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六年级第一单元口语交际丰富的音响世界 3 天前 上传 下载附件 (73.32 KB) 【教师简介】 许静，女，出生于1984年12月，一级教师。从教以来，一直致力于打造学生喜爱的语文课堂。佼佼采石矶，赋予了她朴实、勤勉的品格。盈盈雨山湖，润泽了她自然、灵动的风格。悠悠十四载耕耘岁月，书写着她不懈地追求:2007年，全国美文诵读比赛二等奖;2012年，长三角地区班主任基本功大赛三等奖;2013年，市小学语文教师素养大赛特等奖;2014年，市青年教师优质课评选一等奖……十余张荣誉证书见证的是她辛勤工作的成果;二十余篇获奖的凝聚的是她教学智慧的结晶……她，就是安徽省马鞍山师范附小许静老师，如校园里那株小小的丁香，蕴育许久，正静待花开。 1 人教版课程实验教科书六年级上册第一单元口语交际 丰富的音响世界 安徽省马鞍山师范附小 许 静 一、教材分析 本课位于六年级上册第一单元，是学生步入六年级的学习旅程后接触到的第一次口语交际。它与单元主题及习作紧密相关。本组教材以“感受大自然”为专题来编排，四篇课文在表达上的共同点是作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然的无穷魅力。 围绕本组专题，口语交际安排了三方面的内容供选择，所以本节课在整合的基础上以“听音响，说自己想到的和感受到的”这一内容为主体展开教学，努力做到三个“关注”:关注资源——选择多种生活中、大自然中的声音，努力创设生活化的交际情境;关注活动——设计多层次的交互性的口语交际活动，以学生为主体开展交际;关注发展——以“音响”这一话题为载体，引导学生能联系生活经验，展开丰富的联想和想象，具体生动地表达自己独特的感受，循序渐进地获得言语实践的亲身体验，提升口语交际能力。 二、教学目标 根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》“口语交际教学学段目标与内容”和“口语交际教学具体操作建议”中的要求，从三个维度拟定本课的教学目标: 2 (一)倾听:能认真聆听音响并展开联想和想象，耐心倾听同伴发言。 (二)表达:倾听音响，稍作准备后能具体而有条理地、用适当的语气语调表述自己脑海中形成的画面及感受。 (三)应对:积极参与讨论，敢于发表自己的意见，能针对同伴的发言进行提问、补充或评价。 三、教学准备 学生:学习六年级上册第一单元课文，体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受，品味积累优美的语言。留心观察生活，聆听生活中的各种声音。 教师:教学第一单元课文，引导学生体会作者的表达方法。了解学生感兴趣的音响世界，搜集学生最熟悉的音响的录音，制作课件。 四、教学过程 (一)初聊“音响”，激发兴趣 1.复习谈话导入:在与自然同行的旅途中，你聆听到哪些奇妙的声音, 2.小结过渡:这些声音美妙而神奇，今天就让我们一起走进丰富的音响世界。 【设计意图:课的初始，带领学生回顾生活与学习经历中聆听到的大自然中美妙的声音，打开音响世界之门，营造轻 3 松和谐的学习氛围，充分激发学生的兴趣。】 (二)联系单元，梳理要求 1.学生自由读第一单元口语交际(二)的内容，试着归纳要求。 2.师生共同梳理本次口语交际的要求。 3.回顾本单元课文的表达特点:展开丰富的联想和想象，表达自己的感受。 【设计意图:每节课伊始，学生都应该清楚地了解本节课的学习内容和要求，明确学习目标。】 (三)感受“音响”，深入交流 1.一声脆响——想象声音里的画面 (1)聆听破碎的声音，指名说说自己听到了什么，仿佛看到了什么。 (2)小结:通过简短的音频就能想象出多个画面。 【设计意图:同样的声音，由于学生不同的经历和理解，想象出来的画面也各不相同。通过单个的简短音频，引导学生初步透过声音想象画面并进行简单描述，这是对目标(一)、(二)的初步落实。】 2.一段旋律——联想声音里的记忆 (1)播放学生熟悉的旋律，指名交流自己由此联想到哪些画面。 (2)小结:的确，声音能让我们联想到一些实实在在的人 4 和实实在在的事情。 【设计意图:通过一段时常出现在他们的学习、生活中的旋律，引导学生透过声音展开联想，在记忆里搜索相关场景，并联系生活经验表述，这是对目标(一)、(二)的二次落实。】 3.几组连奏——述说声音里的故事 (1)层次一:在言语实践中学习表达和交际的方法 ?聆听一组声音，稍作准备后指名交流自己想象到的画面。 预设:根据学生发言情况就“条理清晰、语言生动、语气语调适当”等方面进行肯定或建议。 ?组内交流，相机点拨其余同学可提问、补充、评价。 ?交流:如果此时你就在现场，你有什么感受, ?小结:通过想象，我们把单调的声音变成了生动鲜活的画面，再加上自己独特的感受，就成了个性鲜明的故事。 【设计意图:本环节是对目标(一)、(二)的深度落实，对目标(三)的初步落实。提炼出“想画面、谈感受”的方法，由想象单个画面过渡到描述较完整的故事，并发表自己的看法，使语言的表达更加丰富，更具条理。师生之间、生生之间的相互评议创设出自然真实的应对 情境，既能培养学生“认真倾听、抓住要点”的能力，又引导学生通过“提问”“补充”“评价”等方法锻炼自己的应对能力，充分体现口语交际的“交互性”。同时，也为下面的环节起到示范和铺垫作用。】 5 (2)层次二:运用提炼出的表达和交际的方法进行言语实践 ?聆听几组声音，选择其中最感兴趣的声音，展开想象，先自己稍作准备，再在小组里交流。 ?全班汇报交流。 【设计意图:在前一层次的基础上，设置了综合性的口语交际活动，运用提炼出的表达和交际的方法进行言语实践，进一步落实三个教学目标。不仅关注对倾听、表达、应对三种能力的培养和训练，也关注对学生良好语言习惯的培养。】 4.一段讲述——体味声音里的情感 (1)回扣教材，齐读:“音响世界真是太丰富、太迷人了。” (2)学生伴着音乐回忆自己最难忘的声音及其背后的故事。 (3)指名交流。 (4)小结:这些声音之所以难忘，是因为她包含了丰富的情感。 【设计意图:这一环节旨在引导学生在动听的音乐声中回忆、寻找心灵深处最难忘的声音，再倾吐出来，让表达真正成为学生情感的需要。】 (四)学有余味，巧妙总结 师生共同回忆课堂上最令你难忘的声音。 【设计意图:就地取材，引导学生回顾整节课的学习历程，在帮助学生梳理学习收获的同时自然结课，并留有回味。】 【板书设计】 6 想 象 画面 丰富的音响世界 感受 口语交际:丰富的音响世界 安徽:许静 丰富的音响世界(六年级) 安徽省马鞍山师范附小 许静 课前:同学们大家好。终于见到你们了，心里有些激动，先自我介绍一下，我姓许，许仙的许，单名一个静字，可是我这个人一点也不名符其实，我特别闹，下面咱们一起闹腾闹腾。健康歌，带着学生一起做。 这是我喜欢的一首歌，你喜欢哪一首歌,我发现很多同学都喜欢英文歌，谁给大家亮一嗓子唱两句。(生唱) 同学们真不得了，给我们带来这么多好声音，你看现场这么多老师，都是我们的,观众，不是，粉丝，对了。 一、导入: 昨天大家都已经拿到了人教六年级上册的一组课文，回忆回忆，在这组课文中，你都聆听到了哪些声音, 听—— 7 播放各种声音，这节课就让我们伴着这些美妙的音符走进——丰富的音响世界。(生读) 二、 1、打开书《口语交际》自由读，思考有哪些要求。 指名回答 师总结并板书:想象 2、下面就让我们把耳朵叫醒，请听，你听到了什么, 生:盘子打碎的声音。 …… 师:我们不仅听到了声音，还能想象到画面呢，你想象到的画面是什么呢, 生:交流 师:同样的声音，因为我们的生活经历不同，想象到的画面也是不一样的 板书:画面 3、我们接着听，你的脑海中又出现了什么画面呢, 生:早操前播放的音乐 我想象到了运动场 …… 师:这熟悉的旋律还让我们想象到了很多实实在在的人和事 板书:记忆 4、仔细听一组声音，又向我们讲述了什么呢, 8 生:我想到了今天早晨上课铃打响了，门口一个醉酒的司机开着车出了车祸 师:很简洁，可是前因后果还不清楚 生:我想到了闹钟响了，人们骑着摩托车……出了车祸 生:一个小朋友要迟到了，在红灯的时候过马路，被车撞到了 生:我想到一个疲劳驾驶的司机……方向盘打偏了，……发生了…… 师:如果你就在现场，看到这一幕，你有什么感受, 生交流 师:为了避免车祸发生，你又想对大家说什么呢, 生交流。 师:刚才怎么通过想象把一组声音变成了画面，再加上自己独特的感受，就成了一个个个性鲜明的故事 板书:感受 三、 1、声音无处不在，还有三组声音—— 先来听一听生活中的故事:生活之声 换个频道，咱们来轻松一下:音乐之声 爸爸妈妈的时间又去哪儿了呢,再换个频道:社会之声 2、小组交流: 交流小贴士: 9 (1) 独立思考，选择一组或者其中一段你最感兴趣的声音，展开想象。 (2) 把想到的画面，听后的感受讲给小组同学听。 (3) 一位同学讲述时，其他成员倾听，及时提问，补充，商讨。 3、一起来交流交流，你最感兴趣的是哪一组声音, 生交流。 4、真棒，她已经抓住了事物之间的联系，说得很有趣，但是要想把古诗说具体，可不是件容易的事，谁来给他支支招, 生交流。 师:那说到细节，他在玩电脑的时候，就光开心了吗,还有什么, 生:快乐又惧怕 师:还可以描述什么, 生:动作，比如…… 师:还有吗, 生:还可以描述男孩的神情，比如…… 师:恰当的语气语调，也能使我们的叙述有感染力，还有吗, 生:还可以说他……。 师:这是他的心理活动，还有吗, 10 生:还可以加上一些表示声音的词，比如…… 师:马上就有身临其境的感觉了。平时你的家长允许你们玩电脑吗,你对这个问题有什 么看法, 生交流爸爸妈妈的要求。 师:你的想法是什么, 生:可以上网查学习资料 生:我认为玩电脑不影响学习…… 生:玩电脑不一定是坏事，劳逸结合…… 师:其实这个问题我们可以和家长沟通，沟通产生理解，理解产生信任。下面我来支个招，讲故事的时候，把自己当成主人公，用第一人称说。 5、这么多妙招，试着用上一两招，在小组内试试。 生在小组内交流。 6、谁来讲一讲, 生以第一人称讲述故事。 掌声给全体同学，这是集体智慧的结晶。 7、还有对其他两组声音感兴趣的同学吗, 生:社会之声让我想起了一个关 键 词，那就是雾霾，我对雾霾有一些了解，雾霾…… 师:作为社会的一员，你觉得我们应该做的是什么, 生:骑自行车 还有吗, 11 生:我还可以号召家人朋友一起环保出行…… 8、还有一组音乐之声，谁来说一说。 生:我想讲一下时间去哪儿了这首歌表达的感情，我们小时候爸爸妈妈向着我们是哭是 笑…… 四、记忆中难忘的声音以及和这个声音有关的故事 音响世界太丰富，有的深深印在我们的脑海中，我的记忆中，印象最深的就是村里每天 早晨的广播的声音了……着就是我成长的声音，相信在你的记忆深处也有难忘的声音，那这声音的背后，又有怎样的故事呢,请大家闭上研究，在静静的音乐声中打开记忆的盒子。 1、播放舒缓的音乐，生回忆。 2、交流。 五、小结: 声音，他有画面， 声音，他有记忆， 声音，他有故事， 声音，他有情感。 感受到声音时间的丰富，愿今天这节课也成为你记忆中难忘的声音。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92to.com,您的在线图书馆 12 13