浅谈白族语言与幼儿园普通话教学

幼教研究 2010.2 浅谈白族语言与幼儿园普通话教学 ◆宾川县幼儿园 应雪梅 一、基本情况 云南是一个多民族聚居的省份，共有25个少数民 族，各民族具有悠久的历史文化传统和丰富多彩的民 风民俗。金花、阿鹏的故乡———大理白族自治州就坐 落在苍山脚下、洱海湖畔，是红土高源上一颗亮丽、耀 眼的明珠，勤劳朴实、善良勇敢的白族儿女在这里繁 衍生息。学龄前儿童都是在家庭当中接受父母的哺育 和教导，在白族语言的熏陶影响下，在自然的交际中 或多或少地运用了本民族的语言，从而掌握了自己的 母语。当到了学龄期以后才进入当地的小学接受比较 系统的教育，这时已经错过儿童语言发展的关键期， 语言中枢已经形成了一整套控制模式，而且这套控制 模式已完全与母语的各种特点相协调。在这种情况 下，再接受普通话的教学语言，语言中枢就很难接受， 所以学习起来费时费力，再加上不怎么规范的普通话 教学，导致儿童学习普通话以及运用普通话进行交流 就显得很困难。 二、儿童学习第二语言的可行性 普通话相对于白族来说是第二语言，但它与英语 或其它语言的学习有所不同，白族语言作为一种民族 语言虽然在本民族地区使用范围较广，运用频率较 高，但通过许多传媒沟通的手段时常受到普通话的影 响，因而儿童学习普通话是必要而可行的。 1.儿童语言的发展是儿童学习第二语言的基础 从语言的角度看，母语和第二语言都是系统语 言，都是交际工具，都是以语音为物质外壳，以词汇作 为建筑材料。而心理语言学认为，儿童一般在5岁前就 已掌握自己的母语，有研究结果表明，儿童时期（2~6 岁）是学习第二语言的最佳起始年龄，美国科学家列 宁勃梅认为：通过“接触”就能习得任何语言的关键期 是2岁至发育期，大脑中负责语言学习的部位在儿童 学前期非常发达，儿童在接触语言时，会将其储存在 此区。 从认知能力角度来看，学前儿童自我意识较弱， 通过语言学习来认识接触世界、判断事物的同时，逐 渐学会用语言进行思维，这是一个无意识的、自然的、 社会化的认知过程，这种认知上的“自然性”有利于萌 发第二语言的思维，促进早期智力开发，从而促进普 通话的学习，因而有了语言发展这一物质基础，就为 第二语言的学习提供了可能。 2.许多汉语声韵存在于白族语言中 一千多年来，白族人民在自己的发展过程中不断 与其它民族交流融合，特别是在解放后的半个多世 纪，先进的思想文化、科学技术渗透影响到白族的方 方面面，白族首先接受了汉文化，一些汉语名词、外译 语，也被借用到白语当中，如卡车、沙发、电视、卡拉 OK……等等融入了白族人家的生活，丰富和发展了 白族语言，对白族人学说普通话产生了深远的影响。 3. 白文是一种拉丁字母式的形式上近似汉语拼 音的拼音文字 不少的白文声母、韵母与有关汉语拼音声母、韵 母在音节形式、音质上相同或相似，例如在27个白文 声母中，除V[V]、ni、ng、hh、ss[z]、y[i]六个外，余下的21 个与汉语拼音声母表相同，掌握了白文声母表，也就 意味着几乎掌握了汉语拼音的声母表，儿童在学会并 掌握白语以后，对普通话汉语拼音的学习就可以采取 “白文导入汉拼”的方式而事半功倍了。 4.白族儿童学习普通话是时代的需求 伴随着改革开放进程的加快，对外联系的拓展， 西部大开发号角的吹响，国家对教育的重视，人与人、 人与地区的沟通、交流日益频繁，这种汉语方言和不 太标准的普通话越来越显得不合时宜，严重影响交 际，也制约着经济的发展。人们充分认识到要富强、要 发展，只能靠方方面面的交流，而语言作为交流的纽 带使白族人民迫切需要学习和掌握全国通用的普通 话，只有流利而准确的普通话，才能在交往中做到灵 活自如、游刃有余。学习普通话俨然成了人们交流的 自觉要求，为普通话的学习提供了有利的环境和广阔 教育科研教育科研 40 幼教研究 2010.2 的空间。 三、学习普通话存在的问 1.语言发音不准 根据普通话测试的结果来看，白族人读普通话主 要在以下几点搞不清楚： （1）白话有y韵，汉语方言也有撮口呼，由于没有 zh、ch、sh，只有z、c、s，结果造成平翘舌度不够。 （2）由于受母语白族话的影响，几乎所有学生前 后鼻音都失误，读作鼻化音，连有的单元音也严重鼻化。 （3）ong读ou，如电筒读diàntóu；“ian读ing”如艳读 ying或把ian读yuan，如演员读yuán员等。 （4）无法正确区分n、l。 2.教师普通话不标准 由于白族人民聚居地多在山区、村寨，教师多由 本地、本村教师担任，他们学历偏低、能力有限，普通 话多带有很强的地方口音和白族口音，教师普通话口 语表达能力较弱。由他们担任幼儿的启蒙培养教育， 势必会以弱致弱，致使学生不能受到规范、标准的影 响，因而学生的语言发展特别是口语发展受到极大的 制约。 3.受环境的影响很大 幼儿生活的环境大多是使用白族方言的家庭、村 落，他们在幼儿园虽然能够接受到相对正规的普通话 教育，但幼儿园教育并不是他所受影响的全部，他们 是在自己的整个生活环境当中慢慢受到影响而习得 新语言的一种自觉行为。因此，在离开幼儿园，还有极 大部分的时间和空间使用白族口语方言，因而对普通 话的推广使用起到了阻碍作用。 四、普通话教学的策略 通过对我州民族地区普通话教学基本情况的分 析，找出实施、学习普通话的理论依据，针对其中存在 的一些普遍问题，并借鉴双语教学的研究成果，我认 为，在白族地区幼儿园进行普通话教学可以采取以下 方法和策略： 1.增强儿童主动运用普通话的意识 环境是儿童赖以生存的物质条件，儿童是在与环 境的交互影响、作用下获得发展的。语言和教育的关 系，狭义上讲是教育用语和智力发展的关系，教育实 施者选择何种教育用语，对促进受教育者的智力发展 有着不可估量的重要作用。在学前期应为儿童创设一 种使用普通话的语言环境，如通过电视、广播中规范 的普通话语音。平时多鼓励儿童参加各类活动，让他 们在与人交往的过程中主动运用汉语、普通话进行交 际。久而久之，儿童便在不知不觉中有了汉语语感，为 今后学习普通话打下扎实基础。 2.帮助儿童理解词义、并学会运用 在学前期，幼儿园教育面临的首要问题就是怎样 解决教育用语（普通话）与白族儿童习惯用语脱节的 问题，即母语与“汉语”的关系问题，可以采用双语教 学，即教师结合教学内容使用白语进行通俗易懂的汉 语口语辅助教学，进行详细的讲解。 3.强化白语词语转换汉语口语训练 针对白族语言平翘舌不分，n、l不分，ing、ian不清 等情况，进行单独的反复练习，逐字逐句进行纠正，首 先从单个字母训练，当达到能读准、分清的程度时，再 与其它的音节进行三拼、两拼的训练，循序渐进，从而 掌握正确的普通话读音。 4.坚持游戏化，“听说认”领先的原则 陈鹤琴先生曾强调：“首先要紧的就是使儿童把 学习语言作为游戏一般乐于接受”，同时提出“教育游 戏化”这一原则，努力通过游戏来提高儿童学习普通 话的乐趣，使儿童在温馨和谐的语言教学氛围中学习 普通话。 从心理学角度讲，学前儿童形象思维发展快，模 仿能力强，记忆力好。因此，“听说认”领先是儿童学习 普通话应遵循的原则，这符合儿童学习语言的规律。 通过以实物、图片、表情、动作等视觉为基础，进行反 复多遍的“听说认”活动，培养他们对语音、语调的感 知能力，进而帮助他们理解、掌握正确语言，为其今后 学习语言打下良好基础。 5.对教师进行专业化培养 教师是儿童学习的启蒙者，是与外界沟通的桥 梁，在知识经济时代，教师不再是单纯的任务执行者， 而是教育的研究者、实践者、创造者。教师的水平、专 业化是提高教育素质、改善教育质量的保证。因此，教 师必须不断地学习，提高自己普通话的表达能力，创 新性的工作，促进儿童全面健康的成长。 通过以上的方法，相信普通话的教学在白族地区 会有很大的发展，加上许许多多教育工作者的不断努 力，作为交际工具的普通话会成为人们心灵沟通的桥 梁，为白族人民创造灿烂、辉煌的明天，为白族文化走 向世界奠定坚实的基础。 教育科研教育科研 41