男女生学习数学的差异

null衢州高级中学研究性学习课题研究 记 录 本衢州高级中学研究性学习课题研究 记 录 本课题名称：男女生学习数学的差异 课题组长：徐丽丽 指导老师：龚美英开题时间：2007年9月20日 结题时间：2008年1月20日开题时间：2007年9月20日 结题时间：2008年1月20日研究性学习课题开题研究性学习课题开题报告一、问题的提出 在学习理科的过程中，一般人都认为男同学的数学成绩较好，事实似乎也是如此。在我们班，数学高分基本上都落在了男同学的身上，数学竞赛的名额大部分也落在了男同学的头上，然而男同学的数学真的比女同学好吗？男女同学之间真的存在差异吗？那么请走进我们的研究性课题，你将会有番领悟。 null二、可性性论证 随着社会经济的发展，许多同学越来越重视学习，而学习中的差异也越来越明显了，于是我们的课题小组选择了“男女生学习数学的差异”这个题目，希望通过我们的调查和研究，找出男女生学习理科到底有没有差异，也希望通过我们的研究，让大家对自己的学习有所了解。 1、课题组成员分工 徐丽丽：问卷设计、撰写报告、活动记录、材料整理。 王 龙：数据整理、统计、分析、处理 余康、朱建超：问卷调查发放、回整、整理 null2、我们调查需要下列物品：计算机、图书资料 3、我们聘请龚美英老师作为我们的指导老师。三、研究 1、研究假设 男生的数学有明显的优势，女生相对较为处于劣势 2、研究方法 本课题研究的方法主要采用问卷调查法 （1）调查数学成绩在我校的差异之存在，分析结果。 （2）通过问卷调查对我校学生男女生之间数学差距分析。 3、进度 2007.9.30 查询成绩 2007.10.1-10.5 设计问卷 2007.10.10 问卷调查分析 2007.11.10 总结/完成研究 null4、预期研究成果及形式 论文、调查报告、图片资料 以上研究是我们经过初步研究制定的，可能有所疏漏，我们将在研究过程中不断完善，修改方案。 四、研究中可能存在的问题 根据我们目前的了解，研究中可能存在以下困难和问题： 1.采访时，部分人不愿透露信息。 上述问题可能是一时难以解决的，但解决它们无疑使我们的能力得到进一步提高，因此，我们将在研究过程中尝试解决这些问题，使我们的研究取得更圆满的结果。 研究性学习课题研究方案研究性学习课题研究方案主题：学习和性别 题目：男女生学习数学的差异 导师：龚美英 组长：徐丽丽 成员：王龙、余康、朱建超 班级：高二（2）班null简要背景说明 在学习数学的过程，一般人都认为男同学的数学成绩比女同学好，事实似乎也是如此。在我们班，数学高分基本上都落在了男同学的身上，数学竞赛的名额大部分也落在了男同学的头上，然而男同学的数学真的比女同学好吗？男女同学之间真的存在差异吗？那么请走进我们的研究性课题，你将会有番领悟。 null课题的目的与意义 随着社会经济的发展，许多同学越来越重视学习，而学习中的差异也越来越明显了，于是我们的课题小组选择了“男女生学习数学的差异”这个题目，希望通过我们的调查和研究，找出男女生学习理科到底有没有差异，也希望通过我们的研究，让大家对自己的学习有所了解。 null活动计划 一、确定研究方案 二、查阅相关资料 三、进行问卷调查 四、分析问卷内容，统计人数的选择状况 五、整理材料 六、结题 预期成果：论文 表达方式：文字、表格 研究性学习课题研究活动情况记录 第2次活动研究性学习课题研究活动情况记录 第2次活动活动日期：2007年11月11日 活动地点：高二（2）班 项目名称：研究性活动问卷的设计 指导老师：龚美英 参加人员：徐丽丽、王龙、余康、朱建超 null活动过程 在高二（22）班本班内，我与三名组员一起讨论研究性活动问卷设计的问题。 从男女生的各个方面考虑，例如男女生的学习数学的稳定性、思维的灵活性、解题的思路……入手进行设计。 四个人进行了讨论，最后设计了一份问卷。 null活动成果 1、你认为男女生数学成绩存在差异吗？ 是 否。 2、你认为男女生学习数学，男生还是女生的成绩较稳定？ 是男 否男 3、男女学生数学思维灵活性是否有差异？是 否。 4、学习数学的负担重吗？ 5、学习数学，自我感觉你的数学成绩是 优秀 优 良上 良 合格 不合格 6、在你所在班里，男了数学偏优吗？ 记录人签名：徐丽丽 2007年11月11日 研究性学习课题研究活动情况记录 第3次活动研究性学习课题研究活动情况记录 第3次活动活动日期：2007年12月10日 活动地点：衢高校园内 项目名称：问卷调查 指导老师：龚美英 参加人员：全班同学 null活动过程 小组成员设计问卷调查表，针对研究课题进行问卷试提问，共设计问卷调查表样本一份，后复制60份进行调查。 根据高中三个年段对调查表进行平均分配，平均每一个年段分到调查表20张，分发至各班进行调查，并且在分发过程中力求做到被调查者性别统一，减少调查带来的误差，后收回调查表进行整理统计。 null活动成果 此次问卷调查活动进行得非常成功，过程也很顺利，调查结果也有助于我们进行数据分析，更客观直接地了解信息。 但也不否认此次问卷调查的不够普遍的缺点，小组成员经过活动吸收经验会更完善活动内容与方法。记录人签名：王龙 2007年10月10日 研究性学习课题研究活动情况记录 第4次活动研究性学习课题研究活动情况记录 第4次活动活动日期： 年 月 日 活动地点：衢高校园内 项目名称：问卷调查 指导老师：龚美英 参加人员：朱建超、徐丽丽、余康、王龙 null活动过程 小组成员将收集回来的问卷调查的数据记录下来，并进行计算，得出了数据。 null活动成果 为此我们得到了男生、女生进行数学学习负担的问卷调查结果： 从表中看出，男女生在学习数学上存在差异是明显的。记录人签名：朱建超 研究性学习课题研究活动情况记录 第5次活动研究性学习课题研究活动情况记录 第5次活动活动日期： 年 月 日 活动地点：衢高校园内高二（22）班 项目名称： 指导老师： 参加人员：null活动过程 （1）余康——万欢 （2）王龙——徐丽丽 （3）阮兆弈——詹佩佩 （4）梅挺——刘芬 （5）吴杰——陈星辰 （6）邵波——王双嫣 （7）张涛——应园园 （8）王明亮——祝逸洋 （9）占腾——吴美玲 （10）王莹——简安儒 在班里任意寻找平时数学成绩比较相近的十对男女生，组成十个学习小组，在平时的做作业过程中相互帮助。 null活动成果 活动结束后，对照活动前与活动后各位同学的作业正确率，惊奇的发现，男女生各自的正确率都有很大的提高。记录人签名：余康 研究性学习课题研究活动情况记录 第6次活动研究性学习课题研究活动情况记录 第6次活动活动日期： 年 月 日 活动地点：高二（22）班 项目名称：男女生学习数学的差异研究结题报告 指导老师：龚美英 参加人员：余康、徐丽丽、王龙、朱建超null活动过程 在班里收集了全班男女生的几次数学考试成绩，并对其进行了细致分析，得到以下结论，男女生学习数学的确有所差异。 null活动成果 差异： 1、男女学生数学成绩稳定性的差异； 2、男女学生数学思维灵活性的差异； 3、男女学生在数学条件创造性的差异； 4、男女学生立体空间的想象能力的差异。记录人签名：余康 2008年1月1日 男女生学习数学的差异研究 结 题 报 告男女生学习数学的差异研究 结 题 报 告[摘要]： 数学是一门古老而又现代的学科，在中国古今中外出现了一大批著名的数学家，比如刘徽、祖冲之、秦九韶、华罗庚……在外国也有欧几里德、高斯……但是似乎在这多如牛毛、浩如繁星的数学家的世界里鲜有女性同胞，这就给我们一 null个问题，似乎女性同胞在数学方面天生不如男性。这一研究中，我们了解到了几点差异： 1、男女学生数学成绩稳定性的差异； 2、男女学生数学思维灵活性的差异； 3、男女学生在数学条件创造性的差异； 4、男女学生立体空间的想象能力的差异。 在这几点差异背后，我们要看到它的根本，就是男女生性格方面的不同造成的结果。如此一来，我们都要学会调节自己，取长补短，使自己的数学成绩更上一层楼。null一、问题的提出 在学习理科的过程中，一般人都认为男同学的数学成绩较好，事实似乎也是如此。在我们班，数学高分基本上都落在了男同学的身上，数学竞赛的名额大部分也落在了男同学的头上，然而男同学的数学真的比女同学好吗？男女同学之间真的存在差异吗？那么请走进我们的研究性课题，你将会有番领悟。 null二、课题研究的目的和内容 随着社会经济的发展，许多同学越来越重视学习，而学习中的差异也越来越明显了，于是我们的课题小组选择了“男女生学习数学的差异”这个题目，希望通过我们的调查和研究，找出男女生学习理科到底有没有差异，也希望通过我们的研究，让大家对自己的学习有所了解。 null三、课题研究过程 1、资料搜寻及整理分析 课题确定之后，我们小组成员便分工合作，有的上网，有的查书，有的查阅报刊杂志，四处搜集资料，这是我们的重要工作。搜集到的资料自然对我们也进行了一系列的整理分析工作，并提出一些调查中出现的问题，在此就不细举例。这些资料也是我们总结论文的重要依据。 2、实地调查 为此我们特地抽取一个班同学进行数学学习负担的问卷调查，结果如下：null 从表中看出，男、女生在学习数学上存在差异是明显的，归纳起来，他们的差异主要表现在以下方面： 第一，男女学生数学成绩稳定性的差异 经过调查和观察发现，在高中阶段，数学学习成绩尽管男生优于女生，然而，女生数学成绩是相对稳定，不论是成绩优秀生、中等生、成绩一般的学生个人的成绩的变化相对来讲就没有男生那么明显了。并且女生在运算能力方面，规null范性强，准确率高，尽管运算速度偏慢、技术性不强，思维模式较为稳定，因而从整体上说女生数学成绩方面变化较少。 然而，男同学中不论是成绩优秀，还是成绩中等的，他们个人的数学成绩都时有起伏，成绩较不稳定，有时较满意，有时就会丢失20-40分；这个问题可以说是成绩不稳定，原因在于他们的思维发展的不稳定性、基础不牢固。故此要求男生注重基础，学习需扎实，多做基础题，因此我在解题训练时严格要求，加强解题规范性，提高准确率，多讲通解解法和常用技巧，采用分类讨论的方法来实现培养学习的思维严密性，构筑严格因果关系网进行把关，灵活启示，令不按要求做的同学在失败中吸取经验与教训，从失败中成长，培养严谨的解题思路及明晰的解答过程。null 第二，男女学生数学思维灵活性的差异 经调查及观察男学生的应变能力较强，新旧知识联系较广、较为灵活、解题思路较为形式多样，而大部分女生则只能套用基本的理论及原理或者参考例题的各类题型进行解答，对号入座，解题的思路较为狭窄，较为缺乏具体应用的开拓性。为解决这一矛盾，首先就要强化学生的基础知识，让其真真正正、切切实实理解各的内涵和相互联系，再而为学生在所学的知识面内创设问题条件，使知识使用的条件和联系多样化，引导学生对知识联系通过多角度灵活感知，而不固死所学知识使用于哪几种题型（尤其是要多训练女生）null 第三，男女学生在数学解题条件创造性的差异 在学习过程中，发现男同学的思维较广，除了一题多解之外，还会将问题的条件一一更改、添加、删减，一道题目延伸、演变成多道题目，多个问题，多种形式，多种变化，而对多数女同学则在题目条件的创设，改造方面变化较少，条件的添加、删减的变化较少，同时不断培养对数学的兴趣。 第四，男女学生立体空间想象力的异差 在高中学习立体几何中发现，男生的思考空间较为广阔，思考到空间图形的各种位置，各种变化，大胆想象，因而对问题的设想较为全面，因而立体几何学习起来较为轻null松；而女同学则思维较为单纯，变化模式较为少，因而对空间图形的位置、形状的想象较为模糊，往往忽略线段、图形的某些非正常关系，跳不出平面问题的想象，导致解题失误，这就是造成许多女同学立体几何学习困难的原因。解决这一困难可以多从模型入手，通过制作立体模型，培养良好的空间想象能力，日积月累就可提高立体几何空间图形的想象。 通常，女生在逻辑、想象及冒险（猜测）方面略逊于男生，因此在学习当中，女生要抓住多方面的机会，男生则要加强基础，学习需扎实，加强解题规范性，提高准确率，多讲通解通法和常用技巧。null四、对问题的探讨及思索 经过分析最后我们总结出：一般地，男孩子在思维方法上偏重于抽象化，概括能力较强；女孩子在思维方法上多倾向于形象化，观察细致，富有想象力。男孩子往往性格开朗、勇敢刚强、果断机智，不拘泥于细微末节，不计较点滴得失，好问、好动、好想。当然也有的男孩粗暴骄横，逞强好胜。女孩往往文静怯懦、优柔寡断、感情细腻丰富，举止文雅、灵活、委婉，有较多的被动意识。附录（其它活动材料）附录（其它活动材料）研究性学习课题成果评审和课题组成绩评定表研究性学习课题成果评审和课题组成绩评定表null接上表null接上表null—— THE END —— 谢谢观看