初中语文说教学过程案例

初中语文说教学过程 中公教育 给人改变未来的力量 版权所有 翻印必究 初中语文说教学过程案例 案例1:人教版七年级语文下册第四单元第十九课《观舞记》 围绕本课的教学目标，参照教学重、难点，我将主要以“情景导入”、 “合作交流”、“延伸提高”、“课堂小结”等几个环节来展开教学活动。 一(情景导入: 以多媒体展示活力四射的印度舞蹈导入，使学生直观感觉到舞蹈的优美，创设问题情境，以学生感兴趣的、容易回答问题为开端，由此引发学习课文的强烈欲望，让学生带着成功的喜悦，轻松地进入新课的学习。 二(合作交流: 放手让学生大声朗读课文，由学生结合课前预习情况提出本课应该掌握的字词，再用一句话概括本文的主要内容，实现对课文的初步感知。不足之处由老师补充。 学生自由诵读自己喜欢的语句或者段落，并提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的习惯。先小组交流再全班交流。学生边读边评边议，根据学生的回答，教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导，如“仁者见仁，智者见智”、“用放大镜观察别人的优点”等。初一学生有很强的表现欲望，“朗读挑战”能激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和朗读的语感。在此过程中，若遇冷场，老师机智加入朗读，朗读自己喜欢的段落。 在这一环节中实现两个问题的探究:“概括出印度舞蹈的特点”“课文是从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈的飞动的‘美’的,”这样可以让零散的朗读演变为对有效信息的整理。 学生课前已充分预习，在此环节中我将指导学生在小组内交流讨论自己遇到的问题，针对学生课前提出的比较集中的问题进行全班讨论。根据学生的知识基础，预计主要有这样的几个问题:(1)“文中为什么有这么多‘假如’,”(2)“为什么说‘卡拉玛在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众也忘怀了自己’”,(3)“‘我们虽然不晓得故事的内容，但是我们的情感，却能随着她的动作，起了共鸣～’在作者观看时，即看不懂，为什么会起共鸣,”(4)“文中说: ‘看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术’，怎样理解这句话,” 在师生的互动中，思维的碰撞中，学生可能会产生更多的心得，此时让学生自由发问，师生共同合作解决疑惑。如果有需要掌握但学生没有提及的问题，老师可以灵活地提出，组织学生解决。以突破本课教学重点“生动的语言描写”及教学难点“如何感受美，形成自己的审美观”。 三(延伸提高: 学生观看中国舞蹈《千手观音》片断，有了感悟再来动笔按照进行写作练习。这样才能真正让知识成为学生自己思考的结晶，也可以很好地体会中外文化的不同。之后全班交流，教师要鼓励和肯定大胆新奇的想象，准确优美的文笔以及修辞手法的正确运用。 四(课堂小结: 中公教育学员专用 第1页共9页 中公教育 给人改变未来的力量 版权所有 翻印必究 新课标要求学生在阅读中“对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。因此，先让学生用一句话概括学习本课的感受，再由教师在此基础上总结、引导,并布置作业:背诵自己喜欢的段落。这样才能真正使课前、课堂和课后成为一个有效的整体。 我在整个教学环节的设计上尽量合理地利用课程资源，给学生更直观的感受;以学生提出问题、讨论问题、解决问题、付诸实践的思路贯穿课堂始终;培养学生协作精神，提高其交往技能，开拓其思维;对学生多给予肯定，使学生获得成功的喜悦，最终让新课标在实际课堂教学过程中得到充分的体现。 案例2:初中语文第四册第一单元《苏州园林》 一、导入新课: (一)课前预习: 1.扫清字词障碍，理清文章结构; 2.搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。 (二)导入 俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园:拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。(投影照片)今天，我们学习叶圣陶先生的《苏州园林》，看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征, 这样以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。 二、新课教学 分析理解，这是突出重点的环节，用问答法、讨论法、情境教学法达成目标，并进行具体的学法指导。 1.配乐范读一二段，要求听读时思考作者怎样介绍苏州园林特征的。 2.学生齐读一二段，要求准确、流畅，感知课文内容。 3.学法指导，扫视法:找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起 始段、结尾段;借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力。 4.提问: (1)作者对苏州园林总的印象是什么, (引导理解第一段，抓住作者的评价——“标本”) (2)“标本”一词怎样理解,用这个词好在哪里, (引导体会苏州园林的地位、影响) (3)苏州园林一百多处，作者到过的不过十多处，就写出了本文，这是否会犯片面性 的错误, (通过此问激发学生兴趣，并自然转入下一步骤。) 中公教育学员专用资料 第2页共9页 中公教育 给人改变未来的力量 版权所有 翻印必究 5.解题、简介作者和文体，同时回答上一问题。 (要点:作者去过有代表性的园林，深刻了解其特征;这是为摄影集写的序，苏州 园林具体的风貌照片中都有。因此，作者才异中求同，在第一二段点出其总特点及其表 现，下文即分别介绍。文章用了先总说后分说的结构，便于有条理地准确。) 这一步充分利用了学生注意力的分散期。教学心理学研究表明，新课导入后的5-7 分钟，是学生注意力的稳定期，是教学的黄金阶段，但最优秀的学生也超不过15分钟， 之后就是注意力的分散期。因此，我改变传统的课堂结构，将简介作者等情况放在重要 的朗读、熟悉课文之后，使教学重点尽量放在黄金阶段完成，而在分散期就及时变换活 动方式，用生动有趣的介绍使学生消除疲劳，以饱满的精力投入下一黄金阶段的学习。 6.提问: (1)苏州园林很多，作者认为它们的主要特点是什么, (引导分析第二段，抓全文中心句:“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是 一幅完美的图画。”投影板书“图画美”) (2)作者从哪几个方面介绍苏州园林的主要特点呢, (抓住四个“讲究”，理解主要特点的具体表现。投影板书“布局美，配合美，映 衬美，层次美。”) (3)第三、四、五、六段与第二段是什么关系, (引导理解总分结构。二段总说，三至六段分说，分别与第二段的四个“讲究”照应。) 7.教师示范分析第三段: (1)学生齐读; (2)分析:用了比较说明，分说布局特点，(投影故宫、西方园林的照片，进行比较:对称与不对称)。还用了比喻说明，以图案画与美术画的区别来说明苏州园林的布局讲究自然之趣，不对称。 8.学生讨论分析四至六段。 (与第三段一样是分说，并且是主要表现总特点的，所以三至六段均是详写。) 9.提问:第七、八、九段写的什么内容,与全文中心有何关系, (引导理解这仍是分说，扣住“图画美”的总特点，说明苏州园林细部注意角落的 图画美、门窗的图案美、园林的色彩美。投影板书。) 10、学生讨论明确:七至九段是次要部分，略写。全文说明顺序为逻辑顺序。 (总分、从主要到次要都是逻辑顺序。) 三、迁移练习: 1.放《鸟瞰新重庆》录像的夜景部分，要求看后介绍重庆夜景的特点; 选择恰当的结构顺序。 2.学生讨论，拟出写作提纲; 3.抽学生念提纲，教师评点. 四(小结作业 中公教育学员专用资料 第3页共9页 中公教育 给人改变未来的力量 版权所有 翻印必究 教师利用板书总结，突出苏州园林的主要特点及文章的结构特点，给学生留下鲜明的印象。这一步充分利用学生注意力的反弹期即下课前3-5分钟，体现教师主导作用。反弹期是巩固知识的最好时段，能使课堂所学知识在大脑中留下清晰印象，而这首次印象对知识的巩固和保持意义重大。 要求课后完成作文，不少于400字。 案例3:省编语文教材第四册第六单元《白杨礼赞》 一(创设情景，导入新课。 运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应。 二(合作探究，新课教学。 1(配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。 2(课堂提问，把握文章主要内容。我所设置的问题是:你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗,例如，“作者赞美了力争上游的白杨树。”……学生会很快找出并说出很多句子，以此了解白杨树的特点。在此基础上追问:作者是从那些方面来赞美白杨树的,学生讨论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。 3(指导朗读。重点指导第二节，学生自己揣摩,,,节。这样既突出了重点，又给学生提供了独立活动、独立思考的机会。然后要求朗读描写白杨树外形美的段落。女同学读第一层，要读得清脆、柔美;男同学读第二层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商量，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。因为这里的层次很清晰，学生完成应该没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的逻辑思维再上升一个层次。 4(齐读第,节，揣摩读法。讨论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思考，四个问句能否调换顺序。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问:文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采用了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。再提问:文章第,节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系,学生自由朗读、体会。明确，那是象征的基础。并进一步追问这外形的具体象征意义，形成板书。 三(巩固提高 品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比喻句等修辞手法的运用之妙。采用“删一删”、“换一换”等方法加以体会。 中公教育学员专用资料 第4页共9页 中公教育 给人改变未来的力量 版权所有 翻印必究 四(课堂小结，布置作业。 为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。然后教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。要求学生完成练习一，以及练习五。 案例4:八年级上册的第六单元《湖心亭看雪》 一(导入新课 在这一环节中，先检查学生搜集到的关于西湖的诗词，然后进入“西湖名诗大拼盘”，大家共读描绘西湖名诗句。在“字词障碍一扫清”这一环节里，检查了学生字词的预习情况。最后“齐心合力疏文意”，完成了检查任务。 二(新课教学 首先请学生自定学习目标，读课前预习提示之后，大家把这一课的目标定为“了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣”。这一部分有三个环节组成“叙事初探张岱情、西湖冬景雪亦奇、共赏奇景品雅趣”。 在“叙事初探张岱情”中，我先让同学们归纳了一下本文的记叙要素，从整体来感知课文，然后我提了两个问题，1、作者晚年写《陶庵梦忆》，明朝已亡，纪年却仍用“崇祯”，表现了作者怎样的情怀,2、本文的题目是《湖心亭看雪》，而本文却为什么用近一半的篇幅写人,第一个问题其实是在暗示我们在张岱的心中明朝始终是没有灭亡的，这在很大程度上影响着他为什么要在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”后的“更定”时分独自一人去赏雪，他的那种落寞与孤寂无不与此有关。第二个问题其实是在暗示我们本文的题目虽为“看雪”，但是实际上作者不单纯是在写景，更是为了抒发一种情。 接着我们进入了下一个环节:西湖冬景雪亦奇。在这里我说了这样一段话:有人说，没有见过西湖冬景的人，只要读了张岱的《湖心亭看雪》，就足够了。那么张岱为我们描绘了怎样一幅奇景呢,请同学们找出文中写景的句子。后明确，共有三句:1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。2、雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。3、湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，湖中人两三粒而已。然后我们对这三句话进行赏析。针对第一句话，我提了一个问题:你认为这句话中哪个字写得最传神，为什么,学生们很快便达成了统一意见，就是“绝”，然后我进一步提示学生:是什么“绝”了呢,学生回答:是人和鸟的声音。于是我便趁势带领学生回忆了谢道韫在《咏雪》中的名句“未若柳絮因风起”以及岑参在《白雪歌送武判官归京》中的名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，并且指出它们都是从视觉来写雪，而张岱却从听觉上着眼，写出了大雪后一片静寂，湖山封冻，人鸟都瑟缩着不敢外出，寒噤地不敢做声的森然寒意。这对于很少下雪的杭州、对于很少见到大雪的张岱而言，难道不是一番奇景吗,对于第二个句子，我带领学生分析了“雾凇沆砀”的景致，这句把大雪盖地的静穆与水气，湖面上雪花水气茫宕一片生动地表现了出来。另外作者连用三个“与”字，把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景进行了总体描绘。第三句我带领学生分析了本句量词使用的特点，让人觉察出小船正在夜色中缓缓前进，空间正在不断地位移，这样既创造出一种梦幻般的朦胧意境，又使人感到在这个混沌一片的冰雪世界中，人只不过渺如一粟。分析完之后，我总结说:我们大家会发现在这样一个时刻，天地之间一片白茫茫，中公教育学员专用资料 第5页共9页 中公教育 给人改变未来的力量 版权所有 翻印必究 作者所乘的小船在缓缓行进，船桨划过水面，发出哗哗的响声，一切都是那么静谧，极目望去，茫茫雪景中隐隐露出长堤的一道痕迹、湖心亭的一点轮廓，好像淡妆的西子在向我们悄然走来，这对于看惯了西湖平日里车水马龙、游人如织的张岱而言，不就是一番奇景吗,恍惚中，作者觉得自己好像已经到了湖心亭上，想想自己刚才坐得那一叶小小的扁舟以及舟中那如豆粒般大小的人影，真是觉得天地是那样的广大，而人又是那样的渺小。面对着这样的奇景，怎能不让张岱思绪万千～王国维说:一切景语皆情语，下面就让我们“共赏奇景品雅趣”。 在“共赏奇景品雅趣”中，我让学生自己去找表现作者情趣的词有哪些，经讨论明确，分别是“独”、“喜”和“痴”。在夜深人静、寒气倍增的时刻，作者宁可披着皮袍、带着炉火也要一人独往，不愿看见人，也不愿被人看见，这在常人的眼中当然是一种痴举，但这个“痴”字包含了多少避世的幽愤和孤傲的情怀啊～叵料此时此刻却有两人铺毡对坐，“喜”字写出了作者的惊喜，但作者并不说自己大喜，反写二客“见余大喜”，实为作者自己的心声。经讨论，我们认为作者在这里表现的是一种“孤高自赏”、“落寞孤傲”的情怀。 三(巩固拓展 这里安排了三个环节“体味白描、比较辨析、品读课文”，白描的手法通过《清明》这首诗再一次得到了体现;在和柳宗元《江雪》的比较辨析中，学生的思维也得到了拓展。最后，全体学生和老师在音乐声中齐读《湖心亭看雪》，使课堂气氛再一次达到高潮。 四(小结作业 课文赏析完了，我做了这样一个小结:一篇短小的小品文，为我们描绘了一个像梦一样的冰雪世界。在这里，有神奇的景、有高雅的情，记叙、写景和抒情水乳交融、浑化无迹，体现了作者高超的写作艺术。大家也许发现，我在大屏幕上打上了四个字——走进张岱。大家也许觉得张岱很神秘，其实不然，想想你自己，也许就曾经在如泼的大雨中漫步，任雨水把自己浇个透湿也毫不在乎;也许就曾经把自己关进小屋里，独自一人去感受那流淌自心底的音乐;也许就曾经长久地抬头仰望星空，不为别的，只为感受那份寂静。在那一刻，甩甩头，让所有的烦恼都随风飘散;在那一刻，你也许想到了“世人皆醉我独醒，世人皆浊我独清”。所以，当我们品读张岱的《湖心亭看雪》的时候，我们会发现，张岱离我们并不遥远，他在穿越时空的隧道，和我们的心灵进行对话，一同去感受那份孤独、一同去感受那份静谧。 小结完之后，在深沉而有些悲怆的音乐声中，我有感情地朗读了这篇文章，使课堂气氛达到了高潮。结束了这堂教学。 要求学生完成课后思考与讨论第二、第三题。 案例5:初中语文第一册第三单元《济南的冬天》 一(引入新课: 我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案;然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。 二(讲授新课: (一)在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下: 中公教育学员专用资料 第6页共9页 中公教育 给人改变未来的力量 版权所有 翻印必究 1(为什么说济南是个“宝地”? 2.济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点 (抓关键词概括) ? 三幅山景图之间有什么关系? 四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么? 3.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? 4.标题可否换为“冬天的济南”? (二)朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析;在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读1——2节，并讨论解答两个问题: 1(为什么说济南是个“宝地”?作者在文章的开头是怎样表达的?2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点? 明确:(1)通过对比，写出了济南冬天的总特点是:无风声、响晴、温晴。 2(济南的地形特点:“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”，决定了济南冬天温晴的特点。 (让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。) 接着，提出问题引导学生研读3——5节,并作重点分析。 (1)济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系?第3小节和第5小节在写景顺序有什么不同之处? (2)第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? 在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及作者所用的比喻、拟人手法，为下一节课的教学作好准备。 (学生讨论后明确:1.阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山——淡雅;水色——绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。写山景:自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰„„ ;写水色:自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。(2)作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情;都运用比喻、拟人的修辞手法。) 三(反馈练习: 要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。 四(归纳总结，布置作业: 在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。并与学生共同解答:文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? 标题可否换为“冬天的济南”?，解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情。标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最后的课文巩固。 中公教育学员专用资料 第7页共9页 中公教育 给人改变未来的力量 版权所有 翻印必究 1(文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好? 哪个词语用得最妙?好在哪儿? (美句赏析，着重分析加点词的表达作用。) 2(假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断? (设题意图:主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。) 3(在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。 (此题训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。) 案例6:山教版初中语文九年级下册《台阶》 一(导入新课:(背景音乐《愚公移山》) 透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。 (好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，这样的导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐《愚公移山》，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。) 二(新课教学: 1(配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。 2(让学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今天讲故事大王。 (学生通过两次不同要求的读，特别是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。) 3(协作质疑: 默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。 (新课程特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。) 4(品味赏析: 对父亲这个人物形象的分析。 教师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键词句进行赏析，同时课件演示父亲重修台阶的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。理解父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质(因为当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去)。 (此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。) 三(拓展迁移: 中公教育学员专用资料 第8页共9页 中公教育 给人改变未来的力量 版权所有 翻印必究 引导学生回忆讲述自己的父亲，要求抓住父亲的特点，叙述清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星。 (有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。) 四(小结作业: 首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定。 (此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。) 摘抄赞颂父亲的文学作品，推荐阅读巴尔扎克的《高老头》。 中公教育学员专用资料 第9页共9页