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行业资料月光启蒙说课稿

2017-09-17 5页 doc 16KB 26阅读

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行业资料月光启蒙说课稿行业资料月光启蒙说课稿 《月光启蒙》说课稿 今天我要为大家讲的课文是《月光启蒙》首先,我对本教材进行一些分析: 一、教材分析 月光启蒙》是苏教版小学语文第十册第17课。本课是一篇淳朴优美、感《 情真挚的散文,以“文学的启蒙”为线索,凭借清新素雅的语言,创设诗情画意的农家月色情境,写了作者孙友田回忆自己童年时,在夏夜月光的沐浴下,母亲给他唱歌谣、童谣和讲故事的情景,使他一颗混沌的童心变得豁然开朗,表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。课文中歌谣童谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,是本文的一大特色,文章语言优美,感情真挚,字里行...
行业资料月光启蒙说课稿
行业资料月光启蒙说课稿 《月光启蒙》说课稿 今天我要为大家讲的课文是《月光启蒙》首先,我对本教材进行一些分析: 一、教材分析 月光启蒙》是苏教版语文第十册第17课。本课是一篇淳朴优美、感《 情真挚的散文,以“文学的启蒙”为线索,凭借清新素雅的语言,创设诗情画意的农家月色情境,写了作者孙友田回忆自己童年时,在夏夜月光的沐浴下,母亲给他唱歌谣、童谣和讲故事的情景,使他一颗混沌的童心变得豁然开朗,表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。课文中歌谣童谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,是本文的一大特色,文章语言优美,感情真挚,字里行间洋溢着浓郁的亲情,读来感人至深。 我把这篇课文分为两课时,第二课时重点在细读课文、品读朗读的基础上,增强体验,体悟情感,我本次说课将围绕第二课时展开。 二、学情与教学目标 五年级的学生乐于探究、有思想,敢表达,勇于创新,品读和朗诵能力较强, 因语言表达的愿望很强烈,对文本已具有一定的初读感知能力和审美欣赏能力,此在本课教学中我遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念,引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验,充分调动学生积极性,但是学生对民谣民歌的感知与理解毕竟有限,所以需要教师从旁指导。 根据《语文课程标准》的总目标,结合教材结构特点及学生的实际情况,本课时的教学目标制定如下: 1(知识与技能目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,体会重点词句在文中的意思和用法。 2(过程与方法目标:品读课文,通过具体的语言文字感受夏夜的柔美,能体会歌谣童谣的韵律美以及浓郁如诗般的母爱。 3(情感目标:体会把握歌谣、童谣的内蕴美,学会在品味朗读的基础上,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义,感悟作者对母亲的深深感激之情。 这课时重点是知识和技能目标,我会通过多种形式的朗读,充分调动学生积极性,突出重点,其次,这课时难点是情感目标,我会引导学生主动学习,在读中感受歌谣、童谣的内蕴美,感悟作者对母亲的深深感激之情,突破重点。 三、教法和学法 为了让学生充分理解本节课的教学内容,根据本课教材特点、学生身心发展特点和五年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取情境教学法、讨论法、多种朗读法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。 《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。那么在学法上我遵循“积极创造自主合作、探究的学习方式”的教学理念,将“学习的主动权还给学生”,通过自主朗读,合作交流、讨论探究等方式展开,真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 四、教学过程 根据本课特点和学生认识水平,为了贯彻新课标的精神,我将本课的教学过程分为如下几步设计: (一)创设情境,走进小院 上课开始的时候,我让学生看完课文插图,听我描绘插图。提问:“如果图上的小朋友是你,你会有什么感受,”学生谈完之后,我出示第一段中心句:“夏夜永远是美妙的。”接着请学生结合自己的生活体验感受夏夜的美妙。此时,我播放课文录音,学生边听录音,找出文章中心句。这样辅以优美的画面、动情的音乐范读,激发学生的学习兴趣,使学生走进课文中的情境,又有利于“自主、合作、探一究的学习方式”的构建,使学生在最强的学习愿望,最佳的学习条件下学习,激发学生学习兴趣和他们强烈的求知欲,更是贯彻落实《语文课程标准》中所提倡的“学生是学习和发展的主体”。 (二)初读课文,整体感知 1、在这个环节我分四步进行:找、读、说、议 (1)找:由学生默读课文,找出文中歌谣童谣。 (2)读:设计了指名读、品读、齐读、分角色读等多种形式的读由学生读出所找的歌谣童谣,根据学生回答相机出示对应的语句。 (3)说:让学生说说你由这些歌谣童谣所想象到的美景,学生说到哪句,我会根据学生的回答突出相关语句。这一设计可以增强师生互动,提高了学习效率。 (4)议:让学生互相议论,试着把自己感悟到的意境以读一读、画一画、唱一唱的形式表现出来。 我认为这一环节的设计既有利于培养学生主动探究、 合作的学习方式,又有利于教学难点的突破。 最后师生共同,回读文末语句:“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的 翅膀,飞向诗歌的王国。”让学生初步感知作者对母亲启蒙教育的感激之情。 (三)体验感悟,感情朗读 1(让学生快读课文,找出文中描写体现母亲智慧才华的语句并相机板书智慧。 2(感悟课文前一部分 根据学生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。” 这一句教学在自由读的基础上个别读,点拨“你已经知道这是体现了‘母亲的智慧才华’那怎样才能读得更好呢,”并引导学生品读,激励再读,体会“芳香的音韵”的意思。 根据学生回答出示“母亲用民谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让我一颗混纯的童心豁然开朗。” 这一句教学让学生读中谈体会,再次体会“母亲的智慧才华。”并相机板书混沌和开朗。我认为这一设计通过多角度有创意的阅读,拓展了学生的思维空间,提高了学生的阅读质量。 最后回读“她让月光星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。”让同学们谈谈体会,并板书启迪 ,我认为这样设计既使学生在阅读中加深感悟,体会语文学科的人文性,又以“回读”这一形式体现了课堂教学中的自主灵活性。 3(感悟课文后一部分 请同学们继续找出文中体现“母亲的智慧才华”的语句,并分读、悟、品三步来体验感悟,感情朗读。 (1)读:读文中句子 (2)悟:领悟两个问题:从“哪些词可以看出母亲的智慧才华,”能谈谈你认为读得好的经验吗,并配乐朗读,分角色读10—13小节。 (3)品:出示“是母亲用那一双勤劳的手为我打开民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情”点拨学生品读。 我觉得这几步的教学,既提高了学生参与意识,调节了课堂气氛,又加深了学生感悟,突出了教学重点。 (四)升华理解,拓展延伸 (1)师生合作分角色朗读全文。 (2)议一议:作者为什么用“月光启蒙”作为课题,还可以给课文加个什么题目, 这样设计既体现了师生民主合作的理念,又激发学生的主动意识和进取精神。师生合作分角色朗读为全课又掀起了一个高潮,调动了学生的思维性和灵活 性,也有利于教学难点的突破。 五、板书设计 从形式上看,作者和母亲都包括在这颗心中,说明他们的心紧紧相连,便于理解;从内容上看,简洁明了,紧扣文意,母亲用她的智慧才华启迪了我,使我的混沌的心变得豁然开朗,带我飞进诗歌的王国,这些表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情以及他对母亲的爱,增强学生的情感体悟。 以上是我这篇课文第二课时的教学设想,不足之处,请加以批评指正。
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