【高中物理】浅谈高中物理学习方法技巧

【高中物理】浅谈高中物理学习方法技巧 591up 随身学 对于高中物理学习有以下几点观点,大家可以参考学习: 1、 高中物理学习不同于其它学科,学习物理应该懂得知识和能力是不可宰割的，个别说，高 测验题对知识和能力的考核是联合起来进行的。一道试题既考查了知识，同时又考查了能力，而 且经常是考查了多少种能力。我们不应该把某些知识与某种能力简单地对应起来。显然，一个知 识贫乏的人不可能有很强的能力，所以，考生应该全面复习物理知识，不要漏掉。 全面温习不是机械地、简略地阅读全部知识。由物理现象、物理概念、规律等组成的物理理 论比如一棵大树，各部分内容是严密接洽构成的一有机的整体，有骨干、支干、树叶等。在逐章 逐节复习全体知识时，要注意深入理解和体会各知识点间的内在联系，树立知识构造，使本人具 备丰盛的、体系的物理知识，逐渐体会各知识点的位置、作用、分清主次，理解实践的本质，这 是进步才能的基本。 高考试题知识笼罩面广，考生应答全部考试内容当真复习，该记忆的应该记忆，物理知识点 杂而多,不另外要猜题、压题，不要以为不是重点内容就不会考，也不要认为有的知识陌生、冷 清就不会考，应该扎扎实实地全面复习。 2、全面、深入、准确地舆解物理概念、物理规律 （1）要在更广泛的知识和更广泛的背景资料上掌握物 理概念、物理规律。 理解和控制物理概念、物理规律就需要对概念、规律的提出、建破有一定的了解，对概念、 规律内容的各种白形式（文字的和数字的）有明白的认识，能理解它们确实切含义，理解它们 的成立前提和实用范畴，理解它们在物理理论大厦中的地位，会利用它们剖析解决问题。在复习 前考生对此已经有必定的认识、理解，然而应该晓得，根本物理概念、物理规律揭穿了客观事物 的实质，是人类经由长期波折的历史过程的结晶，存在深刻的、丰硕的意义，对它们的实质和意 思的理解是分档次的，在高中一、二年级学习时的理解是低层次的，在复习过程中要尽力提高一 个层次。 例如对力的概念的理解包括对详细的力（重力、弹力、摩擦力、电场力、安培力、洛仑兹力 等）的概念的理解，也包含对普通、抽象的力的概念的理解，还包括力作用于物体发生不同的后 果的理解等。我们需要从不同的角度来理解力的概念，我们在复杂的力学问题中，在带电粒子在 电场和磁场运动问题中，遇到各种各样的力，通过这些问题不断加深对不同性质的力的理解，也 不断加深对形象的普遍的力的概念的理解。如：物体沿斜面下滑支持力不做功（斜面不动）这是 常见的情况，但不能得出支持力总不做功的错误论断。支持力的特点是方向垂直斜面，如斜面可 动，支撑力能够做正功，也可以做负功；静摩擦力可以使物体加速，也可以使物体减速，可以做 正功、做负功、不做功，但一对静摩擦力总不做功（做功代数和为零）；滑动摩擦力可以使物体 减速，也可以使物体加速，可以做正功、做负功，但一对滑动摩擦力总做负功，系统战胜一对滑 动磨擦力做的功即是系统内能的增添量；洛仑兹力的方向总跟速度垂直，总不做功，它只改变速 度方向不改变速度大小，这是洛仑兹力的最大特点，其它的力都不具备这一特色；力产生加速度， 反之假如发现物体有加速度就断定一定是力产生的等等。相似的问题良多，我们应该不断总结、 归纳。 例如，电场强度的定义是:E=F/q。应该清楚有两种电场；静止电荷产生的电场和随时间变化 的磁场产生的电场。定义：E=kQ/r²。E=F/q，对这两种电场都适用，它是电场强度的普遍 定义。这两种电场的性质不同，静止电荷产生的静电场，其电场线起于正电荷终止于负电荷，不 可能闭合。变化磁场产生的涡旋电场，其电场线没有出发点、终点，是闭合的。电动势的本质长 短静电力挪动电荷做的功，电感线圈中的自感电动势、变压器副线圈中的感应电动势都是涡旋电 场力产生的。 应当留神，对基础物理概念、物理规律的深入理解不可能一次实现，它需要一个重复加深认 识的进程。碰到新的景象、新的问题、新的领域，我们都须要从新意识、领会有关概念、规律的 精确含意。这样咱们就一直在越来越普遍的常识和背景上来掌握概念、法则，从而对它们的懂得 就更全面、深刻跟正确。 （2）概念与规律紧密联系。 应该知道，物理概念、物理规律揭露物理现象的本质，物理规律建立了有关物理量间的联系， 它们之间是紧密联系的。如果把它们隔离开来，脱离物理规律、死背概念定义或脱离概念、形式 上对待规律内容，是不可能很好理解和掌握物理概念、规律的。我们应该重要通过规律来理解概 念，通过概念来掌握规律。例如：功的概念除抓住功的定义式外，应该侧重从动能定理、功能关 系、热力学第一定律、普遍的能量守恒与转化定律等角度来理解，即从能质变化、转化的角度来 理解。在电学中、光学中，我们越来越着重从能量转化来理解功，如光电效应中电子脱离金属的 逸出功是从能量转化来理解的；动量概念应联系动量定理、特别是动量守恒定律来理解；电阻概 念应联系欧姆定律、焦耳定律等来理解。电阻的定义是：R=U/I，按欧姆定律，我们来体会电阻 的妨碍作用。串联电阻、并联电阻的等效电阻也由 U 与 I 的比来理解。从焦耳定律来体会电阻是 耗费电能转化为内能的元件；法拉第电磁感应定律的掌握不能分开磁通量概念和感应电动势概念 等等。 （3）比较易混的物理概念、规律。 比拟轻易混杂的物理概念、规律的异同、差别和联系有利于准确理解概念、规律的准确含义。 例如：动量和动能都是描写物体活动状况的，都与物体的品质、速度有关。但动量是矢量，与动 量有关的规律是动量定理和动量守恒定律，动能是标量，与动能有关的规律是动能定理、机械能 守恒定律、功效关联等。做功与传热都是转变物体内能的两种方法，在使物体内能变更上功与热 量是等效的，功、热量、能量的单位也雷同。但传热产生在存在温度差的两物体之间，是物理间 内能传递的一种方式。做功与两物体间的温度差无关，是物体间其余情势能与内能转化的一种方 式。 （4）灵活应用物理概念、规律。 只有通过实际、通过应用才能检讨出我们对物理概念、规律是否真正理解，哪些内容理解了， 哪些内容还没有理解。解题是物理概念、规律的一种应用。我们根据概念、规律对题意进行具体 分析、确定研究对象，分析对象所处的物理状态和发生的物理过程，弄清楚题目标物理情景、现 象产生的起因、条件，而后确定具体的物理量，建立解题方程、关系，求出最后谜底，必要时进 行讨论。依据物理规律的内容、特点，我们得出应用规律的一些基本步骤，但我们不应该逝世套 基本步骤，而应该理解基本步骤起源于物理规律自身，对具体问题要具体分析并灵活应用。那种 把物理题形式分成许多"类型"，对某一"类型"的题套用"解题步骤"的做法，不能很好培育自己独 立地、灵活地分析解决问题的能力。例如：牛顿定律是对质点的某一时刻说的，根据定律和有关 力、质量、加速度的概念应该理解，应用牛顿定律首先要明确研究对象是哪一物体或一组物体， 它们要能看成一个质点。研究的质点明白了，质量 m 才能定下来，加速度 a 和受力才可以分析明 确。质点的受力分析和加速度分析除了根据力是物体间彼此作用、重力、弹力、摩擦力、电场力、 安培力、洛仑兹力公式和加速度定义、运动学公式外，在许多问题中还需要把力和加速度结合起 来分析，应灵活运用；动力学有 5 个重要规律：牛顿定律；动量定理；动能定理；动量守恒定 律；机械能守恒定律。这些规律在研究对象、内容、适用条件、受力分析等方面各有特点。对一 个具体的力学问题研究应该选用哪个或哪几个规律求解要根据规律特点和题意的详细分析确定。 大抵说来，如求某一时刻（位置）物体受力或加速度可考虑用牛顿定律，如果问题只涉及力、时 间而与位移无显著关系可考虑用动量定理，如果问题只波及力、位移而与时间无显明关系可考虑 用动能定理，如果能判断系统合乎动量守恒或机械能守恒条件可斟酌用守恒定律。在理解概念、 规律的基础上，只有不断通过解题实践提高分析解决问题的能力，不断总结解题经验教训，才能 灵活应用规律解决问题。 3、注意物理状态、物理过程的分析。 对一道物理题在弄清题意断定运用的物理规律和研讨对象后，就要对对象进行物理状态、物 理过程的分析，对问题造成赫然的物理图象。这样才容易消除一些过错观点的烦扰，找准解决问 题的起点。尤其是对一些较难的、机动性较大、情景较新的问题，分析清晰物理过程才容易找到 解题的要害条件或问题中的隐藏条件。 4、准确对待解题 高考是通过物理试题的求解成就来辨别考生能力的高低、优劣，理解和把握物理理论当然应 该表示为求解各种物理题方面，所以，解一定数量的较多类型的问题是必要的，这有利于加深对 物理概念、规律的理解，提高解题的能力。但是，我们在解一道物理题时心里要清楚，解这道题 不是目的而是一种手腕，其目的是检查我们对概念、规律掌握的水平，造就和提高独立地、灵活 地分析解决问题的能力。由于物理习题是不可穷尽的，现在流传的高中物理习题已经在万题以上， 每年的高考试题又涌现不少新题，对一个物理概念、物理规律的考查可以从许多角度、各种不同 的方式进行，只有牢牢抓住解题的根本才能在高考中获得好成绩。 （1）精解少量典型 题、浏览较多的习题。 对一些典型的有代表性的习题，要深入地重点求解，真正把问题弄懂。怎样选择有代表性的 典型习题呢？首先要取舍高考试题，高考试题概念性强，对概念、规律的考查深入、灵活，有的 题立意新、情景新、设问角度新，有的题综合性强，有的题含义深刻，十分值得我们深入研究。 其次要选择应用概念、规律重要内容、要领性强、比较灵活的习题，也抉择在解题方法、技巧上 有一定代表性的习题。怎样才是真正弄懂这些精选的习题呢？这只有通过自己独立的反复思考才 能到达，在解题过程中应该清楚地体会到应用了概念、规律的那些方面的内容来分析问题、建立 关系，解这道题有几条思路，应该选择哪条思路解题，解题的症结在哪里，怎样求解解题方程， 解得的结论有什么物理意义，解这道题对概念、规律有什么新的体会、认识，如果题目条件发生 变化或已知和待求的倒过来问题是否能解等等。对其他的一些问题也要经过一定的挑选，对这些 题如果想一下就很清楚怎样求解，就不一定花太多时间去做。有的题想一下不知道怎样做就要认 真看待，解出后要回首想想当初卡在什么处所解不出来，怎样冲破的。利用这种方法能在较短的 时间内接触较多的习题。只有我们抓住解题的根本。我们会发现真正拥有代表性的典范题并不许 多，许多题都是大同小异的。盲目地寻求解题的数量没有多大效果，传播的有的题概念上含混或 错误，这种题解了后会起不良作用，要注意防止。 （2）以物理概念、规律、方法为中心不断总结经验教训，提高解题能力。 物理习题数目多、灵巧性大，物理概念、规律、方式是解题的根据、动身点、灵魂，只有抓 住这个根本，不断归纳总结才干提高解题能力。对习题的分类应从基本概念、规律上看。如从牛 顿定律看把能源学识题分为：已知力求运动和已知运动求力两种基本类型是很有用的，还可细分 为：在恒力作用下的运动，在万有引力作用下的天体运动，在弹性恢复力作用下的简谐运动等。 但从形式上把问题分为：斜面问题、竖直问题、程度问题等没有什么用途。在解题过程中呈现错 误是常有的事，当代有名的哲学家波普尔认为：“我们可能从我们的错误中学习。”“我们的所 有知识都只能通过改正我们的毛病而增加。”所以，我们应该捉住错误不放。发现错误是我们提 高、提高的起点，很多错误是因为我们没有真正理解概念、规律造成的，找到错误的来源就使我 们对概念、规律的理解提高一步，这是基本上的提高，极为有用。常常有这种情形：一个概念性 错误解在多道标题中一犯再犯，这阐明这个概念较难、又很主要，我们还没有找到错误的本源。 应该引起我们的特殊器重，可与同窗探讨或问老师受到启示，但一定要通过自己独立的反复思考 能力真正解决问题。有的较难的题我们一时解不出来，后来解出来了，但过了一段时光再看这道 题又不会解了，这解释这道题不真正搞懂。我们经过反复思考找出关键所在，对提高解题能力很 有利益。通过一定量习题的求解，我们会发当初理解概念、规律方面的许多问题，也会发明解题 办法、技巧方面的许多问题，还会积聚不少的解题技能、教训，这些都请求我们及时地演绎总结。 例如：力知识题中研究对象的选定；力学规律的选用,怎样应用图象分析解决问题；怎么肯定电 势的高下；如何辨认电路结构（串、并联关系）；怎样画草图找出解题思路；如何利用光路可逆 性等等。 文章来源（或更多资料可访问）：591UP 随身学 http://m.591up.com