大于号等于号小于号教学设计

大于号等于号小于号 “,”“,”“,”教学设计 教材分析:本课教学内容是课程河北教育版《数学》一年级上册第二单元14-15页“认识等号、大于号、小于号”。通过教学使学生认识“>”、“=”和“<”表示的意思和用法，会比较9以内数的大小;发展学生初步的观察能力、思维能力和语言表达能力;培养学生积极参与数学学习活动，喜爱数学学习的情感。 教学内容:教材第12-15页 。 教学目标: 知识与技能:使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法或其他的方法比较多少，培养学生初步的观察能力。 过程与方法:认识“>”、“=”和“<”表示的意思和用法，会比较9内数的大小;发展学生初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。 情感、态度和价值观:使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热情，培养学生主动参与学习的精神。 教学重点:在数一数、比一比等活动中，体验比较多少的方法，经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为数学符号的过程。 教学难点:了解“>”、“=”和“<”的含义，会用这些符号表示9以内各数的大小。 教学准备: 熊猫请客图片，各种动物图片和水果图片。 教法:情境导入法、直观演示法 学法:合作探究法 课时安排:2课时 第二课时 教学目标: 知识与技能:认识符号“,”“,”“,”。 过程与方法认识“>”、“=”和“<”表示的意思和用法，会比较9内数的大小;发展学生初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。 情感、态度和价值观:使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热情，培养学生主动参与学习的精神。 教学重点:在数一数、比一比等活动中，体验比较多少的方法，经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为数学符号的过程。 教学难点:了解“>”、“=”和“<”的含义，会用这些符号表示9以内各数的大小。 教学准备: 熊猫请客图片，各种动物图片和水果图片。 教法:情境导入法、直观演示法 学法:合作探究法 教学过程 创设情境，导入课题 师:你们过过生日吗,都是谁和你们一起过的,怎么过的, 生:学生汇报自己过生日的情景。 师:今天是小熊猫的生日，他的一些好朋友都来祝贺了。小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家，小熊猫是怎样过生日的,是怎样招待大家的,请大家看课本第14页熊猫请客图，然后把你看到的编成故事讲给大家听。 生:学生看完图片后在小组内说说自己编的故事。 探究与体验 师:熊猫都邀请哪些好朋友, 生:兔子、猴子 师:兔子爱吃萝卜，那么熊猫给兔子准备了几个萝卜, 生:兔子有4只，萝卜也有4个 师:引导学生得出4个萝卜分给4只兔子每只分1个正好分完，说明兔子和萝卜同样多。 在数学上还可以用“=”这样的符号来表示，叫等号。可以写成4=4读作4等于4。也就 叫相等。指导学生写等号。 是说把表示同样多的两个数都可以用“=” 连接起来， 根据刚才发现的数学信息，还有哪些可以用“=” 连接起来, 生:讨论回答 师:我们都知道猴子喜欢吃桃子，小朋友们，你们观察一下看看桃子和猴子各有多少, 生:桃子有4个，猴子有3个。 师:4个桃子分给3只小猴每只分1个，还剩1个桃子，说明桃子比猴子多，桃子的个数是4，猴子的个数是3，桃子比猴子多，也就是说4比3多，在数学上可以用“>”大于号来表示。就是4>3，反过来猴子比桃子少。也就是3比4小，可以用“<”小于号来表示，即3<4。 教师指导认识，书写大于号> 和小于号<。 5.知记大于号、等于号和小于号的顺口溜:嘴巴朝左大于号，嘴巴朝右小于号; 大于号，小于号，嘴巴朝着大数笑。 根据刚才发现的数学信息，还有哪些可以用“> ” “ <” 连接起来, 三、巩固练习 1.完成练一练第1题写一写，教师巡视指导。 2.完成练一练第2题，先填数，再填上> = 或< 教师引导学生先看清题意再独立完成。 3.完成练一练第3题。 4完成练一练第4题。 四、板书设计 , , , 4=4 读作:4等于4 4,3 读作:4大于3 3,4 读作3小于4 五、课堂小结 今天我们学了什么知识,有什么收获,