动画片音乐动感活泼、色彩艳丽，所以深受广大儿童的喜爱。 3.3 歌手的特点和行为 现在活跃于流行歌坛的歌星多为80后、90后青少年，他们出生于改革开放的年代，思维较为开放，穿着打扮注重时尚新潮，懂得化妆、穿戴、打扮，形象青春靓丽。“爱美之心，人皆有之”，幼儿也不例外，幼儿喜欢俊男靓女，爱屋及乌，由喜欢歌星而喜欢唱流行歌曲。另外他们衣着时尚，喜欢在舞台上载歌载舞，声情并茂，让观众享受视听之妙。通常，视觉与听觉同时并用，获得的信息更广泛，记忆更持久，影响更深远。唱流行歌曲的歌星舞姿优美，更能打动活泼好动的幼儿。 在对儿童的访谈结果中可以看出，幼儿喜欢流行的原因不仅仅是歌曲的本身，而是和歌曲有关的其他的因素，如歌手的形象和行为。例如“王力宏、周杰伦好帅”、“我唱这些歌曲可以在其他小朋友面前很酷”、“衣服好漂亮”等等。可以看出歌手在经过一定包装之后对儿童来说是相对比较新异，他们在孩子的眼里是既崇拜又陌生，他们华丽的外在引起了儿童的兴趣和喜欢之情，从而对他们的歌曲也产生了喜爱之情。 14 3.4 教师的态度和行为 (1)教师对教育教学内容的选择 唱歌是人们表达情感的一种方式,尤其是孩子,当他们高兴时就会情不自禁的唱起歌来,用以表达自己愉悦的心情。《幼儿园指导(纲要)》中指出:“玩是幼儿的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性，引导幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。 可见，倡导孩子主动学习，让孩子成为学习的主人，采取一些生动活泼、富有儿童情趣的活动来调动幼儿学唱歌曲的主动性，便能收到事半功倍的效果。重新审视歌唱教学活动，打破传统的歌唱教学模式，注重教与学的协调统一。但在调查中发现，教师选择的歌曲中，有49%的为儿童歌曲，29%的为改编过的成人歌曲或流行歌曲，22%为民歌或中国戏曲。可以看出儿童喜欢流行歌曲也在很大方面受到老师的影响。不仅仅是大众传媒对孩子的影响，教师选择流行歌曲的数量过多，也在一定上强化了大众传媒对儿童的影响。 另外如果教师对其选择的流行歌曲改编的不合理，反而会引起负面的影响。在某一方面可以看出，上级教育部门所规定的儿童歌曲、民歌或戏曲不足以满足孩子的兴趣。 (2)教师在教育教学方法上的选择和运用 在幼儿园音乐教学活动的过程中，教师采用的方法绝大多数是游戏教学法。老师希望通过动作、表情、言语等辅助教学手段提高儿童对歌曲的兴趣。在研究中表明，在教师看类，孩子最喜欢的歌曲应该依次为:幼儿教师教的儿歌、动画片上学到的歌曲、流行歌曲。而在对于儿童的访谈的结果看，儿童最喜欢的歌曲依次为:流行歌曲、动画片的主题歌、教师教的儿歌，这与教师认为的顺序是截然相反。可以看出大众传媒的影响巨大，流行歌曲的琅琅上口、节奏鲜明吸引着孩子;另外从某个程度上说明，教师的音乐素养也应不断的提高，所教授的歌曲要符合孩子的身心特点和引起孩子的兴趣。 3.5 家长的态度和行为 (1)家庭的音乐氛围 笔者在这次的调查研究发现，有13%的家庭在家几乎不播放音乐，其他的家庭都会或多或少的通过音响或电脑播放音乐。家长经常播放流行歌曲的比例是比较高的，高达56%。在研究中发现，经常播放流行歌曲的家庭，孩子倾向于更爱唱流行歌曲。原因往往是“因为爸爸妈妈天天播放”、“电视里有”。儿童接受的歌曲大都数来源于家庭的音乐环境和幼儿园，所以可见家庭音乐环境对幼儿爱唱流行歌曲有很大程度的影响。 (2)家长的娱乐生活 家长的娱乐生活对孩子唱什么歌曲有很大程度上的影响。在家长与幼儿的访谈中发现，常随父母到公共娱乐场所唱歌的幼儿更喜欢唱流行歌曲，原因大多数为“周杰伦很帅”，因为孩子在ktv里的画面上可以之间看到帅气的明星，加之父母经常唱这些歌，唱的也很激情，所以孩子潜移默化中受到影响。另外，《荷塘月色》这首歌几乎所有的孩子会唱，是因为爸爸妈妈在车上经常放，或者把自己的手机铃声设置为这首歌的旋律。 15 (3)家长的教唱行为 从孩子的访谈结果看，家长的教唱行为对孩子唱流行歌曲的影响较小。在家长的调查表中显示，27%的家长会和孩子一起唱歌，或者是改编流行歌曲和孩子一起唱，73%的家长很少，甚至从不教孩子唱歌。有很多儿童嫌弃爸爸妈妈唱的不好，不愿意和妈妈一起唱歌。 (4)家长对电视节目的选择倾向 “一个家庭使用media的方式对于8岁或10岁以前的子女用于媒介的时间1家长对于电视节目的选择很大程度以及他们从中寻求的内容具有最大的影响”， 上影响着孩子，从家长的个别访谈中，儿童喜欢唱《爱的供养》这类流行歌曲，主要是父母喜欢看类似《宫》这样的穿越剧，给孩子造成潜移默化的影响。 3.6 大众传媒的导向 (1)大众传媒的界定 大众传媒(大众传播媒介)(mass media of communication):是“在20年代广播电视台出现后才有的一个名词，指的是在传播途径上有用以复制和传播2信息符号的机械和有编辑人员的报刊、电台之类的传播组织居间的传播渠道。”本论文说研究的“大众传播媒介”或“大众传媒”主要指的是电视、电影、广播、VCD、录音、互联网以及计算机等电子媒介。 (2)大众传媒的特点 A、覆盖面广 大众传媒凭借其传播方式和手段丰富多彩、声情并茂、直观生动等优势，渗透到现代人生活的方方面面，形成一种“无处不在处处在,无时不有时时有”的普及机制。但是大众传媒也带来了很多负面的影响，使得人们对信息的选择越来越不自在。如重庆商报(2007-03-31)就报道了一则标题为《幼儿学唱流行歌曲“大舌头”成结巴》的新闻，儿童之所以喜欢大众传媒中所播放的流行歌曲除了流行歌曲本身的特点，更重要的是儿童对它们的选择或然率很高。像儿童平时接触最多也最喜欢看的动画片，所以儿童对动画片歌曲的选择或然率也很高。可见，大众传媒的覆盖面广影响到儿童对歌曲的选择。 B、影响力强 大众传媒不仅具有覆盖面广，而且他所传播的信息对大众也具有一定的迷惑力。其影响力无人能及，大到老人，小到儿童，都是不知不觉中心甘情愿的受其影响。儿童喜欢的流行歌曲如《荷塘月色》、《两只蝴蝶》《爱情买卖》等，歌曲和演唱的水平都很一般，但是其琅琅上口，浅显易懂却深受儿童喜爱。甚至有些儿童对这些歌曲和歌手加以膜拜，迷恋，如经常说到“王力宏好帅呀～凤凰传奇是我的最爱～～”大众传媒在一定程度上对孩子的影响是极大的，有时甚至迷惑了儿童的眼睛，迷惑了儿童对歌曲的自身的喜好。 C、大众传媒的生动性和感染力 大众传媒包罗万象，形式上丰富多彩，上至天文地理，下至衣食住行，古今中外，高雅通俗，能有效地激发了未成年人的创造性、主动性和参与性。如，动 1 <美>威尔伯。施拉姆、威廉。波特著，陈亮、周立芳、李启译，《传播学概论》，新华出版社，1984年9月版，第168页 2 <美>威尔伯。施拉姆、威廉。波特著，陈亮、周立芳、李启译，《传播学概论》，新华出版社，1984年9月版，第2页 16 画片是专门针对儿童的年龄特征和审美特点而创作的，片中的角色往往是聪明可爱，语言机智幽默，动作夸张有趣，音乐动感活泼，色彩鲜艳。这些特点使其在儿童眼中具有感染力，所以其动画片的主题曲深受孩子的喜爱。同样，流行歌曲中高大的舞台、劲歌劲舞、个性化的服饰、璀璨的霓虹灯都在视觉和听觉上吸引着儿童。 3.7 幼儿歌曲的缺失 笔者在调查过程中的发现幼儿园孩子们的儿歌翻来覆去就是那些经典曲子。 孩子们不知道，成年人也很少知道。由于有时代特“3月21日，国际儿歌日” 色的优秀儿歌缺失，幼儿教师教孩子唱的仍然是老儿歌。 (1)新儿歌受冷落 无论是成年人还是小孩子，耳熟能详的儿歌无外乎《小燕子》、《数鸭子》、《歌声与微笑》、《两只老虎》等“老儿歌”。调查中发现，市区很多音像店内出售的儿歌碟子颇多，其中不乏新儿歌，但真正受欢迎的多是老儿歌。很多老师说，老儿歌好听，但关键问题是孩子很快就会对它产生“审美疲劳”。为此，不少老师曾上网搜索国产新儿歌，但大部分儿歌的说教味儿太重，不尽如人意。 (2)流行歌曲幼儿园里受欢迎 在幼儿园，流行歌曲也比较流行。但歌曲是3~5岁幼儿最好的教育手段，孩子们的心灵缺乏儿歌的丰富营养，就会自觉不自觉地吸收流行歌曲，这对于孩子的健康成长不是什么好事。如果过多的接触，可能会过早污染孩子的心灵。 (3)儿歌创作亟待重视 儿歌青黄不接，主要原因是缺乏专业创作人才。一些幼儿教师也参与创作，但他们毕竟不专业。这就需要舍弃功利心的专业人员创作一些有时代感、深入儿童心灵的作品。 4 幼儿唱流行歌曲对幼儿的多方面的影响 4.1 对幼儿的生理发展的影响 (1)会对儿童的发生器官产生不良影响。 幼儿的发生器官在整个学前期是处于生长发育状态。儿童的声带短小幼嫩且音域较窄，喉头体积还不到成人的一半，因此过高或过低的音都不适合幼儿唱。故2岁以前的幼儿很少有人能够完整的歌唱，2岁以后的儿童一般情况下可以唱1出3-4个音域大约在d-g范围之内的音。 而流行歌曲大多音域宽广，高低音都超出幼儿的承受范围，并且高音都大多数呼吁强拍位置，又占较长的时值。对于出于学龄期的幼儿唱会感到吃力，难以胜任而容易唱走音。例如像曾经流行一时的信乐团的《死了都要爱》《青藏高原》如果幼儿经常唱这类歌曲，时间长了，会是幼儿声带过度疲劳，最终导致声音嘶哑，难以复原。 1 许卓娅著，《幼儿园音乐教育》，人民教育出版社 17 (2)对儿童的心理发展也有消极影响。 大多数的流行歌曲要么涉及情感纠葛，要么宣扬游戏人生，势必对孩子的心理造成一些不良的影响。从《老鼠爱大米》到《波斯猫》，从《两只蝴蝶》到《你到底爱不爱我》，从《要嫁就嫁灰太狼》到《爱情买卖》在到《忐忑》，这些情歌中的忧郁、调侃、撕心裂肺的悲哀成为了儿童日常生活的内容而家长把对孩子的音乐教育当成一种特长教育，从而造成了整个儿童音乐与儿童群体的错位。 4.2 歌曲的审美取向对儿童审美判断的影响 音乐审美意识的建立是以审美对象音乐美的客观存在为前提的。人的音乐审美意识是从音乐中获得的。作为音乐的一个分支，流行音乐审美意识的建立也必须从流行音乐自身中去寻找它的美学体系。因此在审美过程中，审美主体不仅要充分掌握流行音乐的基本理论知识、掌握她的特殊音乐现象，更需要从它的文化根源上去了解流行音乐。 所以要建立正确的全面的流行音乐审美意识，必须从培养自身的流行音乐素养开始，认识流行音乐的文化体系，了解流行音乐的理论基础，感受流行音乐的表演实践。因此，要想深入了解流行音乐的内涵，必须进行系统的，全面的分析和研究，才能触摸到流行音乐的真实的脉搏。于此，流行音乐的审美取向不能够仅仅停留在自身原有的知识结构中，要岁流行音乐的变化与发展，寻求更高的目标。 4.3 歌曲内容所蕴含的情感价值观对儿童价值观的影响 4.3.1儿童文化与流行文化关系的思考 (1)流行文化对儿童文化的影响 流行文化的界定 我们所探讨的流行文化是指在文艺复兴之后，也即在资本主义文化产生和澎勃发展之后，才具有现代基本含意的那种文化。 流行文化是时装、时髦、消费文化、休闲文化、奢侈文化、物质文化、流行生活方式、流行品味、都市文化、次文化、大众文化以及群众文化等概念所组成的一个内容丰富、成分复杂的总概念。 流行文化对儿童文化的影响 但由于信息的良莠并存，在孩子的成长中，难免受到各种不良信息的侵蚀。如随着互联网的普及，部分少年儿童长期沉迷于网络之中，一些渲染色情、暴力、邪教或反动的网站，严重影响了他们的身心健康。流行文化一各种各样的大众传播媒介为依托，在很大程度上侵入儿童“发展不成熟其”，导致儿童在儿童期内产生变异，变得非儿童非成人，即幼稚又早熟。在这里所产生的负面影响特指充斥着消极的人生态度和情感的爱情歌曲。 4.3.2儿童期和儿童文化价值的思考 (1)儿童文化的界定 在日常生活中，人们经常把文化理解成“有教养”“受过良好的教育”之意。一个人没有受过教育，从这个角度来看，儿童无疑是没有文化的人或者是文化较 18 少的人。所以儿童文化就是指儿童特有的共同的思想方法、行为方式和心理特点、世界观等，它是儿童自己在其中决定其标准和价值的文化 (2)儿童文化价值 儿童文化是儿童成长和发展的摇篮。每个孩子内心都有着强烈的归属的需要，特别是在当前衣食无忧、生存需要已得到充分满足的情况下，归属和爱的需要成了他们首要而迫切的需要。如果让孩子爱与归属、安全需要得到最大限度的母子，儿童在情感上是安宁幸福的，在人格上是健全的。如果违背了其自然规律，则会对儿童的身心健康发展造成影响，甚至会造成儿童心智或性格方面的不健全。 所以儿童文化不仅对儿童的成长有重要的价值，而且儿童文化中自然澄明的特性对成人的生活也有一定的启迪意义。 5 建议与反思 陈鹤琴先生曾说过:“音乐是儿童的天性、儿童的本能”。音乐在儿童生活中占有极重要的地位。应培养他们对音乐的兴趣，发展他们的欣赏能力和音乐技能。引导儿童在艺术的环境中，有兴趣地与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好地培养和提高儿童对音乐的感受、理解、体验和表现能力。 5.1 给家长的建议 5.1.1 创设良好的家庭音乐氛围 有意识的培养孩子的音乐能力，意味着家庭音乐教育的质量会更高。如果家长自己不爱好音乐，不欣赏音乐，对音乐等活动从不关注，就很难给孩子创造一种良好的、健康的音乐氛围。反之，孩子则很容易耳濡目染受到音乐的熏陶。但对于如何为孩子创设良好的音乐氛围，家长们则表示没有把握。在这次问卷调查和访谈的结果中可见一斑，有74%的家庭播放最多的是流行音乐，只有13%的家庭经常播放符合孩子年龄特点的音乐。与家长的访谈中了解到，很多家长表示希望与孩子共同欣赏音乐，并进行交流，但由于自身对音乐不是很了解，所以不知道以何种形式来与孩子进行音乐之间的交流。一方面，家长认为随便让孩子听点音乐，只要孩子听的开心快乐就好，不会考虑歌曲是否适合孩子的生理发展的特点;另一方面，家长过分重视音乐教育，限制孩子听歌曲的种类和自由，不适宜孩子的全面健康的发展。 所以要重视家庭氛围，意识到家庭环境对儿童音乐智能的发展具有潜移默化的影响。要家长让孩子生活在一个充满音乐、充满歌声的环境中，不断接受音乐的刺激，如为孩子买了一些中外名曲或幼儿歌曲CD盘、录音带等，利用早上起床、睡觉前等间歇时间，播放适合宝宝听的乐曲或歌曲，或哼唱歌曲。久而久之，孩子更是对音乐产生了浓厚的兴趣，从而发挥了音乐促进幼儿身心发展的作用。 19 5.1.2 积极参与孩子的音乐活动 佐尔丹?柯达伊(Zoltan?Kodaly)匈牙利著名作曲家、民族音乐家、音乐教育家。其倡导以歌唱为主的灵活多样的音乐教育，他认为，儿童只有积极参与艺术实践活动，才能获得审美体验、获得真正的音乐文化;歌喉是每个人都有的乐器，歌唱是每个人都可以参加的艺术活动，是普及音乐教育的切实可行又有效的途径;儿童音乐活动开始阶段最重要的是体验、感觉，他提倡的音乐教学并不拘泥于歌唱这一单一的形式，而是将歌唱、动作、游戏、表演、即兴创作等形式相结合，给儿童的创造获得全面、丰富、综合的审美体验和表现表达的机会。 家长天生就是孩子的教师，对孩子的发展影响极大。家长要对孩子进行家庭音乐教育，首先应以积极的姿态投入到孩子的音乐活动中，并多与孩子交流，在音乐活动中让幼儿受到艺术熏陶、在唱唱跳跳中感受到音乐的美，产生愉悦的心情，这不仅能密切亲子关系，也能为孩子积极的投入音乐学习起到心理支撑作用。 5.1.3 家庭音乐版教育形式应多样化 其实让孩子接受音乐熏陶，不只是要让孩子会几首歌曲，更重要的是要培养他们对音乐的美感和对音乐元素(如旋律、节拍、和声等)的敏感性。在日常生活中，家长可以根据具体情况开展内容丰富、形式多样的音乐活动。当然给孩子播放的音乐不应该限制在儿童音乐上，世界各地、各种风格的歌曲和音乐如:民歌、爵士乐，乡村音乐、古典音乐、摇滚乐都呈现给儿童;家长要在时间上安排要合理，针对自己孩子的心理特点和活动内容安排不同风格的音乐。如，可把摇滚音乐放在孩子午睡起来播放，古典音乐课放在吃午餐时做音乐背景等等。 5.2 给教师的建议 5.2.1 创设丰富多彩的幼儿园音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣 (1)一日活动中渗透音乐欣赏，诱发幼儿倾听音乐的兴趣。 日本小提琴教育家铃木镇一就成功地利用环境提高学生的音乐智能。凡跟随铃木镇一学习小提琴的学生，首先需要花一至两年的时间做旁听生，每天旁听学校中低年级至高年级学生的演奏，还需花时间欣赏世界著名演奏家的演奏录音。经过长时间的熏陶，这些儿童对音乐的感悟能力异乎寻常，他们能顺利地学习演奏。从铃木镇一教学法看出，每个孩子都有一双音乐的耳朵，为孩子创设一个欣赏天地，让孩子多接触音乐是非常重要的。例如:早晨当孩子们陆续吃完早餐时，我播放轻音乐，让他们欣赏、倾听悠扬的歌声，优美的旋律。离园时，我们会播放一些悦耳动听的儿童歌曲，当幼儿听到《簌口歌》这首歌时，就会兴奋地边唱边手装作拿牙杯的样子边表演，说明幼儿对歌曲产生了兴趣。他们以极大的热情和高度的注意力去听、去想，感受歌曲欢快高兴的情绪。同时，我们还巧妙地利用一些空余时间，如午睡以前，分餐、集中教学前等时间来播放或弹奏各种类型的 20 音乐。久而久之，幼儿倾听兴趣慢慢地提高，孩子们耳濡目染地接近音乐、熟悉音乐，从而喜爱音乐、体会音乐，现在孩子们无论在什么场合，只要听到音乐、歌曲，他们都会侧耳倾听，自得其乐。让孩子生活在音乐的环境中，让幼儿的生活充满着音乐，从中能够诱发孩子倾听音乐的兴趣。 创设丰富多样的音乐区域中，激发幼儿表现音乐的兴趣 (2) 在音乐角中，可以根据孩子的年龄特征，为孩子们提供了各种各样的成品乐器和半成品材料，随时向幼儿开放，尽情地让幼儿玩。很多孩子通过探索自制了 投放了很多乐器，比如:用筷子对敲，敲锅盖、桶、塑料瓶等。除此之外，还可一些头饰、纱巾、服装、扇子、雨伞等道具让孩子们自由玩耍，在音乐角中摸摸、敲敲、动动、打打、玩玩、跳跳，各自展现自己的表演才能，激发幼儿表现音乐的兴趣。 5.2.2 充分挖掘流行歌曲在音乐教学活动中的运用 (1)充分挖掘适合幼儿的流行音乐 流行音乐的选择应该是幼儿耳熟能详的，从旋律上来看，尽量简单，且优美动听，适合幼儿哼唱的，音域跨度要符合幼儿的年龄特点，以重复性较多为重，节奏以四二拍、四三、四四拍为主。 例如歌曲《吉祥三宝》:很多孩子都是通过春节晚会了解和听过《吉祥三宝》的，有的孩子经常在班上哼唱，但是歌词总是唱不准确。教师可以这首歌曲带入到了课堂中，通过图片、教师的指挥等教育方法，帮助幼儿学习歌词，并加深对歌曲的理解。通过歌曲幼儿了解“吉祥”的含义;知道他们是哪个民族;通过图片认识了蒙古包;感受到了吉祥一家的幸福、温暖。 还有歌曲《感恩的心》:教师可以通过讲述故事《感恩的心》让幼儿对歌曲的由来有了了解。幼儿进行了小组交流讨论:“你最想感谢谁,你会怎么感谢他(她),”等。在营造了良好学习氛围的基础上，幼儿还体验到了相互关心、相互帮助，知道人人都应该存在一份感恩的心。 (2)适当改编幼儿喜欢但非完全适合的流行音乐 幼儿平时所学的歌曲中的歌词内容，必须是健康，有益的。但是现在很多流行音乐的歌词并不适合幼儿，这时利用流行旋律，将歌词进行合适的改编，也可以让幼儿在学的过程中更加快乐，让学更加轻松。 以下是改编过后的歌曲: 歌唱活动《美丽四季》 选择流行音乐:我的名字叫依莲 歌词改编后: 春天 花开满公园 我坐上秋千 仰望着蓝天??? 夏天 我来到海边 看金色阳光 洒向那海边 多么美 的一瞬间 多么美 的一瞬间 秋天 看金黄树叶 快乐的转圈 飘落到手边 冬天 看雪花片片 努力的打扮 这白色世界 多么美 四季画面 多么美 四季画面 活动反思:活动前，教师给幼儿倾听了法语版的《我的名字叫依莲》，孩子们一下子被优美的曲子吸引住了，感受到了歌曲中的意境美，有的幼儿还能跟着 21 原曲进行哼鸣。活动中教师通过以图片的形式展示春、夏、秋、冬事物，帮助幼儿熟悉歌词。幼儿在熟悉歌词后，配上优美的旋律进行演唱。幼儿不仅仅唱歌，而在情感上也得到了进一步的升华，有的幼儿还能配上歌词及旋律进行动作表演，优美动人。 总结:从上述的案例中反映出了流行音乐对于幼儿歌唱活动中的重要性，流行音乐改编后，不仅是让幼儿享受到优美的旋律，陶冶了幼儿的情操，学会用动作、语言、神态表现旋律，其次是对幼儿情感上的升华体验，把流行音乐作为教育的载体，避免枯燥、乏味的压迫式教育。 3)帮助幼儿正确面对非适合的流行音乐 ( 现在很多大众传唱的歌曲，虽然很多不适合孩子演唱，但我们无法杜绝，孩子是祖国的花朵，虽然他们这个年龄还不怎么懂得如何去鉴别善与恶、美与丑。我们应该帮助幼儿正确面对，准确把握唱歌活动的目的，让歌唱活动成为孩子抒发情感、展现自我的桥梁。那么如何帮助幼儿正确面对呢, A、幼儿之间互动讨论 幼儿园教育中应采用多种形式对孩子进行正面教育，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的想象力、创造力。例如:在一次活动中，教师请小朋友上来表演一个节目，小雨高高举起了小手，在表演台上，她一边唱着“我爱你，爱着你，就像老鼠爱大米„„..”一边动情的做着动作。表演结束后，针对今天小雨的表演，教师在班上展开了一场小小辩论会，请小朋友来共同讨论;“你觉得《老鼠爱大米》这首歌好听吗,它的歌词你们觉得好吗,”通过幼儿之间的集体讨论，不仅给孩子语言能力等方面的到提高，而且让幼儿认识到这次歌曲的歌词是无益的，也不适合我们演唱。 B、音乐区角互动发现 教师可通过开展音乐区角，或提供幼儿表演的小舞台，了解幼儿目前对流行音乐动向，发现问题及时纠正，并告诉孩子哪些流行歌曲不适合演唱。还可以在音乐区角中播放《柳树姑娘》《泼水歌》等儿童歌曲，让幼儿接受良好的他们自己音乐的教育。通过学唱和欣赏，音乐美感在孩子幼小的心灵里一点一滴积累，孩子的思想得到启发，性情能得到陶冶。 C、家园共育互动交流 幼儿通过电视、媒体等渠道，无形中学会了流行歌曲。有些家长发现后，认为自己孩子很聪明，音乐方面有特长，并加之鼓励，有的家长甚至自己教孩子演唱流行歌曲，认为这是对他们的音乐教育，这些做法都是不足取的，家长没有认识到非适合的流行音乐对于幼儿身心发展的不利;教师可采用问卷调查、与家长面对面交流、开展亲子音乐会等手段，及时向家长宣传一些好的教育方法，及普及一些比较好的幼儿园音乐歌曲。 5.3 对社会有关部门的建议 5.3.1 对大众传播媒介的建议 近年来大众传媒迅速发展，在市场竞争下，各种类型、各具风格的资讯信息和影视节目不断涌现，一方面确实满足了不同观众的需求;但另一方面，在商业化运作下，在经济利益的驱动下，片面迎合部分观众猎奇、媚俗的心理，增加收 22 视率;或某些个人为满足自己的虚荣心，利用各种传媒的便利，公布自己触探道德底线的言论或行为。 大众传媒对儿童产生了如此大的负面影响，引起了社会的关注。作为大众传媒应该考虑要如何做才能充分发挥自己的优势和积极作用，以促进整个社会环境的净化，为儿童的健康成长提供优良的社会环境。 (1)建议立法机构通过立法解释或修改的方式补充完善《未成年保护法》中的相关内容，切实实现对为未成年人的保护。例如，在《未成年保护法》中进一步明确保障方式、细化操作规程，明确规定可能损害未成年人的身体、思想和精神健康的节目内容的评价标准，要求广播电视机构必须通过节目播出时间的划分或其他方法确保青少年在正常情况下不可能收听收看到不适宜其身心健康的资讯、节目，如明令不宜未成年人收看的节目只能在晚上11点至清晨6点播出，并对违反规定的行为设定严格的惩罚方式; (2)制定规范影视文艺作品内容的法律法规，明确未成年人保护的相关内容，尤其应细化保护措施及对违反者的惩处，为我国大众媒体上各种资讯、信息和娱乐内容的净化提供法律保障; (3)在网络信息服务方面也应尽早出台相关措施保护未成年人的健康成长，尤其对于网络信息服务的提供者，如网络平台管理者，更应通过设置较严格的规范制度，督促其履行对自己平台上的信息审核、清查及删除的监督管理义务，并承担不履行上述义务的后果; (4)借鉴国外成熟的影视节目评级管理方法，对影视作品的内容进行评级，严格把控不适合未成年人收看的影视作品，并根据我国青少年身心发展状况进行年龄段划分; (5)由广播电视主管机构和工信部牵头，建立群众监督举报的常态、联动机制，及时处理和反馈公众对于大众传媒中发布、传播的各种信息、影视节目的意见，定期公布举报和查处结果; (6)强化传媒从业人员的职业操守，将制作、传播健康、积极的资讯、节目作为其职业工作考评的重要指标，如，应避免邀请负面信息较多的人物参与针对青少年的节目录制、拒绝对有违主流价值观的人物或事件的过多关注和报道等。 5.3.2 对政府立法部门的建议 (1)充分认识开展少儿歌曲创作推广工作的重要意义 少儿歌曲是广大未成年人健康成长的精神食粮，对未成年人培养正确的世界观、人生观、价值观，提高精神文化素养具有重要作用。开展少儿创作推广工作，是加强和改进未成年人思想道德建设，推进素质教育的一项重要举措，对于优化未成年人成长环境，培养和丰富未成年人的高尚情趣，提高未成年人的优良文化素质具有重要作用。各地文化、财政、教育、广电、团委和文联等部门要从贯彻“三个代表”重要思想的高度，充分认识开展少儿歌曲创作推广工作的重要性，通过创作和征集优秀少儿歌曲作品，建立和培训少儿歌曲创作队伍，开展多渠道、多形式的少儿歌曲推广普及活动，推出一批具有较高艺术水准，能够反映新时期未成年人生活和健康向上精神风貌的优秀少儿歌曲作品。 (2)加强各部门的协调与配合，明确部门责任，发挥整体优势 23 少儿歌曲创作推广工作是一项影响广泛的社会性工作。在工作过程中，需要文化、财政、教育、广电、共青团和文联等相关部门通力协作、紧密配合，同时各尽其能，形成推动少儿歌曲创作和推广的整体合力。 各级文化行政部门要把少儿歌曲创作推广工作与基层文化建设和艺术精品工程建设紧密结合起来。各级文联所属的音乐家协会、各专业文艺团体要积极组织力量，创作并演出内容健康向上，形式活泼多样，体现时代风貌和民族特点，适合未成年人心理特点的优秀少儿歌曲;各级群众艺术馆、文化馆、文化站等单位要充分发挥社会文化工作网络的作用，通过举办培训班等形式，普及少儿歌曲创作和演唱的相关知识;组织文艺骨干深入社区、农村，面向未成年人开展少儿歌曲培训和指导; 财政部门要切实加大支持力度，保证对少儿歌曲创作和推广重大活动的经费投入。加强对具体项目所需资金的管理，充分发挥资金的使用效益。同时对资金使用情况进行监督检查，保证专款专用。 教育部门要通过音乐课堂教学，课外艺术活动和音乐编写工作，积极普及推广优秀少儿歌曲。要通过中小学生合唱队，利用课余和节假日时间组织开展丰富多彩的少儿歌曲演唱活动。应组织艺术院校和中小学音乐教师参与少儿歌曲创作、普及和辅导工作。 各级文联要充分发挥音乐家协会的人才优势，积极组织优秀的音乐家参与少儿歌曲精品创作工作;按《计划》要求做好有关征集、评选优秀少儿歌曲的工作;开展少儿歌曲理论研讨和学术交流活动;在有关音乐专业刊物对少儿歌曲创作和推广工作进行宣传。 (3)加强领导，形成齐抓共管的工作机制 为建立少儿歌曲创作推广的长效机制，为全国三亿七千万少年儿童创作出更好更多的传唱歌曲，文化部、财政部、教育部、文联部等要认真做好少儿歌曲创作的推广工作，以多形式广泛开展推广普及活动，建立相应的领导机制，负责指导、协调当地少儿歌曲创作。按照《计划》提出的具体要求，明确责任部门和责任人，吧少儿歌曲创作推广的各项工作抓紧抓好，抓出实效。 5.3.3 对歌曲创作者的建议 1、我国儿童歌曲的创作现状 A、创作不精、制作粗陋:在少儿歌曲、MTV的创作繁盛的背景下，要使创作有竞争力得注意效率，因此容易出现创作过程仓促、艺术性不强、MTV制作过程过于粗糙、音乐的选用简单化等问题。这种粗糙的艺术显然是不能被人们接受、并广为传唱的。 B、音乐过分通俗化:少儿歌曲应具有较强的思想性和艺术性。而目前有些少儿歌曲几乎没有什么思想性和艺术性、过分通俗化了。究其原因似乎是“无实事求是之意，有哗众取宠之心”。少年儿童是不应该在这种音乐的陪伴下成长的。 C、音乐过分“动感”:有些少儿歌曲将少年儿童生活中的流行因素夸大，隐去了他们本该纯洁无瑕的一面，反而对某种单一的生活现象(有时甚至是无趣味的)大书特书，这显然削弱了音乐的艺术性。有的音乐也脱离了传统音乐的底子。要知道，新音乐是离不开传统音乐的根的，新音乐的创作必须在汲取了大量根的营养后，才能在此基础上创新。 24 (4)创作与制作商业气息浓:艺术的商业化倾向加重，这事实上是20世纪末以来整个世界艺术界的一种普遍现象。儿童音乐电视也出现这种现象，似乎是不足为怪的。然而儿童音乐电视的主要服务对象是少年儿童，少年儿童应当在真正无污染的美中成长，而不应该过早就打上金钱、利益的烙印。同时，一味追求商业利益极容易造成上面的问题。可以说这个问题是“童歌八股”的根源。对于这种颇有“历史趋势”的现象。 (5)艺术性过强，影响传播:商业化倾向对少儿歌曲的创作不利，但艺术性的过强也会影响少儿歌曲在儿童中的广泛传播。少年儿童并不一定学习过专业的音乐技术，如果少儿歌曲的创作不考虑他们的年龄阶段，较盲目地制造艺术性过强、演唱难度过大的歌曲，肯定也是不利于少儿歌曲的传唱的。中国的少儿歌曲具很强的艺术性，事实上这种艺术性包含了朴实无华的因素。少儿歌曲应当是能让所有的少年儿童受益，而不只是少量受了专业音乐教育的少儿。 所以歌曲创作者必须从做到以下几点 1、以儿童视角创作儿童歌曲的必要性 (1)了解儿童是创作富有时代感儿童歌曲的基础 随着科技的进步和时代的发展，当代儿童所接受到的信息量远远超过以往任何时代的儿童。但是目前一些儿童歌曲创作者忽视了当代儿童的音乐审美偏好，仍以其自身的童年经历揣摩21世纪儿童的心理，创作的歌曲“假、大、空”，不能引起儿童的共鸣。由于缺乏优秀儿童歌曲，儿童只能唱成人流行歌曲或灰色童谣，因此，创作者必须深入了解当代儿童对于音乐的兴趣点，才能创作出富有时代气息的儿童歌曲。 (2)以儿童视角进行创作是儿童歌曲受欢迎的前提 以儿童视角创作儿童歌曲才能引起儿童的兴趣，受到儿童的欢迎。换言之，了解儿童的音乐认知水平和音乐偏好，就能掌握儿童的兴趣所在，才能创作出儿童喜爱的歌曲。 兴趣的形成与人的认知发展密切相关，音乐兴趣是主体对音乐和音乐活动表现出来的积极、热情和肯定的态度，并由此产生对音乐及相关事物的认识、参与和探究的倾向性。 同样，一首儿童歌曲只有在遵循儿童音乐认知发展的基础上，充分引起儿童的音乐审美注意，才可能成为儿童喜爱的歌曲。 2、以儿童视角创作儿童歌曲的实施手段 (1)合理利用流行歌曲的积极元素 与其争论流行歌曲存在的合理性，我们不如探索流行歌曲所蕴含的积极价值，并将其运用到儿童歌曲的创作中。尽管成人流行歌曲的内容不适合儿童的年龄特点，旋律和音域也不适合儿童演唱，但一些流行歌曲却非常受到儿童喜爱，这是因为这些流行歌曲的曲调简单，容易上口，歌词浅显，富有节奏感，配乐的效果鲜明，具有感染力，这些都是儿童歌曲创作者可以借鉴的。因此，如何挖掘和合理运用流行歌曲中的积极元素，这是创作者必须要考虑的问题。 25 (2)从关注“音域”转向关注“儿童偏好” 目前，儿童歌曲的创作中存在着一些误区，即认为儿童歌曲就是儿童演唱的歌曲，过多关注歌曲的音域问题。其实，儿童歌曲既包括儿童演唱的歌曲，也包括儿童欣赏的歌曲。当儿童演唱的歌曲出现音域超过其歌唱能力范围的问题时，可以采用成人和儿童合作演唱的方式。因此，儿童歌曲不必过于拘泥于音域的界限，而是要关注儿童的偏好。只有儿童喜爱的歌曲，才有可能成为儿童广为传唱的经典。 (3)研究儿童的音乐心理 尽管当前有的儿童歌曲创作者已经形成关注儿童音乐心理的意识，但却很难将这种意识落到实处。在有关儿童歌曲创作的理论文章中，仅仅停留于呼吁大家在创作儿童歌曲时关注儿童音乐心理这一阶段，这在一定程度上也反映了我国音乐心理学研究相对滞后的现状。 (4)研究不同年龄段儿童的音乐偏好 以儿童视角出发就需要创作者了解不同年龄段儿童的音乐偏好和音乐认知发展水平。就广义的范围而言，可以研究各年龄段儿童的音乐感知特点、音乐思维方式、音乐情感表达方式、儿童的不同气质和性格对音乐学习的影响，以及儿童对于音乐要素的偏好，包括旋律偏好等。 3、以儿童视角创作儿童歌曲的保障条件 以儿童视角创作儿童喜爱的儿童歌曲需要三个方面的保障条件: (1)培养一线教师创作队伍 儿童的日常生活以及儿童的言行举止是创作儿童歌曲的重要源泉，而一线教师经常与儿童接触，他们很了解儿童，也能够在行动研究中捕捉到真实的儿童视角。因此，培养一线教师的创作队伍，鼓励教师把儿童有趣的言行或师生互动的真实感受创作成儿童歌曲，这样不仅能够充分发挥教师的创作积极性，而且也能为幼儿园音乐教学活动提供最鲜活的音乐素材。 (2)鼓励儿童参与创作和推广新歌 “实践是检验真理的唯一标准”，儿童歌曲的创作者不应该“闭门造车”，而是要积极深入基层，来到儿童中间，特别是当完成一首新歌时，应该先让儿童去演唱，倾听儿童的心声，甚至可以鼓励儿童一起参与歌曲的创作，并且成为推广新歌的一员。 (3)利用传媒力量宣传儿童歌曲 当前，儿童歌曲的创作者主要依靠歌曲刊物发表作品，单一的宣传渠道也是大多数儿童歌曲传唱度不高的原因所在。因此，电视和网络应发挥其强势媒体的宣传作用，除了开辟出更多的空间来播放儿童歌曲外，更应增加互动类节目来宣传儿童歌曲创作的重要性。 26 总之，以儿童视角创作儿童喜爱的歌曲必须与时俱进，必须符合儿童身心发展规律和儿童的音乐需求。只要我们始终怀有创作儿童歌曲的热情，并在生活中注意观察儿童、收集素材，那么我们就一定能创作出受儿童欢迎的“儿童流行歌曲”。 6 研究反思 6.1 对研究过程的反思 (一)对资料收集的反思 1、对问卷设计的反思 本研究中调查问卷的内容主要包括三个部分:(1)幼儿获得流行歌曲的途径;(2)家长或教师对幼儿唱流行歌曲的态度;(3)流行歌曲给幼儿造成什么样的影响。尽管问卷设计是经过反复的思考和修改，但对一些可能存在的情况仍然把握不够，如对家长对幼儿唱流行歌曲的影响因素的把握明显不足。另外，对一些家长不易回答具体次数的问题，研究者仅采用了“没有”、“偶尔”、“常常”这种 只能代表大概情况的词语作为选项，问卷设计亟待进一步完善。 2、对研究对象选取的反思 在选取研究对象的过程中，尽管做到了教师提名法与幼儿自主表态相结合，但仍然出现了极少量不适合的研究对象，如有的幼儿之前有段时间很喜欢唱流行歌曲，但最近不喜欢了，家长只能根据回忆填写问卷。 另外，本次调查的人数有限，分布范围也仅限于镇江市，虽然网络资料资料中涉及到了其他地区的家长，其深度与广度需要进一步扩大。 3、对访谈法的反思 在访谈对象的选取上，研究者采取了幼儿教师推荐和根据问卷填写情况自主选择两种方式。研究者首先把留下联系方式的问卷挑选出来，再从中选取能够提供较多信息的家长。可惜的是有几位家长一直没能联系上，研究者只能退而求其“次”，尝试联系其他家长。 在访谈过程中，研究者发现家长的性别对其回应幼儿行为的方式有着很大影响。但由于各种原因，研究者能访谈到的家长中仅有两位男性，而且访谈对象的总体数量不够充足。研究者的访谈经验不够丰富，缺乏一定的访谈技巧，导致一些提问缺乏艺术性或者无意中可能给了被访者某些暗示。这些都需要研究者在以后的研究中进一步学习。 27 (二)对理论分析的反思 研究者尝试运用流行文化与儿童文化的观点，对幼儿唱流行歌曲这一现状进行分析。目前关于流行文化的资料较为少见，虽然研究者翻阅了很多期刊、论文，杂志等，但仍然担心对其理论观点的理解与把握不够准确与深入，只能从表面泛泛而谈。因此，本研究对理论的运用欠缺深入和全面。 6.2 对进一步研究空间的思考 本研究中研究对象的选取范围仅限于镇江市的两所幼儿园，选取范围较小，还需扩大研究范围继续进行研究，对不同城市或地区的家长行为进行调查。另外，也可进一步考虑选取不同级别、特点的幼儿园的家长进行调查，如农民工子弟幼儿园等，以期更全面、真实地反映幼儿唱流行歌曲这一现象。 参考文献 [1]李敏 谢晓波.浅析流行歌曲在幼儿生活中的渗透[J]教育导刊，2007-06 [2]王平 幼儿园5-6岁儿童歌曲偏好现状研究[G]硕士论文，2003年 2年3期 [3]涂建华，流行歌曲的流行病，中国音乐教育，200 [4]唐勇强，从音乐欣赏心理看当前流行歌曲的影响，中国音乐教育，1996年6期 [5]万秀媚，中国音乐教育与流行歌曲的探析，中国音乐教育，2000年9期 之友，2000年12期 [6]潘明霞，让音乐在孩子的生活中绽放，学生 [8]周利央 曹海珍，唱情歌的孩子，教师公园 [9]边霞，儿童的艺术与艺术教育，[N]2000年 [10]陆玉林，中国青少年流行文化现象报告[J]2003年02 [11]许思栩.4岁男孩学唱流行歌曲“大舌头”成结巴[N],重庆商报，2007-04-03 [12]陈蕙茹.儿童歌曲很匮乏 拿什么歌给你唱，我的孩子,[N]，成都日报，2006-06-07 [13]郦亮.《龙的传人》成幼儿园伴奏音乐 流行歌曲激励孩子[N],青年报，2007-12-28 [14]邢晓蕊.新儿歌缺失 幼儿园孩子唱起流行歌曲[N] 河南省教育网 [15]吴康宁.教育研究应研究什么样的“问题”——兼谈“真”问题的判断标准.教育研究，2002(11). [16]辞海.上海辞书出版社，1989 . [17]刘晓东著，《儿童精神哲学》，南京师范大学出版社，1999年12月版 [18]边霞，《论儿童文化的基本特征》，《学前教育研究》，2000年第1期 [19]边霞，《儿童的艺术与艺术教育》，南京师范大学博士论文.2000年 [20]<美>威尔伯。施拉姆、威廉。波特著，陈亮、周立芳、李启译，《传播学概论》，新华出版社，1984年9月版 [21]李敏 谢晓波.浅析流行歌曲在幼儿生活中的渗透[J]教育导刊，2007-06 [22]许思栩.4岁男孩学唱流行歌曲“大舌头”成结巴[N],重庆商报，2007-04-03 28 [23]吴康宁.教育研究应研究什么样的“问题”——兼谈“真”问题的判断标准.教育研究，2002(11). [24]辞海.上海辞书出版社，1989 . [25] 边霞，《儿童的艺术与艺术教育》，南京师范大学博士论文.2000年 [26]许卓娅著，《幼儿园音乐教育》，人民教育出版社 [27]张奇编著，《儿童审美心理发展与教育》，北京师范大学出版社，2000年1月版，第149-150页 [28]刘晓东著，《儿童精神哲学》，南京师范大学出版社，1999年12月版 [29]边霞，《论儿童文化的基本特征》，《学前教育研究》，2000年第1期 [30] 邢晓蕊.新儿歌缺失 幼儿园孩子唱起流行歌曲[N] 河南省教育网 致谢 半年的时间过去了，论文就要结稿了～回首整个做论文的过程，我眼前浮现的是一条充满了崎岖与坎坷的路。年虽不少但却无知的我，在研究的途中跌跌撞撞，努力挣扎着越过一沟又一坎。在这过程中，我经常想起导师说过的一句话，“本科生做论文，真是不指望你们能做出什么成果，就是要你们体验这个过程”。现在我想说，这个过程是我目前经历中最困苦的一段，同时也是收获最多的一段。在途中，每走过一小步，我都会有新的认识，无论是对学术，还是人际。所以，我会抱着一颗感恩的心来回首，也包括前两年的研究生生涯。 我的论文得以完成，首先要感谢我的导师王海英教授。从选题、开题、收集资料、分析资料到成文，每一步都受到了王老师深切的关怀与悉心的指导。王老师严谨的学术态度，不辞辛苦的工作精神，深深地影响着我。平日里，王老师除了在学习上给予我们诸多指导，在生活上还注意提点我们如何为人处世、接人待物。两年的时间里，跟在王老师身边，我学习了许多，成长了许多。在此，我向王老师表示真诚的谢意～ 感谢南师泰院，感谢学前的所有老师。虽然专专本就读了南师泰院学前的我，并不易找到一份好的工作，但是我仍然心怀感激～来到南师泰院，我见证了中国东方最美丽的校园。来到学前，我见识到了什么是真正的做学术。学前各位老师的渊博学识、丰硕成果、兢兢业业以及踏实、不骄不躁的学术之风，都让我为之折服。 感谢我的同门门师姐、师妹们。感谢你们陪我一起去幼儿园，一起学习、讨论问题，以及你们在论文上给我的指导与帮助。 感谢所有热心帮助过我的家长们，是你们的合作帮我顺利完成了论文。还要感谢和我一起“聊天”的幼儿园孩子们以及所有帮助过我的老师们。 最后，我要向我的家人表示诚挚的感谢～你们的理解和支持，一直陪伴我走 29 到今天。在我最失意的时候，是你们的爱把我包容;在我最恐慌的时候，是你们的体谅把我安抚;在我想要倒下的时候，是你们的期望把我托起„„感谢你们，你们就是我人生中最宝贵的财富～因为有你们，我会一直前行～ 高甜 2011年4月13日晚于4号管理站110宿舍 附录 幼儿唱流行歌曲现象调查研究(家长问卷) 尊敬的家长:你好～首先非常感谢您在繁忙劳累的工作和生活之余抽出宝贵时间来做这份问卷。 本问卷的宗旨在从家长这个侧面来了解孩子喜爱唱流行歌曲，以及流行歌曲对孩子的影响的可能原因，以便幼儿教师及其他幼儿教育工作者能更有效的对孩子进行音乐教育，以及对音乐的情感体验。本次问卷将严格保密～再次感谢您的支持和配合～ 1、平时你关注孩子唱什么歌吗, A、关注 B、有时关注 C、偶尔关注 D、从不关注 2、在家中，小孩经常听什么歌曲, A、儿童歌曲 B、流行歌曲 C、民族歌曲或国粹 D、革命歌曲 E、其他___________ 3、对于孩子唱流行歌曲，你持有什么态度, A、不赞成，里面的歌词有时候会影响孩子的健康成长，坚决制止 B、从小就接触不同种类的歌曲，对孩子的成长有利 C、孩子喜欢什么类型歌曲无所谓，只要孩子唱的开心就好 D、其他______________ 4、孩子学会唱流行歌曲的途径有哪些, A、电视或电脑上学会的 B、从幼儿教师那儿学到的 C、父母那儿学到 D、从同伴处获取 E、其他____________ 30 5、能否例举孩子最喜欢的歌曲三到五首吗, 6、能否例举出孩子会唱的流行歌曲三到五首吗, 7、是否知道“世界儿歌日”, A、知道 B、从没听过 8、你是否经常在孩子面前听流行歌曲, A、经常听 B、有是听 C、偶尔听听 D、从不听 9、你的孩子迷不迷恋流行歌曲, A、很迷恋 、还行，不是太迷恋 B C、不感兴趣 10、您和配偶在家经常哼唱的歌曲类型? A、流行歌曲 B、各国名歌 C、革命歌曲 D、儿童歌曲 E、其他_________ 11、对于类似《隐形的翅膀》、《龙的传人》这种激励人心的流行歌曲，用于 教学之中，您认为对孩子有造成怎样的影响, A、孩子能够从中获得精神的激励 B、感觉对孩子的影响不大，听听玩玩而已 C、孩子会表现的很兴奋，会很迷恋这类歌曲 D、孩子会更敢于表现自己(如:平时活动中表现得不是太自信) E、其他________________ 12、对于孩子唱类似像《爱情买卖》这类的流行歌曲，你认为对孩子造成什 么样影响, A、孩子过早的接触成人的东西，关乎情爱的，不适合孩子的发展 B、孩子还小，不会造成什么影响 C、聆听这类歌曲时，有女生或男生在面前，会表现出害羞情绪 D、在日常的生活中，会时常把趋向成人化的歌词挂在嘴边 E、其他____________________ 31 13、有没有试图将流行歌曲与儿童结合，用流行歌曲的曲调加入儿歌的歌词，和孩子一起唱呢, A、从来没有过，觉得没有必要 B、偶尔有过几次 C、经常有过 14、流行歌曲有没有影响到你的孩子的身心发展,能否举例说明一下(有利，不利) 再次感谢你的配合和支持 幼儿唱流行歌曲现象研究调查(教师问卷) 尊敬的老师您好～首先非常感谢你肯在繁忙劳累的工作和生活之余抽出宝贵时间来做这份问卷～ 本问卷的宗旨在从教师这个侧面来了解孩子喜爱唱流行歌曲，以及流行歌曲对孩子的影响的可能原因，以便幼儿教师以及其他幼儿教育工作者能更有效的对孩子进行音乐教育。感谢你的支持与配合～ 1、在音乐教学活动中您选择歌曲的主要依据是: A、上级教育部门规定的教学大纲 、孩子的兴趣爱好 B C、自己的兴趣爱好 D、其它________________ 2、在音乐教学活动中您选择的歌曲类型主要有: A、儿童歌曲 B、改编过的成人歌曲或流行歌曲 C、民歌或中国戏曲 D、流行歌曲(不经任何改编)1 E、其它______________ 3、如果您在音乐活动中选择了成人歌曲或流行歌曲，您是否对其进行改编? A、根据儿童的生理和心理特点进行改编 B、不做任何改编 4、凭您的工作经验和对孩子的了解，您觉得孩子最喜欢什么类型的歌曲? A、幼儿园老师教的歌(可能的原因_______________) B、从动画片上学到的歌(可能的原因 _____________________) C、从电视剧或娱乐节目中学到的流行歌曲(可能的原因_________________) D、爸爸妈妈教的歌曲(可能的原因_____________) E、自编自唱的歌曲(可能的原因______________) F、不管什么类型，只要是刚刚学会的歌曲孩子都喜欢(可能的原因________) G、其它——(可能的原因________) 32 5、如果孩子非常爱唱或爱听流行歌曲，您会有什么态度? A、从小接触不同风格的歌曲(对孩子的成长有利 B、流行歌曲影响孩子健康成长，坚决制止 C、孩子喜欢什么类型的歌曲无所谓(只要他开心就行 D、其它 _____________ 6、在孩子休息时间一般会放什么歌曲, A、经典童谣 B、流行歌曲 C、动画片主题曲 D、民族歌曲 E、革命歌曲 F、其他_________ 7、在音乐教学活动中您所选择的成人歌曲或流行歌曲的比例大概为_______ 8、对于类似《隐形的翅膀》、《龙的传人》这种激励人心的流行歌曲，用于 教学之中，您认为对孩子会造成怎样的影响, A、孩子能够从中获得精神的激励 B、感觉对孩子的影响不大，听听玩玩而已 、孩子会表现的很兴奋，会很迷恋这类歌曲 C D、孩子会更敢于表现自己(如:平时活动中表现得不是太自信) E、其他________________ 9、在音乐教学中你会选用什么类型的流行歌曲 A、比较激励人心的流行歌曲，类似像《隐形的翅膀》 B、过于成人化，情爱类的流行歌曲，类似《爱情买卖》 C、比较欢快可爱的流行歌曲，类似于《爱我你就抱抱我》 D、动感十足的流行歌曲，类似于《牛仔很忙》 E、其他___________________ 10、你认为流行歌曲适不适合给孩子歌唱, A、不适合，不适合孩子的音域发展特点 B、适合，流行歌曲通俗易懂，唱起来琅琅上口 C、无所谓适不适合 11、对于孩子唱类似像《爱情买卖》这类的流行歌曲，你认为对孩子造成什 么样影响, A、孩子过早的接触成人的东西，关乎情爱的，不适合孩子的发展 B、孩子还小，不会造成什么影响 C、聆听这类歌曲时，有女生或男生在面前，会表现出害羞情绪 D、在日常的生活中，会时常把趋向成人化的歌词挂在嘴边 E、其他____________________ 33 34