戏曲四功五法对声乐教学的启示8

戏曲四功五法对声乐教学的启示8 歌唱表演既是一门 科学 又是一门 艺术 ，它是表现人类感情的艺术手段，它包含了 音乐 的表情、语言、节奏、速度和人的歌唱器官及身体的全部有关机能的参与，这种感情的表现，使人们从歌唱表演艺术感受中产生愉悦、美感、共鸣与交流。 然而我在声乐教学中体会到，我们的学生不管是个人毕业音乐会，还是平时声乐 考试 或者舞台艺术实践，大多数人仍然是只注重发声技巧而忽视表演艺术，存在着声与情脱离的现象，不能够通过自己的演唱准确地表达歌曲的思想内涵或是准确地塑造艺术形象，无法把握歌唱中虚拟而不断变化的人物、景物对象，不能被作品的情节所感动，也无法把作品情节所产生的激情贯穿到声音中去，更无法处理好歌唱的前奏、间奏和尾奏时的面部表情和形体的艺术表现，从而导致没有音乐激情和演唱激情，歌唱时不是身体僵硬两眼发直，面无表情，就是手足无措，眼珠子乱转，显然缺乏体现歌唱表演基本功的训练。缺少形体表演基础训练，以致不能达到“以情带声，声情并茂”的良好境界。由此我想到声乐 教育 家周小燕先生，在一次出任国际声乐比赛评委，赛事之后，指出“年轻一代声乐演员中普通存在综合素质差，缺乏表现力的致命缺陷”。她说:“来自 中国 的几位男高音嗓子一个比一个好，有的甚至连唱八、九个highC，举座皆惊。然而令人遗憾的是，他们不会用声音去‘表演’人物的情感，有的甚至连台步都不会走„„”对此，很多声乐专业的同行深有同感。 针对这一弊端，为了提高学生的歌唱表演能力，激发学生的歌唱欲望，我在教学中进行了一些尝试，取得了一定的效果。 首先，我要求学生从大二开始(大一时学生要打好声乐基础)，在练声中完成喜、怒、哀、乐、惊、恨、恐等情感表现，然后带着不同的情绪，选择与之相适应的歌曲乐段或乐句进行训练。 (一)情绪调动法 选择练声曲:i 7 6 5 4 3 2 1八度下行跳音用“嘻嘻嘻嘻哈哈哈哈”生活化的“笑”来表达欢快、活泼的感情。这条练声曲唤醒并抓住了同学们歌唱的兴奋点。带着这种兴奋的情绪演唱《火把节的欢乐》、《七月的草原》等欢快、活泼类型的歌曲。 (二)情绪的转换法 选择练声曲5 4 3 2 1五度下行连音用“呜”生活中的“哭”来表达痛苦、悲伤的感情(歌唱状态不变)，这条练声曲易使同学们的喉腔、鼻咽腔打开。然后带着“哭”的状态演唱歌剧《江姐》选段《革命到底志如钢》的前几句“寒风扑面卷冰霜，心如刀绞痛断肠„„”这是江姐看见丈夫彭松涛的人头挂在城墙时的一段唱，体会江姐失去亲人的悲痛心情，或用其它表示凄婉、悲痛的歌曲练习。 (三)情绪调整法 选择练声曲5432 1234 5432 1以快速滚动的音阶来表示恐慌状，带着这种情绪演唱歌曲《兰花花》逃跑时的那段紧打慢唱“手提上羊肉„„”另外。又用不同的练声曲，不同的要求调整学生不同的情绪。通过这些手法，很容易使学生的歌唱器官始终处于兴奋、积极的状态，忘掉了歌唱的局限性，全身心地投入进去。很好地调整了呼吸，加大了气息的支持力度，唤起了她们的音乐激情和歌唱激情，学生根据歌词的内容做到了以情带声、声情并茂，逐渐能够稳定地把握歌唱的情感，并且推动了情感的 发展 。同时，也求得了声音的感情色彩、面部表情和肢体语言的协调配合，产生了意想不到的效果。世界表演艺术大师斯坦尼斯拉夫斯基坚持演员应该能够通过形体、姿态和面部表情去表现多种多样的情感——欢乐、忧伤、厌恶、恐惧等。只有在掌握了这些表演技法之后，才加上台词。这种训练对于歌唱者传导他所需要表达的不同情感，以及获得声音与感情的外在信息完美的协调一致也是非常有帮助的。 为了帮助学生提高形体表演基础训练，掌握肢体语言表现的分寸感，增强肢体表演艺术的魅力，使歌唱的表情语言和肢体语言完美结合，我们借鉴和吸收了戏曲表演的“四功”“五法”的基本技法训练，并有所提炼。所谓四功:唱、做、念、打;所谓五法:口法、眼法、手法、身法、步法。虽然戏曲表演艺术和歌唱表演艺术的训练有很大的区别，然而，其基本要素是相通的、合理的。因而，这种借鉴是十分有益的，对歌唱表演艺术的提高也是很有帮助的。这里，重点讲一讲在教学中如何应用“五法”进行规范的训练。 (一)口法。在“四功”中，唱法是第一位的，而“五法”中，口法也是第一位的。要唱的清楚，唱的动听。就必须要研究发声、气口、喷口、四声五音等。口法探讨五音的发声:唇、齿、舌、牙、喉，还有鼻音、半鼻音等。除了辨别字的阴阳，分别字的清浊，还要掌握住发音和吞吐的方法。如歌唱语言及发声的十三辙训练:太(怀来辙)、阳(江阳辙)、星(中东辙)、辰(人辰辙)、山(言前辙)、谷(姑苏辙)、河(梭坡辙)、流(油求辙)、喜(一七辙)、瞧(遥条辙)、梅(灰堆辙)、花(花发辙)、雪(乜斜辙)。选择每个辙的朗诵和绕口令再结合歌曲练习，对学生歌唱语言基本功是非常重要的。