分镜头与分镜头稿本的格式

分镜头与分镜头稿本的格式 分镜头与分镜头稿本的格式 电视教材是由电视画面与声音共同去达教学内容的。一个15分钟的专题电视教材,就是电视画面连续在电视屏幕上呈现15分钟,这些连续呈现的画面是由一个个镜头组接起来的。最简单的电视教材画面也是有许多镜头连接起来的。 镜头和镜头的组接是电视手法之一,利用电视的手法去呈现教学内容是电视教材的一个特色。我们编制电视教材,就必须对镜头和镜头的组接由有透彻的了解。 1、镜头与镜头组 (1)镜头 什么是镜头?这里的镜头不是指摄像机的光学镜头,而是指摄像机拍摄下的画面。所谓镜头,就是摄像机从开始拍摄直到停止拍摄之间所拍下的连续画面。换句话说,镜头就是摄像机连续拍下的一段由不同画幅的画面。这里应注意他是“连续拍摄”下的,不是经剪辑(编 辑)连接起来的,每一编辑点的前后已经是两个镜头。 镜头有长有短,电视教材中使用的场镜头比较多。一步15分钟的专题电视教材,大概有100个镜头,平均一个镜头约10秒钟。但电影股市或电视剧,情节紧张的段落会用许多短镜头,一般是3-5秒,有些甚至少于一秒。电视广告片的短镜头更多,一个30秒的广告,往往也有几十个镜头。长镜头增加真实感,且能边看边思考;短镜头会加快进行的节奏,容易造成紧张气氛,同时加大了传送的信息量。镜头的长短应有教学内容的性质及其表达的要求决定。 (2)镜头组 我们将分别拍摄下的镜头组接起来,不是随意的。镜头组接要遵循一定的科学规律,还要依据一定的艺术手法。我们编制电视教材不能照搬电影、电视的艺术手法,也要防止那种只讲课堂教学班上电视屏幕的做法,要充分使用影视的艺术手法去呈现教学内容,才能编制出高水平的电视教材。最基本的电影艺术表现手法,就是应用镜头组去表达一个完整的意思。 在口头语言和书面语言里,最小的语言单位是词,它只表达一个简单的意思。能表达一个完整意思的语言单位是句子,它由词和词组依据语法规则连接构成。在画面语言里,最小的单位是镜头,它通常只表达一个简单的意思,相当于“词”。通常有几个镜头连接组成的镜 头组,能表达一个完整的意思,也就相当于“句子”,称为“蒙太奇”(montage)句子。例如下面几个镜头: (1)一学生在座位上 (2)凝视着前方。(中景) (3)教师在讲台的黑板前板书。(全景) (4)学生在笔记本鞋子。(近景) 上面每一个镜头单独出现时,只能表达一个简单的意思,若将(1)和(2)连接在一起,则表示:学生在认真听教师讲课。这是一个完整的意思,构成了一个句子。若将(1)、(2)和(3)连接起来,则表示:学生在用心听课作笔记,构成了一个内容更丰富更完整的句子。 通常是有几个以上的镜头组成一个镜头组。但一个能够表达一段完整意思的镜头,也可以成为镜头组。比如,将上例(1)和(2)可连续拍摄为一个镜头:“一学生在座位上,凝视着前方的侧影;镜头摇向讲台,教师在黑板前板书。”这一镜头已经完整表达了“学生在认真听教师讲课”的意思,也是一个镜头组了。但是没有表达完整意思的单一镜头不能称为镜头组。如,“学生在座位上,凝视着前方”的镜头,只有和后面看到什么的镜头相接,才能构成表达完整意思的镜头组。 镜头组可以由同一时间或空间拍摄下来的若干个镜头组成,如上例在教室这一空间里的师生活动;镜头组也可以由在不同的时间或空间拍摄下来的若干个镜头组成,比如将教室里拍下的“学生在座位上 凝视着前方”的镜头,和另一个时间在剧院里拍下的“演员表演精彩的芭蕾舞”镜头,以及在电视素材带上剪辑的不同时间和空间的“观众热烈鼓掌”镜头,组成一个完整意思的镜头组。 由若干个镜头构成的镜头组,往往会产生新的含义,其到单个镜头不能祈祷的作用,产生出比每个单独镜头更丰富的意义。苏联导演库里肖夫为此曾做过一次有趣的实验:他使用一个演员无表情的脸的镜头,然后一次把他放在一碗汤、一个孩子做游戏、一个老妇人尸体的三个镜头前面,这样就分别表现了饥饿、温情、悲伤三种不同的含义。这是由于上下镜头的连接,产生了使观众联想的作用,赋予了它新的含义。 一篇文章的构成是这样的:由若干词汇按语法构成完整意思的句子,由若干个句子构成段落,再由若干个段落构成一篇文章。电视教材的构成和文章由完全类同之处:由若干个镜头按影视语言的“语法”去构成具有完整意思的镜头组,由若干个镜头组去构成电视教材的段落,在由若干个段落构成一部电视教材。编制电视教材就应该从镜头、镜头组和段落的结构上下功夫。 2、分镜头 (1)什么是分镜头 分镜头的工作,是编制电视教材的重要工作环节,就是要将文字稿本上各处的画面意义,分成若干个镜头,以及由它们组成机构组去表现文字稿本的内容意义。比如,在文字上写出的形象为:“一个小孩在马路上捡到了一分钱,把钱交给了民警叔叔。”在分镜头时可以分成这样几个镜头: 1、全景 2、小孩在路上边蹦边跑 3、突然停下 4、低头 5、近景 6、小孩低头看 7、特写 8、马路上的一分钱硬币 9、中景 10、小孩弯腰下蹲拾钱 11、全景 12、小孩向前跑去 13、近景 14、小孩将钱交给了民警叔叔 将上面六个镜头串接起来的镜头就完整地表达了腕子稿本的内容,有头有尾,交待清楚。当然这样的内容,你也可以分成另外六个或四个甚至八个镜头,这就看导演的构思与艺术手法了。如何分才能更有效地区呈现同一内容,这得有一定理论与作指导,我们将在下面去论述。 最初的原始电影是没有分镜头的,它只是用一个全景,把风光、故事、表演等,从头到尾拍在一个镜头里。一部片只有一个镜头,当然这种电影是很短的。后来电影师才发现:可以改变摄影机与被摄物的距离,去拍成全景、中景或近景,使原来只有一个镜头的电影片被分切成许多镜头,这就大大提高了电影的表现力,是单纯的纪录式原始电影,进入了电影艺术的发展阶段。 电视教材导演应认真重视与做好分镜头工作,应充分利用电影分镜头这一艺术手法,使电视叫才能有更强的表现力。 (2)分镜头的依据 1.依据视觉心理的规律 电影电视的画面是给观众看的,观众看时就又怎样看得更清楚被拍摄对象的心理活动。比如,是从远处看,还是近处看;是整体看, 还是局部看;是从高处看,还是从低处往上看;是跟着看,还是固定下来详细看;另外,使观众看,还是剧中人看,等等,这些都是根据视觉心理规律去分镜头所用的景别与拍摄技巧。 2、依据蒙太奇组接的原则 用蒙太奇手法去进行镜头组接,从而构成镜头组,是分镜头的重要依据。这方面的知识,将在第三、四节作系统的介绍。 (1)分镜头稿本的性质、作用 电视教材分镜头稿本,就是依据文字稿本区分出一个个可供拍摄的镜头,然后将分镜头的内容写在专用的上,成为可供拍摄、录制的稿本。它的内容包括有:(1)将文字稿本的画面内容加工成一个个具体形象的、可供拍摄的画面镜头;(2)排列组成镜头组,并说明组接的技巧;(3)相应镜头组的解说词;(4)相应镜头组或段落的音乐与音响效果。 依据文字稿本加工成分镜头稿本,不是对文字稿本的图解和翻译,而是在文字稿本基础上进行影视语言的再创造。虽然分镜头稿本也是用文字书写的,但它已接近电视,或者说它是可以在脑海里“放映”出来 的电视,已获得某种程度可见的效果。 分镜头稿本的作用,就好比建筑大厦的蓝图,是为电视教材的摄制提供依据,全体摄制人员根据分镜头稿本,分工合作,协调进行摄、录、制的各项工作。 (2)分镜头稿本的格式 讲授型电视教材,多数采用讲演稿式与式文字稿本,它的电视画面是一教师形象为主的长镜头画面,相应的分镜头稿本比较简单,可以在原来文字稿本基础上注明拍摄镜头的类别与技巧。但对图解性和戏剧型电视教材的分镜头稿本,必须将每个画面镜头、镜头间的组接技巧、相应的解说词、音乐与音响效果等写清楚。为了方便写作和使用,通常采用表格的形式。(见表5-1) 表5-1 分镜头稿本的格式 镜号机号景别技巧时间画面解说音响音乐备注 现将表中个栏目的含义作简要说明: 1、镜号:即镜头顺序号, 2、按组成电视教材的镜头先后顺序, 3、用数字表示。它可作为某一镜头的代号。拍摄时, 4、不 5、必按这一顺序拍摄,而 6、编辑时, 7、必须按这一顺序进行编辑。 8、机号:现场拍摄时, 9、往往是用2-3台摄像机同10、时进行工作,11、机号则是代表这一镜头是由那一号摄像机拍摄。前后两个镜头分别用两台以上摄像机拍摄时,12、镜头的连接,13、就在现场马上通过特技机即将两镜头进行现场编辑。若是采用单机拍摄,14、后期在进行编辑的录制,15、标16、出的机号就没有意 义了。 17、景别:有远景、全景、中景、近景、特写等,18、它代表在不同19、距离观看被拍摄的对象。能根据教学内容要求反映对象的整体或突出局部。 20、技巧:电视技巧包括有摄像机拍摄时镜头的运动技巧,21、如推、拉、摇、移、根等,22、以及镜头画面的组合技巧,23、如分割画面和键控画面等,24、还有时镜头之间的组接技巧,25、如切26、换、淡入淡出、叠化、圈入圈出……等。一般在分镜头稿本中,27、在技巧栏只是标28、明镜头之间的组合技巧。 29、时间:指30、镜头画面的时间,31、表示该镜头的长短,32、一般时间是以秒去标33、明。 34、画面内容:用文字阐述所拍摄的具体画面。为了阐述方便,35、推、拉、摇、移、跟等拍摄技巧也在这一栏中与具体画面接合在一起加以说明。有的包括画面的组合技巧,36、如画面是属分割两部分合成,37、或在画面上键控出某种图像等。 38、解说:对应一组镜头解说词,39、它必须与画面密切40、配合。 41、音响效果:在相应的镜头标42、明使用的效果声。 43、音乐:注明音乐的内容及起止位置。 44、备45、注:方便导演作记事用,46、导演有时把拍摄外景地点和一些特别要求写再此栏。 为了读者获得分镜头稿本的初步印象,请参看书末附录的分镜头稿本实例。