心理学课程习题

心理学课程习题 第一章 1． 心理学研究的对象是什么？心理现象有哪些方面？ 答：心理学研究的对象是： 人的心理现象及其规律。 心理现象包括： 1） 心理过程： ① 认识过程（基础）：包括感觉、知觉、记忆、想象、思维（核心是思维）； ② 情感过程（动力）：人对客观事物是否符合需要愿望观点而产生的体验； ③ 意志过程（调控作用）：人在行动中自觉得克服困难以实现预定目的的心理过程； 2） 个性心理（简称个性）： ① 个性倾向性（动力因素）： 需要、兴趣、志向、世界观； ② 自我意识 ：自我认识、自我体验、自我监控； ③ 个性心理特征（个别性集中表现）： 能力、气质、性格。 2． 用事实说明心理是脑的机能。 答： 3． 怎样理解人的心理是客观现实在人脑的主观映像？ 答： 1）、客观现实是人的心理活动产生的源泉；2）、心理是对客观现实的主观能动的反映：①心理一方面反映客观现实的性质和特性，一方面反映着人对现实的关系和态度。②个人经验左右着对现实的反映。③人的主观能动性还表现在它能支配和调节人的行为，能反作用于客观现实。3）、人的心理是在社会实践中发生、发展的：①人的各种心理现象是人的行动的必要条件。②人的心理现象都是在活动中发生，形成的。③人脑对客观现实的反映是否正确，也可在实践活动中接受检验和校正。 4． 了解和研究人的心理有哪些方法？ 答： 研究的方法 ：观察法（主要）、测验法、实验法、个案法、调查法、个案研究法、产品法、教育经验法、跨文化研究法。 5. 人的心理的实质是什么？ 答：科学的心理观认为：脑是心理的器官，心理是脑的机能，心理是人脑对客观现实主观能动的反映 。 6.简述冯特对心理学发展多做的贡献？ 答：1879年，德国著名心理学家冯特，在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究。在心理学史上，人们把这个实验室的建立，看成是心理学走上独立发展道路的标志。冯特又是构造主义心理学的奠基人，他主张心理学研究直接经验，心理学的方法只能是实验性的自我观察或内省。冯特用这种方法研究了感觉、知觉、注意、联想等过程，提出了统觉学说，还根据内省观察提出了情感三维说。他还主张用民族心理学的方法研究高级心理学现象，这对社会心理学的产生和发展有重要的影响。 研究心理现象不可以脱离的三个互有联系的环节： 客观刺激——内部过程——外部行为。 第二章 1、注意概念和注意的品质. 答： 注意 是心理活动对一定对象的指向与集中。 注意的品质包括： 注意的范围、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。 2、无意注意的特点及其在教学中的运用。 答： 无意注意的特点：事先没有预定的目的、不需要作任何意志努力。在教学中的运用： 新颖、有趣的教学内容；多样化的教学方法；善于组织学生注意；安排好的教学环境，防止学生分心避免无关刺激，减少分散注意力。 3、有意注意的特点及其在教学中的运用。 答： 有意注意的特点：事先有预定目的、必要时还需作一定意志努力。在教学中的运用： 帮助学生树立明确的学习目的；利用间接兴趣；合理安排一节课的环节；引导学生积极主动地思考；对学生提出严格而适当的学习要求；锻炼学生的意志品质。 第三章 1． 什么是感觉和知觉？它们的区别和联系是什么？ 答： 感觉：脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映；知觉：指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。区别：感觉是对个人刺激物个别属性的反映，知觉是对物的整体在脑中的反映；联系：都是刺激物的直接作用于感觉器官产生的，都是对现实的感性反映形式。 2． 什么是感受性？影响感受性变化发展的因素有哪些？ 答： 感受性是指各种感觉器官对适宜刺激的感觉能力。引起感受性变化发展的因素主要的有：感觉适应、感觉对比、感觉的相互作用、联觉、感觉补偿、生活条件和劳动实践等。 3． 根椐感知觉规律怎样提高直观效果? 答： 保持和提高感官的功能；培养观察能力 ；1）明确观察的目的任务，激发观察的兴趣；2）掌握观察的方法3）加强观察训练。    4． 什么是观察?怎样培养学生的观察能力? 答： 观察是有目的、有的知觉过程，是人从现实中获得感性认识的主动积极的活动形式。1）、要明确观察的目的任务。2）、要有相应的知识准备。3）、指导观察的方法，培养观察的技能：加强观察方向的引导；充分利用感官，勤于思考；观察时要细致耐心，学会运用比较。4）、要重视观察结果的处理和运用。      第四章 1、 记忆过程包括哪些基本环节？ 答： 记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映。记忆是一个复杂是过程，包括识记、保持、再认或重现三个环节。记忆是信息的输入和加工、储存、提取和输出的过程。 2、 简述三种记忆系统的区别与联系？ 答： 区别：感觉记忆（0.25～2秒） 、短时记忆（2秒～1分钟）、长时记忆（1分钟～终生）。。。。。 3、 试述遗忘的基本规律及现象。根据遗忘规律如何组织复习？ 答： 遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，呈现“先快后慢”的趋势。在学习停止的短时期内，遗忘特别迅速，后来逐渐缓慢，到了相当时间，几乎不再遗忘了。 根据遗忘规律组织复习要做到：复习要及时、适量；复习计划要科学；适当的超额学习；做到经常性和多样化。 4.遗忘的原因有哪些？ 答：衰退说，记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱；干扰说，学习和回忆之间受到其它材料的干扰而导致了遗忘；压抑说，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用而引起的；提取失败，存储在长时记忆中的信息不会消失，遗忘是因为没有找到合适的提取线索。 5.简述遗忘规律（艾宾浩斯遗忘曲线）。 答：遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，呈现“先快后慢”的趋势。在学习停止的短时期内，遗忘特别迅速，后来逐渐缓慢，到了相当时间，几乎不再遗忘了。 第五章 1、 想象的形成方式有哪些？ 答： 想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。 想象的形成方式有 ：无意想象、有意想象、再造想象、创造想象、幻想、理想、空想。 2、 思维的特点是什么？ 答： 思维的特点是： 间接性 （通过其他事物为媒介去认识客观事物）、 概括性 （把同一类事物的共同属性和本质特征抽取出来加以概括）。 3、 什么是问题解决，它有哪些基本阶段？影响问题解决的心理因素有哪些？ 答： 问题解决是思维活动的方式之一。它是由一定的情景所引起，按一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列心理活动阶段，使问题得以解决的活动过程。问题解决的心理阶段包括：提出问题、分析问题、提出假设检验假设。影响问题解决的因素：问题情境、思维定势、功能固着与功能变通、原型启发、情绪与创造性动机、问题解决的策略、认知结构、迁移、个性。 4、 如何培养学生的创造性思维能力？ 答： 培养学生的创造性思维能力从以下几个方面着手：培养好奇心；丰富想象力；训练发散思维；鼓励直觉思维；培养创造性的个性。 第六章 1、什么是情绪情感？情绪情感之间是怎样的关系？ 答：情绪 情感是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。1）区别：情绪：与生理需要相联系的体验。如由饮食而引起的满意或不满意的体验，因此有情景性、明显性、外在性。情感：与人的社会性需要相联系的体验。如由精神文化生活的需要引起的体验，由人与人交往需要引起的体验。所以是持久性、稳定性、内隐的。2）联系：情绪是情感的基础；情感通过情绪表现出来；情绪是情感的具体表现。 2、情绪和情感的分类： 答： 情感的种类：1）按情感的状态分：激情（猛烈，迅速爆发，短暂）、心境 （微弱，平静而持久）、应激 （紧张情况）；2）按社会性内容分：道德感、理智感、美感。 第七章 1、什么是意志？意志行动有哪些基本特点？请举例说明。 答：意志 是人在行动中自觉地克服困难以实现预定目的的心理过程。 特点 ：明确的目的性；对行动活动具有调动作用；克服内外部困难。 例子 ：小丽的心情很沉重，她克制着，不想使自己的眼泪落下来，大家认为她是一个软弱的人，可是刚才那一幕幂的情景像录像一样又出现在她的眼前。 “ 丁零零 ” ，上课铃响了，老师笑吟吟地迈进了教室，说： “ 这节课竞选班干部 ……” 话还没说完，大家就叽叽喳喳地议论起来。小丽虽是默默无言，但心里却像吃了定心丸，心想： “ 凭我当了几学期中队长的资历，再加上上学期又是三好学生，怎么说这中队长我是当定了。 ” 小丽静静地坐着，听着几位 “ 自告奋勇 ” 的同学的发言，不禁有点儿羡慕她们的勇气。突然，老师点了小丽的名字，她站起来愣了一下，支支吾吾地说： “ 我决心──继续当中队长。 ” 老师听了也满意地笑了。她正在得意，谁知同班男生王燕伟霍地一下站了起来说： “ 我也想竞争中队长。 ” 从他那涨红了的脸可以看出他内心一定非常激动。 “ 哗 ” ，教室里掌声四起。老师挥了挥手说： “ 下面给你俩10分钟时间，说一说搞好中队工作的设想，然后再进行民意测验。 ” 结果，王燕伟的票数以绝对优势当选了中队长，小丽苦笑着，勉强拍了几下手。放学了，小丽呆呆地坐着，她不知回家如何面对父母，如何面对老师和同学。 2、意志过程与认识过程、情感过程有什么关系？ 答： 1）与认识的关系：认识是基础，意志有反作用；2）与情感的关系：情感可以成为意志的动力，也可以成为意志的阻力；意志可促人的行为服从于理智活动。 3、意志行动包括哪些过程？请举例说明。 答： 意志行动包括：1）采取决定阶段：①开展动机斗争；②确定行动目的；③选择达到目的的行动方法2）执行决定阶段。例子略。 4、意志有哪些基本品质？举例说明。 答： 意志品质包括；自觉性（独立主动）、果断性（当机立断）、自制力（抵制诱惑、坚持性（不屈不挠）。 5、如何培养青少年良好的意志品质？ 答： 1）加强正确的世界观教育；2）进行克服实践困难的锻炼：①想学生提出的活动任务要有一定的难度，同时又是他们力所能及的；②根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施。3）发挥班集体和榜样的模范作用4）启发学生加强意志的自我锻炼。 第八章 1、 需要对人的活动起什么作用？ 答： 需要是一切行为的根本动因，当产生心理紧张的状态时，产生寻找满足需要的目标，进行满足需要的行动，需要满足紧张消除后，产生新的需要，所以它对人的活动起到诱因的作用。 2．简述马斯洛的需要层次理论。 答： 最低层的需要是生理需要，其他依次为安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要（包括自尊与人尊），最高层是自我实现的需要（指个人天赋、自我潜能的极度发挥）。 3、 结合实际，谈谈如何激发学生的学习动机？ 答： 提了明确而具体的学习目标；创设“问题”情境，激起学生的求知欲和学习积极性；及时运用学习反馈；开展有效的学习竞赛。 第九章 思考题 1、能力、知识和技能之间的区别和联系是什么？ 答：区别： 1）三者的概念的不同：能力是心理水平的概括；知识是认知经验的概括；技能是活动方式的概括；2）知识技能的掌握并不必然导致能力的发展，如：“高分低能”现象。 联系 ：1）能力是掌握知识技能不可缺少的前提。2）人的能力是在掌握知识，技能的过程中形成，发展起来的。3）能力的高低影响掌握知识，技能的难度速度与程度并影响对知识技能的运用。4）知识技能的掌握也会对能力的发展起到促进作用。 2、能力的差异表现在哪些方面？ 答： 能力的差异表现在：1）一般能力的个别差异：智力发展水平的差异；智力类型的差异2）特殊能力的差异：3）能力表现早晚的差异。 3、在实践中如何培养学生的能力？ 答： 1）重视早期教育，正确进行早期教育；2）通过教学活动培养学生的能力；3）通过课外兴趣的培养，促进能力发展；4）注意能力的个别差异，因材施教。 4、试分析王安石这篇文章—《伤仲永》，指出它说明了什么问题？ 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母，收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或一钱币乞之，父利其然也，日扳仲永环丐于邑人，不使学。 予闻之也久，明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。” 王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人。今夫不受之天，固众，又不受之人，得为众人而已邪！ 答： 王安石这篇文章《伤仲永》，指出它说明了：先天素质只能为能力的形成与发展提供可能性，并不能预定或决定能力发展的方向，同样的先天素质可以发展多种不同的能力，而良好的先天素质由于没有受到良好的教育和培养，能力也得不到应有的发展。 第十章思考题： 1、试用巴甫洛夫的高级神经活动类型学说解释气质的生理机制。 答： 巴甫洛夫发现的神经活动有两个基本过程：兴奋过程和压抑过程，这两中过程有三个基本特性：强度、平衡性和灵活性，有机体的不同的行为表现是其神经过程基本性的差异性造成的。按照这些特性，巴甫洛夫确定了高级神经活动的四种基本类型：胆汁质（行为易兴奋、不易平静、动作急） ；多血质（ 行为易兴奋、耐受性强、适应性强 ）；粘液质（ 行为迟缓、不易兴奋、耐受性强 ）抑郁质（行为紧张、刻板、不灵活、 耐受性低 ）。 2、如何根据学生的气质差异因材施教？ 答： 1）正确区分和认识学生的气质类型和特征；2）根据学生的气质特点有针对性地进行教育；3）教育学生认识自己的气质特点。 第十一章 1、试阐述性格与气质的关系。（重点） 答：性格 是人对现实的态度和行为方式中比较 稳定 的心理特征的总和。 气质 是人的心理活动的动力特征。(动力特征：强度、速度、稳定性、灵活性和指向性)。 区别 ：1）从起源上看，气质是先天的，性格是后天的反映了人的社会性；2）从可塑性上看，气质的变化较大，可塑性较小；性格的可塑性较大，环境对性格的塑造作用是明显的。3）从社会评价意义上看，性格有好坏之分，气质则无好坏之分； 联系 ：1）气质可以使同一性格的人用不同的表现，可以影响性格形成和发展的速度；性格可以制约气质的表现，也可以影响气质的改变。 2、如何分析一个人的性格？（重点） 答： 从以下四个方面进行分析：1）对现实的态度方面的性格特征：对待劳动、工作、学习的态度；对待他人和集体的态度；对待自己的态度；2）意志方面的性格特征：行动的自觉性方面的特征（自觉性）（如：独立或依赖）；自我控制方面的特征（自制性）（如：自制或任性）；行动坚持性方面的特征（坚持性）（坚持与动摇）；行动的果断性方面的特征（果断性）（勇敢与怯懦）：3）情绪愤怒感的性格特征：强度方面的特征；稳定性方面的特征；持久性方面的特征；主导心境方面的特征；4）理智方面的性格特征。 3、影响性格形成和发展的因素主要有哪些？试举例说明。 答：影响性格的形成和发展的因素： 1）家庭环境：父母的教育方法（民主型、专制型、溺爱型、放任型、暴虐型）；家庭成员的品行；父母之间的关系；2）学校环境（失当表现：忽视品德教育；违反教育原则；学校和家庭、社会教育脱节）3）社会实践和自我教育等环境的影响。例子略。 第十三章 1、 什么是人际关系？ 答： 人际关系，是指人们在共同活动中彼此为寻求满足各种需要而建立起来的相互间的心理关系。 2、举例说明人际吸引力。 答： 影响人际吸引的因素：1）容貌（包括容貌、体态、仪表）；2）邻近（在空间距离上邻近、彼此接触机会多的人容易互相吸引）；3）相似性（在理想、信念、价值观和态度等方面越是彼此相似，就越是情投意合）；4、互补性（交往双方在某些性格特征呈互补，会互相吸引）；5）个性品质（如诚实、热情、聪明能干等都是吸引人的因素）；6）相互性（指喜欢导致喜欢。也就是说人们喜欢那些也喜欢自己的人）。 3、怎样认识对人认知中的各种效应？ 答： 1） 首因效应（第一印象的作用 ）：指素不相识的人，初次见面，通过对方的仪表、相貌、风度等提供的信息迅速组成印象。2） 近因效应 ：指最近获得的新信息给人们留下较深刻的印象，它对改变原来印象起重要的作用。主要表现在与熟悉的人交往身上。3） 晕轮效应 ：指对他人的核心品质形成鲜明的印象后，从而掩盖了对其他品质的知觉，引起以点盖面，扩大化或泛化的反应。4） 定势（标签）效应 ：由于人们头脑中存在着某种想法，而影响对他人的认知和评价。5） 社会刻板效应 ： 指人们对社会上某一类人形成的一种较为稳定的看法，是一种概括化、类化的看法。（如：独生子女：聪明、优越感的、任性的、固执的、自私的；城里人：精明、打扮、自私、狭隘；老年人：保守的、缺乏进取的）6） 透射效应 ： 指认知者形成对别人的印象时，总是假设他人与自己有相同的倾向，即把自己的特征透射到其他人身上。 4、人际交往的过程受哪些障碍因素的影响？应如何克服？ 答： 障碍因素包括： 文化因素方面的差异；社会因素方面的差异；心理因素方面的差异 。克服：1）统一语言文字，使交往规范化；端正交往态度，消除偏见和歧视对方的心理；正确了解对方的文化素质和知识水平，用通俗化的语言交流信息；2）精兵简政，健全必要的组织机构；3）坚持进行良好的文化修养和个性品格修养；善于认识和理解别人的心理和需要，巧妙地运用自己的个性，去适应交往的需要。总之，要正确地了解和掌握不同性质的沟通障碍，从实际出发，采取切实可行的疏通方法。 第十四章 1、什么是群体？学校中有哪些主要的群体心理现象？ 答：群体 （团体）是指由于某些相同的心理与社会原因以特定的方式组合在一起进行活动，并且相互制约的人群。学校中有主要的 群体心理现象 包括：1）心理相容；2）群体规范；3）群体凝聚力；4）类化趋同现象：群体压力与从众心理；流行；群体感受。 2、集体有哪些特征？集体形成过程要经过哪几个阶段？ 答： 集体有特征：共同的目标、共同的情感、共同的价值规范、一定的组织机构。以班集体的形成过程为例，集体形成过程要经过： 组建班级、集体形成的初期、集体形成的中期、集体形成的后期 四个阶段。 3、怎样合理利用班级中的非正式群体？ 答： 应认真分析本班中非正式小团体的地位、性质和作用，对不同情况加以区别对待：1）对积极型：采取支持和保护原则；2）对中间型，要加强引导和影响；3）对具有破坏型，要坚决予以分化瓦解；4）对消极型，要加强同他们的联系，尊重他们的独立性，主动关心帮助他们。 第十五章 1、 什么是心理健康？衡量心理是否健康的标准有哪些？ 答： 心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会适应性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。衡量心理是否健康的标准有：1）马斯洛和密特曼关于心理健康的标准；2）斯柯特关于心理健康的标准；3）当前关于一般人包括青少年学生心理健康的标准。 2. 学校心理健康教育的途径有哪些？ 答： 学校心理健康教育的途径包括：1）传授知识；2）科学渗透；3）开设课程；4）开展心理咨询与辅导；5）建立家庭、学校沟通渠道；6）结合班级、团队活动；7）寓于活动。 二、填空题： 1.德国海堡大学心理学家 冯特 于 1879 年在莱比锡大学建立了了世界上 第一个心理实验室,标志着科学心理学的诞生 。 2.1917年 陈大齐在 北京大学 建立 第一个心理实验室 ,标志我国的心理学进入崭新时期。 3.心理学的主要分支学科分: 普通,发展,教育,社会,认知心理学 。 4.人的心理的实质 心理是人能对客观实际，观能动性的反映 。 5.研究心理学的基础原则: 客观,发展性,整体性,教育性 原则。 4.知觉的规律： 选择性 ， 整体性 ， 理解性 ， 恒常性 。 5.记忆分 识忆 ， 保持 ，与 遗忘 ， 再认 各 再现 。 6.思维是人脑对客观 现实间接 和 概括 的反映。 7.思维过程包括： 分析综合，比较和分类，抽象概括和具体化。 8.想象的品质：想象的 清晰性，深刻性，实践性，差异性 。 情绪的种类分为 心境，激情，应激 。 9.意志的品质： 自觉性，果断性，自制力，坚持性 。 10.注意是人的心理活动对特定对象的 指向 和 集中 11.注意的功能： 选择功能，保持功能，调节和监督功能 。 12.注意的品质： 范围，稳定性，分配，转移 。 13.个性心理分为： 个性倾向性 和 个性心理特征 。 14.个性心理特征表现在 能力，气质，性格 。 15. 动机 是直接推动一个人进行活动的内部动因各动力 16. 兴趣 是在需要的基础上产生，在生活实践中形成和发展起来的 17.兴趣的品质： 倾向性，广阔性，持久性，效能 。 18.气质的类型： 多血质，胆汁质，粘液质，抑郁质 。 19.任何一个群体中都存在着相互联系的三个组成部分， 活动，相互作用，情感 。 20.从群体组织角度分类：可分为 正式群体和非正式群体 。 21.学校群体对学生心理的影响作用： 社会助长作用，社会干扰作用，从众心理，互相模仿。 22.人际关系成分： 认识成分，情感成分，动作成分 。 23.兴趣按内容可分为： 物质的兴趣，精神的兴趣 。按起因可分为： 直接兴趣和间接兴趣 。 24.心理测量的特点： 时空性，相对性，客观性，间接性 。 25.心理教育的途径： 心理素质。心理咨询与辅导，心理治疗. 三.名词解释 感觉：是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对刺激物个别属性的反映 知觉：是直接作用于感觉器官的事物的整体在头脑中的反映，是人对感觉到信息的组织和解释过程。 记忆：是个体对其经验的识记保持和回忆（再现和再认），是过去经验在人脑中的反映。 机械记忆：是对没有意义的材料或对事物没有理解的情况下，依据事物的外部联系而进行的识认。 意义识记：意义识认是在对事物理解的基础上，依据事物的内在联系，并运用已有的知识经验而进行的识认。 想象：是人在头脑里对已储存的表象进行分析与综合，加工改造而形成新形象的心理过程。 再造想象：是根据语言，文字的描述或图样的示意，在人脑中再造出相应事物的新形象的心理过程。 创造想象：是不依据现实的描写，而根据一定的任务，目的在头脑中独立地创造出事物新形象的心理过程。 情绪与情感：是人对事物的态度体验，是人的需要得到满足有否在人脑中的反映。 意志：是人在意识，有目的，有计划的支配和调节自己的行动，经过克服困难，以实现预定的心理过程。 需要：是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，它是机体自身或外部生活条件的要求在脑中的反映。 兴趣：是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。 价值观：是关于事物所具有的不同价值（对个人或对社会的需要性与意义性）的看法，观点或观念体系。 能力：能力是作为掌握和运用知识技能的条件，并决定活动效率的一种个性心理特征。社会化：是一个人学习他所属的社会中的人们所必须掌握的生活技能，行为规范和个性体系，以取得社会生活适应性的过程。 群体：是根据一定的特征，民族属性，共同活动情况，人际关系的发展水平，组织特点等，而从社会总体中区分出来人群共同体。 人际关系：是指人们在共同活动中彼此为需求满足各种需要建立起来的相互间的心理关系。 心理教育：是以心理学的知识为基础，运用各种象征及手段，有计划，有目的的为培养学生的心理素质，提高学生的心理适应能力，增进学生的心理健康而实施的一种育心。 心理咨询：心理咨询是指运用心理学的知识和原理，通过一定的方法与程序，帮助咨询对象更好地了解和完善自身，提高适应社会环境的能力，预防和缓解各种心理障碍，矫正不良习惯和行为方式的过程。 性格：性格是人对现实态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。 心理教育：根据心理活动规律，采用各种方法和措施，以维护学生们的心理上健康和培养学生良好的心理素质的教学。 心理咨询：是一种以语言，文字或其它信息为沟通形式，对求助者予的启发支持和再教育的心理治疗方法。