导管水密性试验

生活中的负数复习课教学目标：1、经历小组合作，观察，测量，水温变化以及交流实验结果的过程。了解温差的含义，能用自己的方法计算每天的温差。2、经历记录，交流，整理天气情况，并尝试计算温差的过程。能用正数，负数记录水温变化以及生活中一些事物的变化情况。3、积极参加小组合作活动，进一步感受用正，负数表示事物的作用。教学重难点：1、能用正数，负数记录水温变化以及生活中一些事物的变化情况。2、了解温差的含义，能用自己的方法计算每天的温差。教学过程：一、自主学习数学竞赛，进一步认识正数和负数。1．师：同学们某班利用课余活动举办“兔博士”数学竞赛，我们去看看吧。谁来读一读2．从图上，你看懂了些什么？（把自己的观察发现先放在心里）3．提出（1）的要求，让学生独立完成。4．交流学生用正数、负数表示的结果。5．提出（2）的要求，让学生自己计算并填空。6．交流三个队的得分，重点让学生说一说是怎样计算的。二、质量检查1、让学生了解一袋糖的质量和七袋糖抽样的结果，知道用正、负数和0表示每袋白糖和标准质量相比的要求，然后自己填表。2、交流填表的结果，重点说一说是怎样做的。3、提出兔博士的问，让学生发表自己的意见。三、练一练1、先让学生了解6名同学的体重并计算他们的平均体重。再自己完成（2）题，最后交流。2、让学生利用小组同学的身高进行练习。这个综合应用包括三个部分。活动一，用自己的方式记录当地10天的天气情况，这个活动需要提前布置，让学生课前完成。按每周四节数学课计算，本单元的教学内容学习至少需要5课时（一周多），如果开学第一节数学课就布置记录活动，到本节课应该正好完成。活动二，交流记录情况。首先交流学生个性化的记录天气的方式和结果，满足学生展示、分享的愿望。接着通过“说一说”中的两个问题，交流学生收集天气情况的途径和学到的知识。活动三，整理收集的数据，并尝试计算温差。首先讨论并让学生了解什么叫温差（指一天中最高温度和最低温度的差）。然后，提出“把自己记录的天气情况整理在下表中，试着算出每天的温差”的要求。最后，在问题讨论中，设计了三个问题，是本次活动的总结和生活经验的提升。其中的（1）（2）两个问题，可结合交流环节提出并讨论。本次综合应用活动，从活动空间来看，是课外与课内的结合；从活动方式来看，是学生10天实际记录实践活动与课内学习的结合；从知识的内容来看，是已有知识经验的应用和新知识学习的结合。其中，求每一天的温差是新知识，活动中，教师要充分利用学生对温差概念的理解，引导学生结合每一天的预报温度用自己的方法计算，必要的话，可以借助温度计上的刻度进行计算。不要总结计算法则，更不要讲有理数运算。