浅谈幼儿良好行为习惯的养成

浅谈幼儿良好行为习惯的养成 姓名:乔琳琳 浅谈幼儿良好行为习惯的养成 摘要: 本文论述的主题是“幼儿良好行为习惯的养成”。主要通过学校教育即幼儿园教育与家庭教育两种途径来开展论述的。本文通过个别具体案例将教育理论与实际教育活动结合起来，将幼儿良好行为习惯的养成贯穿到一日活动的每个环节中，针对幼儿的个别不良行为习惯，又提出了科学、可行的解决。在幼儿园教育中，环境对幼儿良好行为习惯的影响是不容忽视的;在家庭教育的过程中，家长应走出家教的误区，保持家庭教育与幼儿园教育的一致性。在家长与教师的影响下，幼儿的良好行为习惯也就养成了。 关键词: 持之以恒 耳濡目染 自由发展 幼儿时期良好行为习惯的教育培养对于人的一生是至关重要的，心理学研究明，习惯的养成就像播种应该及时一样，也有一个最佳期，蒙台梭利又称之为“敏感期”，譬如，三个月到两岁时幼儿舌头的敏感期，幼儿用舌头探索世界;一岁半到两岁是幼儿的同异性区分的敏感期;一岁到一岁半是幼儿的行走敏感期;三岁到四岁时幼儿的写敏感期;四岁左右时幼儿的幻想敏感期等等。因此，作为幼儿教育工作者，应根据幼儿成熟的技能适时惊醒某个行为习惯的培养与训练。 一，良好的行为习惯对孩子的成功起着很大的作用。教育家陈鹤琴曾说“习惯养得好，终身受益，习惯养的不好，终身受其害”。作为孩子接触到的第一位真正的老师的幼儿教育者，其责任和义务是非常艰巨的。 (一)，从孩子的日常生活抓起 良好的行为习惯不是天生就有的，而是在长期的生活里逐渐形成的，它贯穿于孩子一日活动的各个方面，教师应善于一日活动的各个环节。作为教师应严格要求自己，处处以身作则，给孩子做好表率，这样对于善于模仿的孩子来说必然受益匪浅。 1，孩子良好的卫生习惯是在他饮食、起居等活动中逐渐养成的。刚入园的孩子吃饭时最麻烦的了，吃得慢不说，还弄的到处都是米粒和菜汤，而且挑食的毛病也很严重。在孩子进饭困难的时候，老师喂饭是应该的，但应该逐渐减少喂饭的次数，不能让孩子养成依赖的习惯。在平时，多讲一些关于蔬菜营养的故事，让他们对每种蔬菜都产生一种好感，不妨撒一些善意的谎言，比如，他们不喜欢吃芹菜、油菜，我就告诉他们，吃这些绿色蔬菜小朋友会变得越来越聪明，越来越漂亮，这样老师就更喜欢他了。幼儿在吃饭时，都喜欢边谈话边进食，这样并不益于孩子的消化，这时，我就实行了强制手段，严肃的告诉他们，我们每个人只有一个嘴巴，吃饭的时候不能说话，说话的时候就不能吃饭了，慢慢的孩子们都能养成安静进食的好习惯了。 刚入园的孩子的作息时间和习惯是不一致的，午觉的时间对他们是一种限制，有的孩子甚至没有睡午觉的习惯，一开始，我们不要强迫孩子马上入睡，可以有是一个的过程，这则需要教师耐心细心的抚慰，逐渐养成午睡的好习惯。 教师要幼儿养成便后饭前洗手、不随地吐痰等习惯，可以由自我做起，为幼儿树立学习的榜样，耳濡目染，孩子们就能做得到了。 2，文明礼貌习惯是孩子在接人待物的过程中培养的。每天早晨，幼儿在进入班级时，任教老师都会在班级等待孩子，并送上亲切的“早上好”，下午放学时，老师会逐个和他们说“再见”，这便在无形中引导幼儿在遇到自己认识的人的时候问好，和他人告别时要说再见。想要玩别人的玩具时，知道要经过他人的允许，并说“谢谢”;不小心把别人玩具碰坏要说“对不起”，并请求别人的原谅??????孩子说错了或者是做错了，老师应该“晓之以理”。有一次，吃中午饭时，我请李恒辉帮我给小朋友发盘子，当他把盘子放在桌子上时，桌旁的小朋友什么也没说，李恒辉有点不高兴了，撅着嘴巴说“你们还没谢谢我呢”。于是，我就问小朋友“如果别人帮助了我们，我们应该说什么呢”，小朋友马上几声说道“谢谢李恒辉”。李恒辉又高高兴兴的去发盘子了。 3，学习的习惯往往是在游戏中形成的。教育学中常常提到“玩中学，学中玩”。在英语的教学活动中，我将这一理论应用在了实践中，并且取得了非常理想的效果。想让孩子喜欢一门课程，首先要让孩子对这门课程产生兴趣，原本孩子就对英语充满了好奇心，而 且，蒙台梭利在健康儿童特征中提到，健康的儿童都有强烈的好奇心，我就利用孩子的好奇心，把读起来比较上口容易记忆的儿歌加上幽默搞笑的动作，编成了课前律动教给他们，于是，他们就爱上了英语。在以后的学习过程中，我又将单词、、对话、歌曲动作化，孩子们一下子就接受了，使教学任务轻松了很多，孩子在学习中也没有了负担。 4，爱劳动的习惯是在自我服务和为他人服务的过程中培养的。其实，在幼儿园里，每个幼儿都特别喜欢表现自己，老师请一个小朋友为其他人服务，他是很乐意的。蒙台梭利说“每项活动、工作的结果一定是成功的，过程可以挑战”，针对这一理念，小小值日生应运而生，中班的孩子做值日很困难，于是我就让他们帮我拿扫把和垃圾篓，我把垃圾扫成堆，然后让值日生把垃圾清理到垃圾篓里，最后的成功还是孩子的。像摆凳子、擦桌子??????一些简单的工作可以让他们自由锻炼。当他们做到时，教师的表扬会让孩子的成就感和成功感更显著，更乐于下一次的工作。这时候，还应教育他们，在家里也应该帮助妈妈做一些力所能及的事情，老师和妈妈都喜欢勤劳懂事的孩子。 (二)，调动孩子的积极性、主动性 培养良好的行为习惯，就要把孩子本来不自觉的行为转化为有意识的自觉行为。所以，平时我们要细微的观察孩子，了解孩子身心发展的规律，根据孩子的特点确定培养的目标，并善于抓住教育时 机，调动孩子的积极主动性，使孩子尽快的从“要我做”向“我要做”转化。 1，要持之以恒，不要半途而废。中班的马继达刚入园时，午觉时不会脱衣服，更别说穿衣服了。但老师不急不躁坚持每次午睡都让马继达自己脱穿衣服，并一边更鼓励一边教他脱衣服的方法，教他怎样辨认衣服的反正前后，鞋子的左右，还常常夸奖他“真棒”，“真好”、“有进步”，使马继达非常开心。不久，马继达不仅学会了自己穿脱衣物，还学会了自己叠被子。良好的习惯要经过不断的重复，反复的实践才能养成，只要坚持要求、日积月累，孩子的大脑神经活动才能形成“定性”。这时，孩子做起来会感到轻松、自然、舒服、愉快、主动的去做，慢慢形成了习惯。反之，他会感到紧张、压抑、难受，自然不愿去做，很难养成习惯。 2，要注意方式方法，切忌简单粗暴。每个班总有那么几个孩子特别调皮捣蛋，又喜欢惹事和小朋友打架，用积木把别的孩子砸伤，把同伴的胳膊上咬几个牙印，往别人屁股上踹两脚??????作为老师，虽然不是肇事者，但仍需向受伤害的家长解释交代，还挺不好意思。对于伤害别人的孩子，既不能打又不能骂，很是苦恼。其实纠正孩子的不良行为习惯比培养良好的行为习惯难得多。我们应该从改变对孩子的态度开始。对孩子来说，情绪是行动的动力，孩子都喜欢受人鼓励、夸奖。如果总是换来批评、指责，他在情感上受不了，会产生逆反心理，加上老师的冷眼、厌恶、甚至是打骂会更加激起不良情绪，产生破罐子破摔的心理，甚至做出新的不良行为。但这样的孩子 有时候受了环境的影响也有想改正的愿望，希望得到老师的表扬，但做起来要费很大的力气，因此，不良的行为往往不自觉的表现出来，而好的行为则要十分自觉，必须克制自己的要求，这种抑制经过自己的努力才能实现。这时，孩子往往表现的不那么自然、轻松。如果老师理解孩子的心理和需求，对他的想法给以鼓励，再加以耐心的引导和启发，并坚持下去，良好的行为就会逐渐养成。 3，利用环境暗示幼儿遵守规则，养成良好的行为习惯。环境是一种重要的教育资源，发挥环境这一“隐性教师”的作用，让环境暗示、提醒和引导幼儿遵守规则。将课程目标，内容和对自己班幼儿的基本要求隐含在的环境布置中，通过幼儿与环境的互动，潜移默化幼儿的行为和品质，将教师的语言和指令转化为环境和活动材料的行为暗示，引导幼儿在环境中学习与成长，比如，中班的小朋友在区角活动时，都喜欢到“娃娃家”的游戏区去玩，每次活动，这个区都被挤得满满的，即便如此，有的幼儿还是使劲的往里挤，以至于游戏区乱成一团。为了让幼儿能够互相谦让遵守规则，我们就在“娃娃家”的游戏区外面贴了五双用记事贴剪好的小脚丫，以此来暗示孩子只允许五个孩子共同在“娃娃家”游戏，想玩的小朋友可以在区外等待，区内的小朋友玩完后再进去玩。 二、要培养幼儿良好的行为习惯，不能只停留在幼儿园的教育活动中，还需要家长积极的配合，与教师一起研究幼儿的个性特点，找出原因，与教师在教育问题上达成共识，取得教育孩子的协调一致性，配合幼儿园共同对孩子进行有的放矢的教育。 (一)，家长应走出家庭教育的误区。 1，家长应明确教育孩子的责任，明确家庭教育是终生的，幼儿园教育是暂时的更要明确幼儿期的教育对孩子的影响是最大的。有部分家长总认为，把孩子送进幼儿园，无论孩子的身心发展或行为习惯培养都应由幼儿园负责，极少或从不过问孩子在园的行为表现，更有甚者把对孩子的教育责任全都推给了幼儿园。父母是家庭教育的实施者，是孩子的第一任老师，是孩子成长的摇篮，家长的言行态度都在影响着孩子行为习惯的养成。 2，家长要明确在孩子的教育问题上，必须严爱有度，严爱结合，科学的爱孩子。在对孩子的教育态度上，有的家长对孩子过分严厉苛刻，对孩子的差错动辄训斥;有的家长对孩子的不良行为和无理要求百依百顺，无原则的迁就，过分溺爱放纵。这都会使孩子养成不良行为和习惯。要知道爱不能代替教育，严格要求是爱的体现。正如法国教育家卢梭说“有些人过分严格，有些人过分迁就，这两种情况都应当避免”。 3，家长要树立正确的教育观，不能只重视知识而忽略了个性行为的发展。有部分家长到幼儿园时，只关心孩子的所学知识的多少，却从不过问孩子的行为表现，甚至对教师反映孩子的不足之处，从不究其原因，只喜欢听老师报“喜”不报“忧”，久而久之，使孩子养成了不良的行为习惯。 (二)，家长要积极配合，与幼儿园教育同步。 1，家长要密切主动配合教师适时教育计划，正确要求和教导孩子，创造条件使家庭教育，相互促进，巩固教育成果。如对孩子的生活、学习上的要求，要保持家园一致，给孩子明确的生活准则，培养其良好的习惯。 2，家长多到幼儿园与教师联系，主动沟通。不但了解孩子在园的情况，也把幼儿在家的表现如实的反映给老师，共同协调配合，针对孩子的优缺点，及时给予表扬或纠正。 (三)，家长要积极参与幼儿园举办的各种家长开放日活动，重视家园联系册，注意及时与班主任老师联系。这不仅可以了解孩子在园的行为表现和各方面的发展，还可以提满足孩子的心理需求。 (四)，家长必须用教育理论和知识武装自己，提高自己的教育水平，以充分发挥家庭教育的效能。孩子是讲道理的，在纠正孩子的不良行为时，家长若能晓之以理，那么孩子会很容易接受家长的批评，纠正自己的行为。 只要家长坚持家庭与幼儿园教育并重的原则，形成方向一致的教育合力，才能在培养幼儿良好行为习惯的教育工作中收到事半功倍的效果。 参考文献: [1]《陈鹤琴全集(第二卷)》 江苏教育出版社 出版时间:2008-8 [2]《幼儿园教育指导纲要(试行)》 江苏教育出版社 出版时间:2002年 [3]《蒙台梭利早期教育法》作者:[意]玛利亚?蒙台梭利 中 国发展出版社 出版时间: 2003-07