学前教育专业论文

      焦作师专学前教育学院   毕 业 论 文            学生姓名           学    号         　　班    级          　　指导教师             2013年 5 月 家园合作是幼儿教育发展的必然趋势 摘要 教育的重要作用是适应并促进社会的发展，而幼儿园教育是学校教育和终身教育的奠基阶段，这就要求 幼儿园教育的培养目标在着眼于现实的基础上，必须放眼未 来。作为素质教育的主要实施者教师，《纲要》明确提出：教师在教育工作中做到尊 重家长，主动与家长沟通，并与家长合作，共同促进幼儿健康发展。幼儿园要把家园合作 教育纳入整体教育工作之中，争取家长的理解与支持。 关联词 家园合作 家园配合 相互沟通 所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。《幼儿园教育指导纲要》也指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家园合作教育是新时期深化幼教改革的一种必然趋势，也是贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》的要求所在。 随着独生子女的增多，3+1的家庭模式已成为最普遍的现象，每个家庭每天都围绕着唯一的孩子，无论在物质还是在生活方面，都给予了这些孩子们丰富的照顾和绝对的满足。幼儿初次来园，因环境、人员的变化，可能会产生焦虑心理以及种种的不适应。因此，初入园子正确的引导.互相理解、互相换位思考是老师和家长沟通的前提！！家长不要因为孩子哭闹就责备老师或不让孩子入园。尽量安抚他，不责怪孩子，离开时和孩子道别，并温柔而坚定地告诉他，您会准时接他回家。只有恰当对待孩子入园后的不适应,信任老师能照顾好孩子，才能尽快解决分离焦虑的问题。可是就在这些看似无微不至的教育方式背后，使得孩子的许多行为都发生了偏差，有的行为甚至不符合孩子的年龄特点，懒惰、傲慢、依赖、任性、自理能力差、适应能力差……各种各样的问题在幼儿入园后便一一暴露，家长被一系列的问题所困惑。由于他们本身也都是独生子女，教育孩子缺乏经验，更缺乏理论、科学的指导，所以，幼儿园教师就要担负起这个责任，在教育幼儿的同时，对家长进行指导，提出中肯、科学而有效的教育方法，家园共育，使幼儿受到的行为指导一致，充分发挥家园合作的积极作用，使得幼儿在幼儿园期间养成良好的行为习惯。 幼儿的思维、个性及道德观念的形成,需要幼儿家长和教师的密切关注和引导。从幼儿园时期开始,重视对孩子品德的教育和培养,这对孩子的高尚道德情操的塑造、良好心理品质的形成、正确的价值观人生观的树立、良好行为习惯的养成都是十分必要的。 一、学龄前良好行为习惯养成的重要性 幼儿从小养成行为习惯非常重要，因为幼儿期正是培养养成良好行为习惯的关键期。在幼儿期，幼儿的自主性已经开始发展，独立活动能力增强，肢体活动趋向随意准确，灵活，是形成各种技能，学习各种习惯的好时机。在生活学习交往活动中，幼儿进行着不知不觉地反复的练习，积累着各种各样的习惯，这时，如果成人不提出合理必要的要求，不注意对幼儿的有关行为进行控制，完全可能使孩子养成恶习。如在幼儿画画时，幼儿趴在桌子上，家长如不不及时指出，他会在下次画画写字时以同样的姿势出现。并且事实证明，坏习惯一旦养成就很难纠正，要纠正一个坏习惯远比形成一个好习惯要难得多，这就是为什么教弹琴的老师宁愿教一个从来没学过的学生也不愿教一个有一点基础但手型不正确的学生的原因。就如著名的教育学家叶圣陶所说：凡人生所需支重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功。因此要抓住幼儿形成良好行为习惯的关键期，来培养幼儿的良好习惯，为幼儿的成长提供必备条件，为幼儿一生的发展大好坚实的基础。而且养成行为习惯不是一朝一夕之事，除了幼儿园利用各个环节培养其良好的行为习惯，家庭教育也是非常重要的一面。家庭教育渗透在生活的方方面面，潜移默化地影响孩子的发展，幼儿在园里形成的良好习惯，在家庭也应该严格要求，仅靠在园里培养是远远不够的，幼儿园与家庭就像是一车两轮，必须同步调，同方向。一方面，家长应树立正确的教育思想，坚持不懈地培养幼儿形成良好的行为习惯，使孩子在园里形成的良好行为习惯在家里得以巩固和发展；另一方面幼儿园要多向家长宣传好的教育方法，提高家长的合作与参与性，因为，只有家园合作，才能有效地促使幼儿良好行为习惯的养成。 二、家园合作的重要性 幼儿在家庭和幼儿园之间存在着行为习惯方面的脱节现象，幼儿园老师感觉孩子较听话，能积极地做事情；而在家里，家长反映孩子任性、依赖性强。在幼儿园里已养成的良好的行为习惯到了家里被淡化，甚至被废止。例如：在幼儿园里小朋友坚持每天独立地进餐，不挑食，在家里，一家人围着孩子转，你逗乐、我喂饭，孩子成了“小皇帝”。因此就变成了两面性,一面是在老师面前"卖乖"另一面就是在家长面前"叛逆"起。 幼儿形成良好的行为习惯，仅在幼儿园里培养是远远不够的，在家庭也应严格要求，这需要家庭与幼儿园的合力，幼儿园与家庭是一车两轮，必须同步调，同方向。一方面，家长树立正确的教育思想，坚持不懈地培养幼儿形成良好的行为习惯，使在幼儿园形成的行为习惯在家里得以巩固和发展。另一方面幼儿园也要多向家长宣传科学的教育方法，提高家长的参与性，采用多种方法，家园合力，培养幼儿形成良好的行为习惯。良好行为习惯的养成离不开家庭，只有家园一致，家园合作，才能产生1+1+1﹥3的效果。我们在实践中逐渐转变家长的教育观念，努力探索家园合力向幼儿进行良好行为习惯教育的方法。 三、家园合作的方式 （一）在培养目标上取得共识 幼儿园是按照国家的教育目标和任务要求，有目的、有计划地对幼儿进行教育的。而家长则往往没有明确的目标意识，在教育中随意性较大，有些家长对孩子另有期望与要求。如：有的家长希望孩子多识一些字，多学到一些知识，而幼儿园则注重在游戏中促进幼儿的全面发展；幼儿园教育小朋友之间要团结友爱、互相帮助。有的家长却教育孩子不能吃亏，“别人打你一下，你就狠狠打他两下”；幼儿园培养孩子在自己能做的事尽量学着自己做，而家长则往往包办代替。如果家庭和幼儿园在教育目标上不能取得共识，就谈不到形成合力去教育孩子，也不利于孩子的健康发展。 在培养目标上取得共识。首先需要家园双方在教育的总目标上要取得一致的认知。即，教师与家长都应在体、智、德、美诸方面对孩子进行全面和谐发展的教育。为了实现总的教育目标，幼儿园根据不同年龄段的教育目标（即大、中、小班教育目标），并且将各年龄段的教育目标分解为每个学期、每月直至每周更为具体的教育目标。 例如：在小班阶段的教育目标中，关于培养孩子的初步生活自理能力方面就规定了诸如学会自己穿衣服，自己吃饭，自己独睡等等。如果家长在这些具体教育目标上与幼儿园取得共识，从而家园同步教育，就能有效促进孩子的发展。 （二）家园经常联系，相互沟通情况 为了达到家园同步地配合教育，家园双方要围绕着孩子的发展经常联系，相互沟通情况。家长与幼儿园联系可通过多种方式。经常性联系。家长在接送孩子时可与老师三言两语作简短的情况交流，把孩子在家里的表现告诉老师，同时也可从老师处了解孩子在园的表现，以便配合教育。有的家长不能亲自接送孩子、平时工作又很繁忙，也可以用电话联系方式或利用自己的休息时间和幼儿园老师联系。如果孩子在性格上有明显缺陷或行为习惯方面问题较大，而采用上述联系方法尚显不足时，则可与幼儿园老师约定时间专门进行交流与探讨，共同制定教育方法。 （三）积极参与幼儿园各项活动 幼儿园常常邀请家长参加幼儿园组织的一些活动。如“元旦”、 “六一”等节日活动，有时开展某些教育活动也欢迎家长参与，至于举办“家长开放日”更是面向家长的，家长参加上述活动。通过这些活动可进一步了解幼儿园的教育内容与方法，可亲眼目睹自己的孩子正在集体生活种的种种表现和发展水平，从中发现许多在家里看不到的情况，知道孩子的优点和各方面能力，同时也看到孩子的差距与不足，从而更深入、全面地了解自己的孩子，更主动地、有针对性地与幼儿园配合教育。 （四）密切配合幼儿园实现教育目的 我们每天都会将一天的活动内容及时地反馈给家长，向家长教育目标及教育内容，尤其是礼仪教育及生活能力培养的内容，要求家园密切配合进行教育的，有些教育内容只有通过家长的督导才能更好的掌握。 例如：幼儿园对孩子进行遵守交通规则的公德教育，家长则可在接送孩子回家时，告诉孩子过马路要走人行道，横过马路必须走人行横道线，走过街天桥或地下通道时，还可对幼儿进行交通规则的初步认识，培养良好的行为习惯。 四、具体实施内容 （一）建立家园联系册 家园联系表的作用是在行为习惯方面，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。 根据幼儿的年龄特点和普遍存在的问题，设立的具体内容有八项，早起早睡；有礼貌；独立进餐；自己的事情自己做；早晚刷牙；爱劳动；不挑食，不挑穿，爱护收拾玩具。每项文字边上有图示，便于家长与幼儿共同评价，日期为星期一～星期日，用标记表示幼儿的表现情况，好★中△差╳，在备注一栏里，写写今天幼儿在家做的好人好事，讲讲有趣的事情，或根据幼儿自己的表现，增添项目，家长坚持每天给予认真的记录，每周的情况在周五下午，经过老师认真细致的整理和统计工作。对在某些方面有明显进步的幼儿，老师在集体中进行表扬。设置小红花园地，如午睡小红花、进餐小红花，讲卫生、爱劳动小红花，比一比谁的红花多，谁的进步大。激发幼儿积极向上的愿望，抓住时机，多采用正面教育，鼓励幼儿的进步。例如：杨子路小朋友原来在家里不做事，依赖性强，每天放学回家不做作业.....有了家园联系表后，在家里变得勤快多了，4月5日妈妈在备注栏里记下这样一段话：杨子路这个星期以来变乖了很多,放学回家现在会自己先做作业再去玩了。周书瑾的妈妈也反映原来周书瑾吃饭太慢总是要人喂，有一次周书瑾小朋友不肯吃饭，要妈妈喂，妈妈说：“小朋友要自己吃饭，你自己吃饭，妈妈给你打个红五星”孩子连忙低下了头快快地把饭吃完了。家长们都说自从有了这个表后，孩子们变得懂得听话多了，家园联系表就象老师教给家长的神奇法宝，孩子们都一个个变了样。 （二）家长园地和家园信箱栏目 家长园地是老师与家长之间沟通联系的专栏，该专栏可以使家长了解。掌握幼儿园行为习惯的具体内容。不同阶段的不同要求，配合教师做好教育工作，家园信箱栏目，主要是向家长介绍一些教育信息，教育子女的科学方法，家长也可以把自己的见解和要求，通过信箱传递给老师。 （三）开展丰富多彩的家长与幼儿的共同活动 家长参与幼儿园的活动，可以让家长亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，增添了乐趣。如我们开展了一次故事比赛会，在故事会上，以家庭为单位，表演了一个又一个的小节目《白雪公主》《小壁虎找尾巴》《我的好妈妈》《给爷爷奶奶捶背》等，通过表演让幼儿知道与他人分享，主动关心帮助长辈，爱护小弟弟、小妹妹，自己的事自己做等优良的品德，寓教育于游戏之中，让家长和幼儿在愉快的环境中，受到环境，在“献爱心”的活动中，幼儿和家长向灾区损款等活动，使幼儿懂得关心有困难的人，将自己的快乐分享给他人，这样才是一个真正幸福的人。 （四）家长会 召开准备充分的家长会，向家长介绍培养幼儿良好行为习惯各阶段的预期目标和内容，动员家长解除顾虑，主动向老师反映自己孩子的行为习惯现状。在了解每个孩子的情况之后，调整现阶段目标，给每个家长提供有针对性的指导和帮助。大部分家长积极配合，通过家园联系本、个别面谈的形式把孩子存在的长期解决不了的问题反映给老师，把家长从“说出自己孩子缺点，会让老师瞧不起；怕孩子受同伴歧视”的思想顾虑中摆脱出来。同时我班的三位老师统一思想，为家长保密，从不在班上正面提及孩子的缺点，并且把孩子的问题看作是需要解决的问题，各个击破。我们与家长思想上的沟通，为今后实施教育工作奠定了基础。 （五）向家长传授教育技能，使孩子愿意与家长合作 为了使家长能熟记行为教育各阶段的教育目标，我们根据本班幼儿的个性特点，参照蒙氏工作的要求，制订出阶段性的幼儿行为习惯要求，打印、过塑，粘贴在教室里。家长每天接送孩子的时候会自觉地提醒幼儿按要求完成。并在教室中把行为习惯要求以直观、形象、有趣的图片展示给幼儿，激发幼儿的主动性，让幼儿一看就懂，从情绪上激起模仿操作的愿望，使幼儿明白该怎么做，不该怎么做。同时配合阶段性训练的内容，在家园栏中设置专门的栏目向家长传授各种教育技能。如：怎样让孩子掌握穿衣的方法？“请家长给孩子准备方便穿脱的衣服，不要仅考虑美观等因素。让孩子先学辨别衣服的前后，有扣子、能开门的那边就是前边；接着两手握住衣服的领子，轻轻向后甩把衣服披在肩上；再教孩子穿袖子，把袖子比做山洞，把胳膊比做火车，火车钻山洞就可以把胳膊一个一个伸进袖子；最后系扣子，用一只手大拇指和食指拿住扣子，另一只手抠住扣眼，拿扣眼的手放在拿扣子的手上，带着孩子练习。不同的年龄有不同的要求。提醒家长不能一味地要求孩子听话，应根据孩子的成长变化来调整自己的教导方式，以适应孩子的生理、心理发展水平需要，换句话说，幼儿的好习惯就象花一样，需要家长花心血一点一滴来培养。多给孩子一些鼓励和理解，就像给花儿施肥、浇水一样，工夫到了，花自然会开。 家庭和幼儿园是幼儿学习生活的阵地，家长和教师一样都担负着幼儿健康成长和全面教育的重担。只有家园之桥通畅，才能使得双方教育理念的统一，才会使幼儿获得更有效的教育。希望我们的家园共育能为孩子们良好行为习惯的养成起到举足轻重的作用，为他们未来的人生之旅打好扎实的基础。 五、家园合作的重要意义 家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新人园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。 (一)家园合作是人的发展的需要 人不可能脱离社会、脱离其生长的社会群体而独立成长。家庭、幼儿园是孩子最早接触的社会文化环境，它对儿童发展所起的作用是任何其他因素所不可比拟的。因此，幼儿教育必须从幼儿在家庭、幼儿园特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调相关社会群体力量，共同促进幼儿的发展。 (二)家园合作有利于家长资源的充分利用 家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。 (三)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展 幼儿园教育与家庭教育在目标和方向上是一致的，都必须根据国家教育方针，为培养全面发展的高素质人才奠定良好的基础。教师、家长均作为教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体。幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接合作工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。要加强幼儿园、家庭彼此之间的联系，已形成正向互动关系，保证幼儿发展。 陈鹤琴先生就说过:"幼儿教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼儿园一方面能单独胜任的,必定要两方共同合作才能得到充分的功效。"所以,家园合作搭起孩子成长的阶梯,是幼儿教育发展的必然趋势。 参考文献 [1] 徐立芬. 家园合作共育新苗[M].中国劳动社会保障出版社,2006(2) . [2] 李兰生. 幼儿园与家庭社区合作共育的研究[M].华东师大出版社,2003(12) . PAGE 8