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自己的花是让别人看的说课稿

2017-10-13 2页 doc 12KB 14阅读

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自己的花是让别人看的说课稿自己的花是让别人看的说课稿 《自己的花是让别人看的》说课稿 一、说教材 这篇优美别致的短文是北京大学教授、国学大师季羡林先生写的。它不同于那些纯粹描写景物风情的文章,而是用娓娓道来的语气讲述了自己1935年在德国求学时的亲身经历,描绘了德国家家户户那花团锦簇、姹紫嫣红的情景,并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理:“人人为我,我为人人”。最后讲述1980年再次来到德国,再次看到这番情景,抒发了作者的赞美之情,读起来既让人大开眼界,又叫人回味无穷。 纵观全册,这是第三单元的一篇课文,它的主题是“爱的阳光”,训练重点是“分...
自己的花是让别人看的说课稿
自己的花是让别人看的说课稿 《自己的花是让别人看的》说课稿 一、说 这篇优美别致的短文是北京大学教授、国学大师季羡林先生写的。它不同于那些纯粹描写景物风情的文章,而是用娓娓道来的语气讲述了自己1935年在德国求学时的亲身经历,描绘了德国家家户户那花团锦簇、姹紫嫣红的情景,并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理:“人人为我,我为人人”。最后讲述1980年再次来到德国,再次看到这番情景,抒发了作者的赞美之情,读起来既让人大开眼界,又叫人回味无穷。 纵观全册,这是第三单元的一篇课文,它的主题是“爱的阳光”,训练重点是“分析人物的言行,体会人物的内心活动,揣摩人物的感受”。而作为第三单元的开篇课文,文本的诗情画意、作者的真情感受、编者的编写意图、教者的预设生成和学生的学习需求要能做到五心合一,找到共鸣点,从而形成教学目标如下: 1、体会文本语言美——引导学生品词析句,披文入理,积累语言; 2、感受风土人情美——了解一些德国的民族风情特点,使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育; 3、拓展搜集资料美——培养学生“搜集、处理信息”的能力”。 二、说教法和学法 1、说教法:教材文质兼美,但较为浅显简明,四年级学生容易理解接受,主要采用“质疑研读课文—把握重点读议结合”,并辅助采用“图文结合法、情境渲染法”等。 2、说学法:根据教材的特点和四年级学生的认知规律,这节课我将引导学生用“搜集资料—自主质疑—以疑促读—读议交流”的方 法来学习,即课前收集资料,增进对季羡林和德国的了解,然后自主质疑,以疑促读,做到联系上下文,边读边想,读议交流。 三、说教学过程与设计理念 课前预设:课前,根据四年级学生的能力特点,请他们自学学习生字词(部分重点字词将结合教学加以指导),把课文读通顺;组织学生搜集资料。 课堂行动:1、先让学生介绍作者——季羡林。《自己的花是让别人看的》这个题目本身就耐人寻味,也会引发学生疑问,德国人怎样种花才能让别人看到自己的花,自己的花是让别人看的,这是一种怎样的景色,自己种的花为什么要给别人看,……这个质疑环节的设置,旨在“以疑促学”,让学生由“冷”变“热”。2、请学生带着这些问题自由朗读课文,然后通过学生汇报积累的词语,教师相机板书“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”,再让学生运用这些词语来说课文大意。3、组织学生谈读后感受,引导学生用书中的句子谈。接着,请学生再次默读课文,思考他们提出的问题;在独立思考的基础上,进行同桌或小组的交流;然后自主发言,交流体会。教师相机把握以下要点组织教学:(1)、研读“自己在屋子里看到的花”—— 叩问“莞尔一笑”的灵魂。(2)、研读感受“别人看到的花”——欣赏“花团锦簇、姹紫嫣红” 的景色。(3)、感悟“人人为我,我为人人”的人生境界。4、小结拓展(多么美好的梦啊~今天,季老先生带着我们去了一趟德国,让我们收获了满街馨香的愉悦,更让我们收获了„人人为我,我为人人“,这样一份心灵的充盈。让我们带着对课文的理解,带着对德国这个伟大民族的敬重,再次齐读课题。(齐读课题)让学生交流课外搜集的资料,了解德国还有哪些奇特的风俗。以此增强对课文的进一步理解。 以上是我对这篇课文不成熟的分析和设计,说的不到之处,请各位老师指正。
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