学习障碍儿童与其智商有一定关系吗

学习障碍儿童与其智商有一定关系吗家长要想教育好我们的孩子，一定要先开好“三窍”。不但开孩子的窍，更重要的是开家长和老师的窍!学习障碍儿童智商和学习能力是两回事，学习的好坏与学习能力有直接关系，与智商只有间接关系!要想孩子学习成绩提高，就需要测查孩子的学习能力，根据其能力的发展情况，有针对性地训练，补足或提高孩子的学习能力!所谓的“学习障碍”其实是指智力正常的孩子，在说、写、读、算的过程中，能力的获得与运用上产生了困难。简单的说，就是儿童在说、写、读、算时，因为能力的不足，导致学习的失败，这种能力不及年龄的现象，称之为“学习障碍”。每个孩子或多或少的存在着学障现象，成绩好的孩子一样存在这个问，比如孩子在各门科目上表现不均匀。据刘博士的介绍，美国的统计是说有3%—7%的孩子有学障问题。而中国大陆有学障问题的孩子应该在20%左右，也就是说一个班级50名学生中，最后的10名学生就肯定存在这个问题。一、中国儿童三种学习障碍学习障碍是指智力正常，但因学习能力落后而导致成绩低下现象。研究表明，大约5%-10%的在校生属于学习障碍儿童。学习障碍是由若干不同类型所构成的。第一是书写障碍。小丽就是典型。她写作业十分粗心，经常多一撇少一划，把答案抄错。有时难题可以解出来，简单的计算题却错了。他们的眼睛似乎与别人的不一样，被称为懒惰的眼睛，漏掉许多明显的信息。这种人学习时视而不见，考试时竞然可以把整个题丢掉，事后他们说自己没看见这道题。这种问题体现的是儿童的视知觉的分辨力、记忆力和视-动统合能力相对落后造成的。.这种孩子最易受到老师和家长的误解，因为大人认为他们学习态度有问题，是故意的，要给予惩罚。其实这是一种特殊的学习能力障碍。只有进行有关的视知觉训练才能见成效。第二类是阅读障碍。阅读障碍是学习障碍中人数最多的，男生多于女生。这类孩子往往记不住字词，听写与拼音困难，或朗读时增字减字，写作文语言干巴巴，阅读速度特别慢，逐字地阅读。他们在下棋和玩电脑游戏方面头脑很灵，但在温书和写作业及听讲方面成绩极差。这种落后可能与左脑有关。家长应给予极大的警惕，因为这类孩子由于不能有效地阅读，随着年级增加，会在各门功课上都出现困难。第三类是数学障碍，又叫非语言学习障碍。这类孩子在机械图形与数学任务上能力落后，这类孩子记不住人脸的图形，交往能力差。在运动和机械记忆方面有困难。男女无差别，约0.1-1%的儿童有此障碍。他们可能爱读书，也会讲故事，可解决图形式的逻辑思维任务和空间想象能力差，学习时较为刻板，不能将新学习操作迁移到新环境中。可能与右脑落后有关。家长应重视逻辑推理能力的开发，在空间想象力和数量关系方面进行培养，要利用孩子的语言优势，进行某种补偿。遇到孩子学习表现不佳，家长和教育工作者应当首先了解自己孩子的学习心理出现了什么问题，严重到什么程度。应当善于为孩子一个个别化的教育，针对特殊的学习能力不足进行。二、学习障碍不是终身障碍据刘博士介绍，“学习障碍”的前身其实是西方医学上的“失读症”，指的是一种终身不能阅读“拼音文字”的大脑功能异常;这在使用汉字的国家里，很难发现。由于此一病症在国外被发现迄今已近百年，加上近五十年来特殊教育被世人重视，社会愈进步，智力正常、成绩差、不会阅读的孩子愈多。所以在不知不觉中，两者被混为一谈。所以，要帮助“学习障碍”的孩子，首先要分清这两者的不同。“失读症”指的是一辈子“好不了”的“阅读障碍”;“学习障碍”指的是“会好”的“学习失败”，而且只是暂时失败。三、学习能力正常，才不会有学习障碍孩子三岁时的表现不如五岁，五岁不如七岁、九岁、十一岁，而智商年年都差不多，一辈子不会变化太大，所以单凭智商无法解释孩子们每年逐渐成长的智慧。有的孩子能学高他一年级的功课，但同时有的表现却像低一年级的孩子，如经常有孩子语文、数学成绩优良，但体育老是挂红灯，所以说，智商和年龄都无法成为衡量孩子学习能力与行为能力的指标。孩子们的智商年年都差不多，但是他们的学习能力年年不同，如果孩子在每个年龄段建立的“学习能力”与课业、言行所要求的水准相当，那么他的表现才会正常，才不算有障碍。刘博士讲到一个很典型的例子，有个孩子在台湾被视为有“数学障碍”，但到了美国后却成为一个学数学的资优儿童，原因是美国中、的数学难度相对台湾来说很简单，这个孩子做起来就游刃有余，完全在他的能力范围之内。