转轴拨弦三两声,未成曲调先有情

转轴拨弦三两声,未成曲调先有情 课堂导语也叫“课引子”、“开场白”，特级教师魏书生说过:“好的导语像磁石，能把学生分散的注意力一下子聚拢过来，激发学生的求知欲，调动其学习的积极性;好的导语又是思想的电光石火，能给学生启迪，催人奋进。”特级教师于漪说过:“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比小提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”笔者结合多年从事政治教学经验和借鉴他人优秀的课堂教学导入，就政治课堂教学导语的方法及要注意的问浅谈一下自己的看法。 众所周知，由于政治课学科的特点，再加上一些政治教师上课手段单一，方法呆板，使得许多中学生对政治课不感兴趣。因此，要改变学生的看法，提高学生学习政治课的兴趣，改进教学方法，提高教学效率势在必行。其中，作为每节课开始的课堂导语设计就显得尤 为重要。 一 政治课教学导语设计的种类 1(引入旧知识，温故启新法 即教师带领学生通过对以前(尤其是前一两节课)所学旧知识的回顾，过渡到对即将学习的新知识的教学上来。由于思想政治课基本理论知识之间，特别是同一册教材内部的章、节、目之间，存在着紧密的内在逻辑联系，因此，安排这种温故启新的导语，新旧知识之间连接得自然、顺畅，就能使学生在学习新知识时，始终保持着与旧知的联系，而不感到突然、陌生。例如，讲“财政及其作用”时，可由上一节“国民收入的分配”导入，即“国民收入可在国家、企业和个人之间进行分配，其中国家的那部分就是财政”。 2(悬念诱思法 即教师通过先讲述故事或者列举实例，然后从中巧妙地设置一两个悬念来激发和诱导学生的学习欲望。在教学中，学生主体积极性的调动程度，直接决定着教学的成效。因此，安排这种悬念诱思式教学导语，可以使学生集中精力，内心世界里产生跃跃欲试的强烈意识并设法破释教师设置的悬念，从而使课堂教学处于一种“愤而启 之”、“悱而发之”的状态。如讲“我国的社会保障”时，可设问“如果考上高中却无钱交学费，面临辍学时，国家会不会帮助,如果帮助了，是同情,是人道主义,还是某种社会要求,”悬念诱思导入法就是利用悬念激发人的好奇心，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。 3(情境切入法 即教师利用形象的描述或现代化的教学媒体，把某种情形、某种状态、某种景象表现出来，把学生带入新知识的情境中去，使他们一开始接触新知识时，就产生身临其境的感觉。例如，在讲“合理消费”这一内容过程中，首先，可问:“有哪位同学愿意到黑板这边来，把他一周的消费情况写下来和同学们一起分享,”学生们的表演欲望是很强的，许多同学都跃跃欲试，课堂气氛很快就活跃起来。因为这一情境很贴近他们实际生活。笔者邀请了几位男同学和女同学把他们一周的消费情况写下来:买零食:10元;买书:10元;买学习用品:5元„„同学们看见黑板上的消费情况与自己平时的消费情况很相似，他们觉得很亲切。接着笔者提出讨论问题:“我们应该如何合理消费,”同学们畅所欲言，都纷纷就应该怎样消费这一话题提出自己的观点，在结合学生讨论的基础上，就可以导入新课内容的学习了。 4(生活、时政引入法 即把教学内容与当前受关注程度较高的热点联系起来，激发学生探究新知识的主动性。如在讲”外汇及汇率”时，可以以“人民币升值”问题为切入点，提出“美国、日本、欧洲的一些国家为什么要求人民币升值,”“中国政府采取什么对策,”等问题。 5(寓言故事导入法 运用历史典故、名人轶事、寓言故事、民间传说等方面的素材导入新课。这种方法更容易吸引学生的眼球，给同学们留下深刻的印象。例如，在讲“主观符合客观”这一节课时就可以讲述“画家画牛”的典故，通过典故反映出的道理引出将要学习的内容。 除了上述设计方法外，还有提问吸引导入、漫画导入、歌曲导入等方法。 不管教师用哪一种方法进行课堂导语设计，都要特别注意把握适度原则。用得恰当，会到事半功倍的效果;不恰当，就会适得其反。一堂精彩的政治课，好的导入会让人眼前一亮，耳目一新。很多老师课前准备时尽管将大量的精力投入在课堂导入上，但由于没有把握住尺度，反而使导入部分有些画蛇添足的嫌疑。 二 运用导语设计时应该注意的问题 1(避免课堂导入的时间过长，以3,5分钟为宜 导语过长会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程，使内容变得主次不分，让学生感到疲惫，不利于学生注意力的集中。因此设计导语一定要短而精悍，要根据实际情况，设计出对本堂课最有吸引力的三五句话，或是一两个能引发学生思考和探索的问题。 2(避免导语设计华而不实，不求实效 在设计导语时，教师追求导语的精练性、艺术性、新颖性，这本无可厚非，然而这种追求应以教学内容为核心，以教学对象的实际为出发点，否则，就会变得华而不实，既不便于学生接收知识信息，掌握扎实准确的基本知识，也不利于知识的迁移，同时还因为艰深、费解，少了几分亲切，不但不能激发学生学习新知识的兴趣，反而还会造成对新知识的畏惧，不能轻松愉快地学习，使导入的实效大打折扣。 因此，在课堂导语设计时，在追求导语的精练性、艺术性、新颖性的同时，更要加强导语设计的针对性。一方面要针对教学内容来设计，不能游离教学内容太远;另一方面要针对学生的认知特点、心 理状态、兴趣爱好、知识能力基础的差异来设计，目的是要使学生能够接受。 3(避免导语设计空洞跑题 有些老师尽管事前准备了课堂导语，但在实施中却发现，或是跑题，无法过渡到下文;或是过于空洞，令学生无法获取有用的信息。 4(避免导语设计千篇一律 有些老师习惯只用一种导语设计方法，即使设计得再好，由于失去新颖性，对学生的吸引力也就逐渐下降。 总之，教师在设计导语时一定要将教材、课堂、学生的兴趣结合在一起，努力做到课堂导语的新颖性、趣味性、针对性和启发性的统一，这样才能设计出数者兼顾又不失形象、灵活的导语来。 “转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”成功的导入犹如说书中的开讲，虽寥寥数语，但掷地有声，先声夺人;或似评弹中的开篇，虽闲中着色，但鞭辟入里，引人入胜;也像电影中的序幕，虽短小精悍，但别开生面，扣人心弦。愿我们的每节政治课都能“未成曲调先有情”，让学生在新课伊始即入情入境，为学生创设一个良好的学习 氛围，将学生的学习兴趣激发到最佳状态，促使其积极主动地去学习 新知识。 〔编辑:王以富〕