儿童的扮演游戏

© 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. http://www.cnki.net 三 、 供给幼儿游戏中必要的材料 。 为开展角色游戏 , 除供应必要的玩具外 , 我们 还准备了材料箱 , 里面装有平时搜集到的牙膏盒 、 画报 、 碎布条 、 线 、 小罐 、 小瓶 、 橡皮筋 、 枯辘等 材料及小锤 、 针 、 剪刀等小工具 。 孩子们可以用这 些东西充当或临时改制所需玩具 。 有一次玩 “ 糕点 厂 ” 的游戏 , 生产饼千 、 蛋卷等食品 。 他们用黄纸 一卷 , 就成了形象逼真的蛋卷 , 用塑料袋一装 , 用 钉书机一钉 , 即成了 “ 袋装蛋卷 ” 。 饼千也是用橡 皮泥 、 饱沫塑料制 成的 , 有 奶油 饼干 , 有动 物讲 干 , 还有各式大小蛋糕 、 点心等 。 他们利用简单的 材料制成玩具来玩 , 玩得十分偷快 。 材料箱似乎成 了 “ 百宝箱 ” , 也成了他们快乐的源泉。 另外 , 我 们十分重视培养幼儿正确使用玩具 , 教幼儿按游戏 的主 、 玩具的质量分门别类地 、 有次序地 、 小心 地取用和存放玩具 , 养成爱护公物的习惯 。 幼儿自制玩具 , 并不追求创造社会价值 , 但有 助于幼儿集体观念 、 合作精神的形成 。 目前许多幼 儿园 , 对开展角色游戏感到困难 , 这固然有多方面 的原因 , 但玩具缺少对游戏有直接影响 。 当然有些 玩具可由老师做或去购买 , 但能象昆明市育红幼儿 园那样发动孩子在老师指导下自制玩具 , 则是解决 玩具缺少的好 。 口 月矛 , , , , , , 了闷 , 了 , , 碑 , 了 , 儿童的扮演游戏可以分为象征游戏和社会剧游 戏 。 象征游戏指的是儿童独自玩的时候 , 把一件事 物当作另一件事物的游戏 。 社会剧游戏指的是儿童 与同伴一起玩时 , 扮演不同角色的游戏 。 刚出世的婴儿 , 俄了就吃 , 困了就睡 , 不舒服 就哭 , 除此再无别的活动 。 但到了大约 个月 , 要 儿出现了一种新的行为 他拿起不能吃的东西 , 假 装吃得津津有味 躺在床 , 假装睡着了 , 凡此等 等 。 按照皮亚杰的观点 , 这些行为标志着再现象 思维的开始 , 是儿童开始 建立物质世界和动作的智 力符号的第一个信号 。 能力和愿望 , 而社会剧游戏要求对另一人的想象作 出反应 。 研究表明 , 这一类合作的社会剧游戏要到 大约三岁才出现 。 有人专门对二至六岁儿童社会剧游戏的特征作 了研究 让儿童配对到游戏室活动 , 游戏室有两套 玩具让儿童自己玩 , 根据录象分析发现 , 年龄越大 的儿童 , 玩社会剧游戏的时间就越多 游戏的内容 随年龄增大也更加丰富 , 儿童 的扮演游戏 华南师范大学教育系 郑 敦淳 编 译 从对家庭 日常生活的简单 模仿发展为反映社会生活 事件的游戏 。 扮演游戏对儿童的社 会认识的发展有着重要的 儿童的这种象征游戏是逐渐发展的 , 大约到了 个月 , 儿童已会把布娃娃放在床土 , 象对待真的 婴 那样让它睡觉 。 但这时的象征游戏要求玩具很 逼真 。 在 个月到 个月之间 , 婴儿对玩具逼真程 度的要求较高 。 例如 , 给二岁的婴儿一个逼真的杯 子和 一匹逼真的玩具马 , 让他玩假装喂马的游戏是 没有困难的 如果用一个不很逼真的玩具代替其中 的一件 , 扮演游戏的效果有所下降 如果两件玩具都 不逼真 , 则婴儿完成不了这一游戏 。 可见 , 这个时 期婴儿的象征系统仍太脆弱 、 脱离了具体情境就不 能操作 。 从具体情境中解放出来的能力是随年龄逐 渐提高的 , 对一个五岁的幼儿来说 , 不管马的玩具多 么不象 , 但要求池玩喂养游戏是没有多大困难的 。 社会剧游戏可以看作是注意同伴的单独象征游 戏的重新组织 。 单独一个人的象征游戏主要依赖儿 童想象熟悉的或新奇的 、 甚至是离奇古怪的事件的 作用 。 例如 , 社会剧游戏能提高儿童对别人看法的 敏感度 。有的研究指出 , 要求儿童设想他现在是扮演 爸爸 、 妈妈 、 哥哥 、姐姐或自己 , 从一系列物品中选 出一件生 日礼物 , 受到社会剧游戏训练的儿童 , 选 择的礼物比较适合自己扮演的身份 。 另外 , 受过社 会剧游戏训练的儿童 , 在与其他儿童合作共同完成 任务方面表现 也较好 。 扮演游戏可以提高儿童的社交和认识能力 。 因 此 , 如何促进儿童这种游戏的发展 , 理所当然地应为 教师和家长所注意 。根据一些研究表明 , 材料的选择 对促进儿童游戏发展十分重要 。 比如为刚学步的儿 童选择逼真的玩具 , 为学前儿童选择比较抽象的玩 具 , 有利于象征游戏的发展 。 对于刚开始玩社会剧 游戏的儿童 , 成人应帮助他们分配角色 , 井在游戏 过程中给予鼓励 , 提高儿童对游戏的兴趣 , 使之坚 持下去 , 有始有终 。 对于年龄较大的儿童 , 应鼓励 他们自己提出游戏主题 , 自己确定角色 。