室内体育谜语实验课——开展研究性学习发展学生思维创造性

室内体育谜语实验课——开展研究性学习发展学生思维创造性 室内体育谜语实验课——开展研究性学习 发展学生思维创造性 教改前沿 室肉体育谜语实验 开展研究性学习发展学生思维创造性 口陈玮陈建忠 不少农村以及场地条件较差的中,遇到雨季或雨天 的体育课,教师除了一些体育知识授课外,更应当充分挖掘 课程和教材潜能,围绕新课改,教改的中心,着力于学生能 力的培养,创设研究性学习情境,开拓他们的创造性思维, 笔者运用学科特点,渗透语文学科知识,贯穿教课改理念, 雨天体育课以体育谜语的竞猜——创编,来激发学生学习兴 趣,增长知识,调动研究性学习的积极陛,发展学生创造性 思维,取得良好的教学成果. 一 ,说实验课及其成效: 1,体育谜语实验课的目的:室内"体谜课"是组织学 生进行竞猜,编创谜语的活动课.以《体育与健康=》的学科 知识为内容,以"谜语"为形式,把学生导入"探究一发 现"的学习境地,并以此来改革常规接受性教学,实施素质 教育,达到发展青少年创造性思维和培养创新能力的目的. 2,体育谜语实验课的意义:按照"民主,科学,开放" 的课改理念,几年来我们针对中学雨天体育教学的实际,在 体育基本知识传授,引入现代教育理念,进行学科渗透语 文,大胆反思常规教学的单一接受性,改革体育教学,进一 步丰富了体育教学内容.我们在保持《体育与健康课》知 识,技能的传授性,趣味性的基础上,围绕发展学生创造性 思维这个中心,认真进行高中室内"体谜课"的探索,研究 和实验,积极为构建具有学科特色,并有利学生创造性思维 发展的室内体育课,为此,我们在教学实践中主动营造探 究,发现的学习氛围,让学生健康快乐的走进课堂,并使之 主体参与猜,解,创体育谜语的活动,充分凸显了课堂青少 年学生学习过程的实践活动——动手,动脑. 3,编创竞猜体育迷语调动学生主体参与发展创造恩 维的成效 历经数载的体育谜语课"创造性思维和创新能力培养" 的研究与实验,我们积累并取得了一些成功的教育教学经验 和成果:根据学校体育教学和气候的实际情况,我们除了按 常规在室内上体育的基本知识课外,还积极开发"室内体育 迷语课"这个校本教材,每年春天雨季结合体育知识的传 授,有计划的安排2-3节有关体育谜语的创编,竞猜活动 课,以设迷引趣,领导探究,发展思维.我们先后在本县高 中一,二,三年级进行"体迷"实验课,要求同学们结合平 时体育基本技能知识,运用自身已掌握的知识创设竞猜谜 语,曾记得高中二级室内的一节"体谜"实验课,教师先在 黑板上写一个自编谜语:"上街买菜"(打田径项目一), 问同学们谜底是什么?这时同学们兴致勃勃,争先恐后举手 回答,形成竞赛之势.开始时相当一部分同学考虑未成熟就 急于回答,其谜底显得很幼稚,虽然被教师划为"n0",但 它毕竟是一种自己真正的思考,是朝着猜的正确方向思维. 并与谜底逐步靠近.此刻,教室内的议论和研究声充溢整个 课堂,情景十分热烈,不久就有一位学生代表高兴地起立解 谜道:传统概念上街买菜,买菜人习惯挎个篮子去买菜,这 其中的"挎"与"跨";"蓝"与"栏"是汉语的同音字, 所以该谜底是"挎蓝"即是体育中田径运动的"跨栏"项 目,解说的淋漓尽致,这时教师不做肯定的反问同学们: "对吗?"大家异口同声答道:"对",顿时成功的喜悦与欢 呼声扩张到教室每个角落.接着教师因势利导地说:同学们 你们也能编出精彩和高质量谜语,接下去你们自主分成若干 组进行编创,最后我们全班集中起来开展比赛,大家说好不 好?同学们十分乐于参加,紧接着大家兴致勃勃开始准备, 编创中同学问那种密切合作和积极的思维,探究,可以说是 空前的,他们先后编创以下几个富有创造性思维和新意的体 育谜语: (1),夏过入冬(打民间体育项目一) 谜底:秋千;. (2),头在兰天,脚系大地(打传统体育项目一) 谜底:风筝; (3),上街买菜(打田径项目一) 谜底:跨栏: (4),背水一战(打竞技体育一) 谜底:仰泳; 我们将上述四个谜语及时整理成文后寄往广西《体育春 秋》杂志社,很快就被刊发在1988年第3期的体育文艺栏 目上,题为:谜语一束,这一创造性的劳动成果受到社会的 肯定和认可,体现了同学们聪明的智慧,闪烁着青少年学生 创造性思维的光辉. 近年来我们在不断总结经验,改进和创新教学的基础 上,根据体育学科教育教学实际,引入"民主,科学,开 36体育师友2007.6 放"的课改理念,积极倡导体育课"发现式教育",大胆实 验"研究性学习",2004级本校高一室内体育谜语课,同学 们积极参与编,创,猜谜语的活动,先后创造和诞生了一批 高质量的,富有创造性思维劳动的作品,如: (5),劫狱(打球类术语一)谜底:抢球; (6),官差大人(打田径项目一)谜底:铅球; (7),狱卒(打体育项目一)谜底:手球等. 致力于学生实践和创新能力的培养,是新时期我国深化 教育改革,全面实施素质教育的核心.教育教学上,提倡学 生学习过程的主体参与和思维探究,是改革传统"接受性教 育",建立和实施现代教育倡导"发现式"的关键.在高中 室内体育谜语课的教学中,我们其一立足体育学科知识,其 二有效地引用了语文学科的教育资源进行学科问的渗透,同 时积极引发了学生的学习热情,使学生主体参与了教学活 动,并调动了学生浓厚的学习兴趣和积极性,通过自主,合 作,探究的学习过程有效地发展学生思维,培养学生创新精 神. 二,体育谜语课的教学,组织与进行 "体谜课"教学应紧紧抓住体育及其学科知识这个根 本,诸如:在日常的《体育与健房基础理论知识教学过程 中体育,卫生,健康方面的知识,概念,名词,术语,让学 生去理解接受,并要求学生带着问题去思考,探究,发现, 并在课的活动里创编和竞猜谜语,把语文学科知识有机地渗 透到体育课堂中,力求课的始终围绕学生创造性思维发展这 一 中心来展开. "体谜课"它区别与常规的室内课教学,属于自由开放 的切磋性讨论课,因此教师要积极营造一个宽松自主的教学 环境,正象教育家陶行知先生所说的那样,解放学生的手 脚,嘴巴,放飞他们的思维,让他们翱翔在无比广阔的创造 天地问.当然这种宽松自由是建立在课堂有序的基础上,我 们主要强调的活动规则和高中生课堂良好的学习习惯,规 则,习惯是组织教学的成功与否的关键,它将直接影响课的 质量."体谜课"的组织教学大致有以下几个步骤: 1,引导竞猜,编创:简述体育项目,技术及术语,并 作简要介绍;诸如:田径的跑,投,跳;体操的单,鞍, 跳;双,技,吊;平衡木,高低杠,艺术体操;游泳的蛙, 蝶,自由泳;球类中的足,蓝,排,羽,乒乓,曲棍球,水 球,冰球,高尔夫球,台球,手球等名称和技术动作术语, 给学生一个猜,编,创的素材,给他们一片创造性思维的空 间. 2,体育谜语创编的基本常识 围绕体育这一中心,结合语文的文学知识,对所学,所 闻,所见的体育,运动,健康名称,术语进行竞猜,编创, 做到想象丰富,生动,形象,要恰到好处.提炼词汇,格调 高,处理要讲究艺术性.合乎逻辑思维规律,尽量做到谜语 TiYuShiYou2007.637 教改前沿? 含而不露. 3,竞猜与创编活动,即研究性,创造性的教学活动过 程:(约需810分钟) 授课者集合前阶段的一组教学成果,组织进行竞猜活 动,诸如: (1),夏过入冬(打民间体育项目一) (2),头在兰天,脚系大地(打传统体育项目一) (3),上街买菜(打田径项目一) (4),背水一战(打竞技体育一) (5),劫狱(打球类术语一) (6),宫差大人(打田径项目一) (7),狱卒(打体育项目一) 4,竞猜,创编活动规则:我们按照就近自由组合的分 组原则,共分成四组,猜对或编创好一个得十分,编创成功 与否有两个衡量标准:即:其一,创造编者要做谜语解释; 其二,全班同学的百分八十的人认可.猜错一个扣十分,看 看,比比哪组得分高? 5,分组创编(约需8-10分钟),后由各组代表收集并 公布谜语;通过全班举手认可;记分排名;最后由教师宣布 优胜者. 6,布置课外编谜作业. 附:授课者教学提示: 高中室内体育谜语课的教学应突出思维和创造性这一教 学重点,组织教学要力求与现代课堂教学"民主,科学,开 放"的理念相一致,因此,在教学实施过程中要注意以下几 点:要建立活动规则,课堂教学结构要完整,这是确保课堂 教学秩序,保证活动顺利进行的关键,切勿随心所欲,杂乱 无序.对教学过程以及活动中可能出现的问题,教师要有所 预料,做到心中有数成竹在胸,教师要有一定的文学底蕴和 文学知识,力求能得心应手地处理课堂学生提出的问题,解 决学生研究性学习以及创造思维过程存在的问题,要注意深 入学生之中,积极参与学生的研究性的创造思维活动. 【福建省光泽一中福建省光泽第二中学)