尘埃落尽显芳华

尘埃落尽显芳华 ——关注周末语文作业 江苏省赣榆县厉庄镇中心小学 222121 刘永飞 论文摘要: 针对自己所在学校许多班级的周末作业的内容与校内作业如出一辙现象～在实践中努力挖掘周末活动中蕴藏着的语文练习因素～精心丰富多彩的周末作业～让学生远离枯燥单调、机械抄写的无味、无趣与烦闷～扭转学生的 “厌作”之情,让他们“乐作”、“爱作”～甚至享受周末作业: 语文是一门交际性很强的基础工具学科，它渗透在社会生活的各个角落。周末语文作业，原本可以突破在校教育的时间、空间、器材、对象等局限，让学生自由地去探索、自主地去创造。但笔者对本校学生的语文周末作业进行了随机抽样调查，结果却发现许多班级的周末作业的内容与校内作业如出一辙，即:做练习册、抄写生字、背诵课文、完成教材联系中的作文等。所以有71%的学生因为语文作业枯燥而伤脑筋，有26%的学生甚至因为怕完成作业而宁愿不放周末。面对如此无奈的学生，我们教师难道不应该反思一下:能不能努力挖掘周末活动中蕴藏着的语文练习因素，精心设计丰富多彩的周末作业，让学生远离枯燥单调、机械抄写的无味、无趣与烦闷，扭转学生的 “厌作”之情,让他们“乐作”、“爱作”，甚至享受周末作业呢～ 一、作业内容宽泛化。 1、由课堂生成。 新课程倡导:生活即语文，语文即生活。要让学生在一个个丰富多彩的语文周末作业的空间中充分展示童真、童心、童趣，实现周末作业与生活的交融，让孩子像蜜蜂一样博采众花，像精灵一样穿越时空。例如:教学《我叫“神州号》前的周末布置这样的作业:?观看“神州五号”和“神州六号”发射的新闻记录片;?预习课文，不明白的科普知 识去询问家长或采访科技老师;?查询书籍和网络，收集有关宇宙飞船方面图片及有趣的科技故事。学完课文《称象》，我请学生完成这样的作业:在家中做“称象”的实验，通过自己的操作来理解课文内容，体会人物品质，了解曹冲的聪明睿智。《台湾的蝴蝶谷》展现给孩子一个神奇迷人的世界，我请孩子为家长或小伙伴做一回小导游;《真想变成大大的荷叶》一文文字优美，描写细腻，我便让学生当一回“播音员”。这一份份“特殊作业”，让人看到了同学们丰富的感悟与创造力，优异的思维与表达能力，这样的周末作业，学生喜闻乐见，完成起来真是一种享受，难怪会倍受学生喜爱。 2、与家庭相融。 利用家庭生活条件进行创造性地学习，学生不仅兴趣盎然，而且能够收到事半功倍的效果。我们可以顺水推舟，让孩子在快乐的家庭生活中发现作业的乐趣，重新积蓄起作业的热情。 例如:当明媚的春天来临之际，我们发出“瞧，我们这一家子”的春游倡议，然后请学生和家长设计完成周末作业。“哇～”教室里一片沸腾，个个兴奋不已。返校后，我和同学们一起“检查”这项“特殊作业”，检查结果让我庆幸这次作业的异想天开:有的画了美丽的“春景图”;有的用自己稚嫩的笔，创作了《春天诗》;有的以“春天”为内容出了一期小报;还有的以本文起点，进行描写春天的诗歌搜集、整理„„学生的自主能力、创新精神都在这里得以生动活泼的显现。 3、向社会开放。 语文新课程指出:语文教学应从激发学生学习兴趣出发，借助许多实践活动来促进学生的学习与发展。现在的孩子不再是坐在教室里，凭着老师的一张嘴、一支粉笔接受知识，他们知识的获得是多渠道的，因此，在周末作业中，我经常向学生布置社会现象观察、社会问题调查、社会交际表达等方面的作业。如:我们扬中的特产之一是竹器，我便布 置了以“家乡特产”为主题的实践型作业，学生到生产车间去实地观察竹器的制作过程，用不同的作文形式描述其过程;分小组为竹器创作广告词，并把广告词赠送给生产厂家„„。 再如:围绕“环境保护”的问题，我们组织开展了“读一本环境书刊、听一次环保讲座、做一次环保调查、画一幅环保图画、设计环保小制作”等一系列的实践型作业。学生在课堂上获得的听说读写能力就在这样的实践型周末作业中得到了整体的和谐发展，还享受了大量愉快而难忘的经历。 二、作业形式多元化 1、合作探究型周末作业。 现代社会，要求人们不仅要具有竞争意识，更要具备合作精神。课堂作业大都是学生单兵作战，缺少合作与探究。固此，周末作业可以设计一些让学生与伙伴共同携手完成的项目，填补这项空白。一次偶然尝试的合作探究型作业给我和孩子们带来了意外的收获。那是四年级的上学期，在上完《新型玻璃》后，我让同学们周末分小组合作调查生活中其它有特殊功能的玻璃。一周后我受到这样的作业:一个小组了解到30分钟内火焰和燃气无法穿透的能经得起140度高温的“防火玻璃”;一个小组调查到能出色地测量低温，使石英测温计都大为逊色的“神奇氟化物玻璃”;最让我惊喜的是一个小组写出了“玻璃畅想曲”——他们大胆地提出各种创造设想:有受压时不易弯曲的耐高压玻璃 ;有厨房专用的吸油烟美容玻璃;有客厅专用的夜间能发光的免照明玻璃;有为了控制室温和采光的导电薄膜式窗帘玻璃„„如此的作业，怎不让人感慨万千:虽然这是一份合作性质的作业，但孩子们的收获哪一点亚于独立完成作业了呢, 2、游戏活动型周末作业。 实践表明，开发小学语文周末活动型作业，让枯燥的作业穿上游戏 的外衣，变得生动活泼起来，这不仅仅是一条小学语文课堂教学"活化、优化、个性化"主渠道外的素质教育捷径，而且它克服了课堂教学的局限，更巧妙地发挥学生语文学习的创造性，更有效地发展学生的语文综合实践能力。 例如:第一册《认一认4》中涉及到学生难以理解的相对论的知识，我们就让学生利用周末用玩具把自己的房间布置成儿童乐园，邀请小伙伴一起痛痛快快玩捉迷藏的游戏，边玩边说自己的前、后、左、右分别是什么玩具，从而认识到这些词所表示的方位是相对的，会随着位置的变化而变化。这样，初中物理中的相对论知识在小学孩子的游戏中快快乐乐、轻轻松松地解决了。 另外，我还让学生与家长合作完成游戏作业，如:一起玩成语接龙的游戏; 一起猜谜语;一起说顺口溜;一起办“家庭小报”;一起演节目。让孩子感到好玩、有趣，抱着好奇心做得津津有味，多了一份主动和热情，少了一份被老师硬逼着做作业的不情愿，同时也促进了学生个性的发展。 3、实践操作型周末作业。 现在生活条件的优越，使孩子们失去了很多锻炼动手操作能力的训练。为了给每个孩子提供充分的锻炼机会，所以我们在周末作业的布置上很注重培养学生的动手能力，提高学生的综合能力。例如:教完《狐假虎威》一文后，我让学生利用周末时间自由组合排练课本剧。同学们根据自身特长合理安排:擅长手工、美术的同学负责布置背景，制作所需道具;爱好文学的同学加盟编剧组??个个忙得兴趣盎然。在排练过程中，同学们主动参与、相互提醒、互相鼓励，与他人的合作意识在这样的作业中得到了有效培养与强化～再如:学习了《詹天佑》后，为了让学生充分了解到人字形线路，我让学生课后自己设计人字形的线路，然后通过实际操作，体会此线路的优点，从而更加深刻地体会到詹天佑 的卓越。 这样的作业设计从真实的情境入手，将语文知识和技能迁移到现实生活中，培养了学生的语言沟通技巧，提高了学生的语言实践能力。 三、作业评价开放化 1、让作业评价成为学生发展的“催化剂”。 人的内心深处都有一种被肯定，被尊重，被赏识的需要，每个人仿佛都是为了受赏识而生存，为此，教师应用赏识的眼光和心态去查阅学生的周末作业，寻找点滴的闪光点，并进行激励。使他们的心灵在赏识中得到舒展，变得越来越优秀，越来越有自信。例如:对一向爱动脑筋学生自己设计的作业可以这样评价:这真是奇思妙想，棒极了～而对小马虎的评语可以是:很好，仔细查一查，看问题出在哪里,或者:希望你告别粗心，与细心交朋友。 有人说:“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户;如火炬，能照亮学生的未来;如种子，能深埋在学生的心里。”走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把周末作业当作与教师交流的机会。获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。 2、让作业评价成为学生转变的“调节剂”。 《语文课程标准》指出:“对学生语文的评价，既要关注学生知识与技能的 理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生语文学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。因此，评价应具有激励导向作用，更应用发展的眼光看待学生，把鼓励和批评两者巧妙地结合起来，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时肯定其进步的一面。这样无论是一句赞美的话，一个赞许的微笑，一则善意的批 评，都能激起的是学习的内在动因和信心。 “完成这样的周末作业我们喜欢～”是呀，完成变枯燥为生动，变单一为丰富的周末作业，孩子的心态也变厌倦为愉悦，变 “苦作”为“乐作”，他们在玩中学，学中做，做中悟。享受作业的快乐，享受进步的快乐，享受评价的快乐，让孩子张扬的个性在周末作业中激荡。