让初中生爱上体育课

让初中生爱上体育课 体育学习兴趣是学生对体育学习活动产生的爱好和追求的倾向。这种对体育学习活动的的爱好和追求，既能有效地激发学生学练动机，调动学生的主动性和积极性。又有利于学生在学与练中自觉控制注意力，使学生能全神贯注、专心致意地投入学、练，从而让激烈的体育运动所产生的疲劳，转移成为一种快乐的体验。体育学习兴趣还有利于学生在学与练中产生丰富的想象和提高积极的的思维能力。在体育教学中，学生带着兴趣参加活动，在活动中探究问题“是什么”到“为什么”，就能由好奇、好玩转变成主动积极地尝试、参与，从“要我学”转变为“我要学”。可见，在体育教学中，培养学生学习兴趣，对提高教学质量有着举足轻重的作用。在体育教学过程中，www.ziyatu.com如何才能激发初中学生对体育课产生的兴趣？ 　　一、端正学生对体育运动的认识是提高学生对体育的兴趣的前提条件 　　学生对体育运动的认识和态度直接影响到学生对体育的兴趣，影响到体育的教学效果与质量。因而教师在教学过程中，应通过各种有效的途径和方法，矫正学生对体育（身体锻炼）的各种不正确的认识，让学生认识到体育运动无论在工作、生活质量中，都是提高日常生活质数的一项重要保证。目前大多数学校存在着只注重学生的升学率，忽视体育锻炼的重要性，导致不少学生认为只要文化成绩好，体育成绩马马虎虎就行了。因而使得许多学生对体育学科缺乏正确的认识，对体育学习缺乏兴趣，积极性不高。因此，教师在体育教学中，要密切联系实际，引导学习明确体育与生活、学习，体育与健康、幸福，体育与社会发展、民族兴旺、国家昌盛的重要关系，以及体育在成长、成材和自我完善发展中的重要性，使其了解体育的功能、目的和必要性。从而激发学生对体育的浓厚兴趣，确立科学的学习目标和良好的学习动机，端正学习态度，使其从被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而养成自觉锻炼身体的习惯。 　　二、灵活多样的组织形式，是激发学生对体育的兴趣的有效手段 　　体育教学目标的单一化，体育教学过程中教师主导地位绝对化等做法往往会使学生对体育课产生厌恶、抵触的情绪。所以，许多学生只是喜欢体育课外的活动，却厌恶体育课的内容。为了改变这一现象，教师在体育教学中，应努力创设良好的情感交融的学习环境，激发学生对体育课的兴趣，提高体育课的教学质量。教师在体育教学中，改变织织形式教学目标的单一化、主导地位绝对化的做法，发挥学生的主体作用，采取生动活泼、灵活多样的组织形式，就能激发学生对体育的兴趣，提高体育课堂教学效果，进而提高体育教学质量。 　　首先，要注意热身运动的灵活性和多样性。良好的开端是成功的一半。一节体育课开始是热身运动，因此，在热身运动中激起学生的兴趣至关重要，在体育课前应设计一些让学生感兴趣、喜欢的准备运动。比如让某个学生设计模仿一些动物姿态，并由设计者做一回老师，带领全班同学进行模仿练习，最后教师根据学生的设计把动作串联起来，编成一套完整的动作，配合音乐，一起练习。在教学中教师参与完成了相互模仿、相互交流，把动作和各种姿态模仿得活灵活现。这样的情境互动准备运动，能有效提高他们的参与热情，激发了学生对体育课的兴趣，让学生在不知不觉中舒展开了身体，完成了准备运动。 　　其次，体育教学中，教师要根据学生的兴趣、体质状况、性别和性格等个性差异，运用多样化的教学组织形式。否则，学生的兴趣很难维持下去。如一节体育课中，一上课，四列横队，教师讲解动作要领后，按自然组把学生分成四个小组，让学生按教师的要求依次排好队进行练习，教师只考虑学生要“听话”“老实”，却抹杀了学生的学习乐趣。从表面上看起来，学生也“动”了起来，但是，他们更多是被动参与。这种单一、枯燥、整齐划一的组织形式，学生怎么能愉快起来呢？我们应该在新课程标准的指导下，大胆实践，开拓创新，改变以往教师在前面教、学生在后面学，广播操队形一课到底的单一的组织形式，可以让学生友伴结合、自由分组，引导学生自主学习，合作交流，大胆展示，为学生创设一种更为亲切和蔼、灵活轻松的课堂气氛，激发他们的学习兴趣，使他们既动体又动脑，积极主动地参与学练，更好地提高教学质量。 　　三、激励的语言、生动的讲解、形象的比喻是激发学生兴趣的催化剂 　　无论教材多好，不管组织形式多么新颖，如果教师讲解、评价不生动、不精练、没激情，学生仍然萎靡不振，呈现出懒洋洋、软绵绵的不良景象，只有激励的语言，生动的讲解，形象的比喻，才能打开学生的思路，使其笑口常开，在欢乐中锻练。 　　课程的评价是促进课程目标实现的重要手段，更是提高教学质量的重要保证。教师在课堂上经常使用激励性的语言对他们的做法进行评价，他们的兴趣就会很高。如“让我们为某某同学加油，并预祝他成功！”“你刚才的动作离老师的要求差不多了，再努力一下，好吗？”“别人能做到，老师相信你也会做到的！”在跳远教学中对后进生说“你这次的动作已经做得很好了，合格不成问题，如果在落地瞬间能将两腿抬得高一点，会跳得更远”等等。让学生体验到成功的喜悦，从而提高了学生对本节课的兴趣。 　　其次教师在练习中可以通过亲切的神态、表情、肢体语言对学生及时地进行积极肯定的暗示，比如：点点头、一次微笑、一个眼神、竖起大拇指或拍拍学生的肩膀等。这些亲切的举动看起来好像很简单，但却能给学生以激励和鼓舞，给学生以信心和勇气。 　　兴趣是获得知识、掌握技能的前提，是生生不息的学习源泉；兴趣是优化教学、取得教学良好效果的重要因素；兴趣是推动学生求知的内在力量。在体育课教学中，激发学生对体育活动产生浓厚的兴趣，就会促进学生的认识思维，使学生产生强烈的求知欲望，从而更加热爱体育，并积极参与体育活动。 　　体育兴趣是学生掌握体育动作要领、锻炼方法的动力。学生参加自己感兴趣的体育活动，就会情绪激昂、精力充沛，活跃教学气氛，加速教学进度。学生有了体育兴趣就会持之以恒、兴趣盎然、乐此不疲地进行体育锻炼，促进学生的身体健康发展。由此可见，激发体育兴趣，是学生积极进行体育课学习的重要环节，也是教学质量得以保证的重要手段。