<动物凶猛>——一种交流的方式

摘要：万事万物都是在变化中前进的。交流的基点就是建立在这一认知上，交流是一种人际关系发生的过程，它需要以开放的心态，去倾听他人的声音。交流， 对于个体是自身过去与现在的一种交流，因为在这过程中，自身在不停地进行总结与反思，新的认知在不断涌现。在交流的过程中，同时学会了如何去“倾听他 人”、“学习他人”、“宽容他人”、“尊重他人”。交流对于教育的意义即是如此！ 关键词：交流　观察视角　多元化 动物凶猛 ——一种交流的方式 陈　平 图1、美的历程　鲁晶 图2、美的历程　鲁晶 图3、笼中鸟　李贵云 图4、笼中鸟　李贵云 图5、笼中鸟　李贵云 　　之所以选择以《动物凶猛》作为主题，本意并非希望学生如何真实地再现 动物，或者是动物的凶猛。我之所以选择，更大的原因是来自于王朔《动物凶 猛》这部小说中所探讨的关于人性的问题，是契机希望同学借助《动物凶猛》 来展示自己对人性的关注，对自身之现实生存状态的关注，或者是能在练习中 获得些许人生感悟。主题《动物凶猛》其终极目的并不在动物，而在于它是否 来自真实的，出自于自我内心的真实情感，一种来自于自我内心的思考。 　　主题的设置是为课程建立一个研究的平台，在开始时，学生的思路需要一 个转变与适应，这时必须要有一些限制来帮助他们。这种限制对于学生同样意 味着自由，学生得学会利用老师在课程中所设置的限制。这些限制其实是为了 让他们能在研究中少走一些弯路，能尽快地寻求到自己的研究方向，让自己的 研究有一个初始的定位，以避免思路飘忽而没有根基。 　　在课程中自己并不大同学生谈如何去绘画，或者是教他如何去画自己所喜 欢的动物，而是更多地以一种交流的方式去引导他如何去观察，如何去思考， 如何以自己的视角去看待对象，以自己的视角去体现对象。 　　交流对于教育的作用往往更甚于说教。在交流中，教育的作用更多带有启 示的意义，而且这种启示的意义是双向的。在交流中，师者的思想不仅更易于 得到贯通，而且学生的一些言语与想法有时会给予你以触动与启示。 　　在课程的开始阶段，不时有学生问：“老师，你到底要我们画成什么样。” 　　“我也不知道画成什么样，问题是你们想画成什么样，要为你自己画，不 是为我画，要逐渐降低老师对你的作用。我不树立目标，树立了统一的目标， 那就全班一个样，我要的是每一个都有自己的想法，自己的目标。也不一定有 目标，要注重的是你的当下，你的每一天，这样的话结果往往会出乎你自己意 料之外，出乎我的意料之外。有了设定的目标，反而容易束缚、限制你的思 维。” 　　练习时要抛弃过去固有的观念，用自己的视角去发现对象表现对象。以往 的教育是应试教育，具有很强的目的性，现已完成它的使命，它本身就存在误 区。 　　对象并非研究的终极目的，目的是为了借助对象来表现自己——自己的情 感，自己的意趣。研究过程中有些变化是随缘而生的，这种变化是研究深入的结 果。课程越到后面作品离对象要越来越远，离自己越来越近。这正是艺术的精 神所在！画画得怎么样并不是最重要，重要的是你的那些想法，你是如何在思 考，如何在研究；学习的结果也不是重要的，这个研究的过程才更重要。有了 好的过程，结果还会坏到哪里去呢？！ 　　绝对的真理本身并不存在，真理也是与时俱进的，在教育中尽量去避免将 自己的观点强加给学生，而是力主在学习的过程中让学生树立起质疑的精神。 图6、走出非洲　刘琳 图7、走出非洲　刘琳　 图8、众生相　卞新海 一成不变的艺术是不存在的，而且永远如此，教学相对学生必须有一个终极的人生意识，设 计其实也是一个人生态度，最重要的一步就是要真实地面对自我，能够真实地对待设 计，也自然能够真实地去设计。作为新生的课程，在进行中，也同时注意引导学生逐渐加强 自身的求知欲望以及确定发展的方向。综合基础是要求学生能以一些现实的材料去创造出富 有意义的作品来，在工作中极力鼓励学生对新材料进行尝试，因为设计的发展，愈加注重对 材料的开发与实验。 　　我想“世界工厂”最好不要一直做下去，将来我们应该向世界卖我们的设计，卖我们的 点子，卖我们的创造。而不是我们的劳动，况且我们的劳动是建立在廉价这个优势上的。但 是设计、点子、创造也是需要落实到实践上的，就像作家的思想落实于文字一样。他需要推 敲，需要遣字造句，需要布局。在这需要我们把我们的思想从作品中以某种形式呈现出来， 所以要不断地练习，不断地实践，思想从而也就能不断地涌现出来。“只有想不到的，没 有做不到的”。许多过去无法实现的设想，现在的技术与材料都能帮你实现。放开去想， 实现时办法总会有的。但仅仅满足于自己的想法也是不对的，想法实现有时也是存在一定 难度的，这就需要不断地去实践，试着以一种更好的、更适当的形式实现出来。 　　思路放开了，学生那就会有许多让人意想不到的东西出现。记得一位叫高丹的同学， 她勇于尝试，在课堂上她总是不知疲倦地忙碌，忙碌尝试新的材料，新的表现方式，她是 属于思路活跃的一类。记得几乎在每一次进教室，她都能带来些新玩意，什么萝卜、纸箱、 布条、塑料片、小石子、小豆子啊，自个在那捣腾，蛮好玩的。 　　这种工作状态真个好！ 　　在制作过程，我并没有过多干扰她，只是作鼓励性的工作。教师更重要的是独具慧眼， 善于去发现学生作品中的闪光点，加以培植，以养成学生自己的自信心。这种同学，我相 信在很多时候会对自己的想法进行选择与修正，她是在完全自主的状态下进行工作的，作 为师者，面对这样的学生，有时你只有以欣赏的目光在旁边注视就足矣。我想，总有一天， 她面前的天空将是一片蔚蓝。 　　同时也鼓励学生多到别的班级、别的教室看看，走走，特别是多与高年级同学交流， 不能够只呆在自己的教室里，不能够仅仅听自己任课老师的话语，这样太局限自己了。有 时对课程（艺术）的诠解，教师也往往会受到自己经历、识见以及嗜好的局限，要多到别 的班级、别的课堂去参观，带着疑问参观。不同的老师在课堂上会有不同的要求，产生效 果也会不同，有时会带给你意外的收获，同时也开阔了你的视眼，丰富了见识。 　　学生学习是一个自我进行管理的过程。个人教育的完整性与质量完全取决于自己在学 习过程中的投入程度。好的学习氛围需求每个个体精心呵护、打造；好的学习氛围也同样 会刺激帮助每个个体在一个良性的竞争中得到提高。 　　每阶段工作的完成，在展示时组织同学相互间进行交流、讨论，这种交流、讨论很重 要，学生不仅可以学会去理解他人的作品与思想，也可以通过同学的评价对自己的作品与想 法进行反思。相互的评价和鼓励，可以营造更为融洽的学习氛围，起到相互促进的功效。 图9、深邃　张二云 图10、轮回　罗维 图11、金刚　万海月 图12、金刚　万海月 图13、彩虹鱼　陈静（大） 图14、彩虹鱼　陈静（大） 图15、静默的世界　刘庆玲 图16、静默的世界　刘庆玲 图17、我想抓住井沿，看看蓝天　高丹 图18、我想抓住井沿，看看蓝天　高丹 图19、火烈鸟　陈静（小） 图20、火烈鸟　陈静（小） 图21、蝴蝶旧事　鲍宪慧 图22、蝴蝶旧事　鲍宪慧 9 评论的目的也是为了刺激更深入地进行研究。学生也同时能学会了如何交流，在交流 中思想会得以拓展与更新。 　　在一种开放积极的学习氛围接受教育，让学生同时可以涉猎各类知识，不同学科 与多种媒材，这对于学生的学习成长很重要。跨学科的、交叉性的学习交流，具有实 质的意义。在当今的文化中，设计师必须在多元化的寻求中才能确定自己的定位。有 时在课堂介绍一些问题，总会有学生问道：“这与我们的专业有什么关系？！”在他 们的观念中，无关于专业就是浪费时间与精力，殊不知此观念实为大错而特错，予他 们的学习反而是一大禁锢，这又何异于面壁而立呢！ 　　在课堂上，我反复强化图书馆对于学习的意义。学习仅仅满足于课堂是远远不够 的。大学之所以是大学，最重要的一点是它有一个藏书丰富的图书馆。上大学呢？其 实最美妙的是有这么一段时间可以心无旁骛地坐在图书馆里看书，大量地看书。能够 坚持在图书馆呆上几年，那么这个人毕业时收获可就大了。 　　在我们的生活中，视觉上大多是平庸的。视觉文化，人家西方玩得比我们好！所 以得多看书，特别是一些进口的外版书，文字看不懂没关系，看图！同时也可以看看 人家的版面设计，有许多书人家弄得讲究。从版面到内容都讲究，细节也考虑得很周 到。而且有些书做得很好玩，有趣味，有想法。设计嘛，关键得多看，把眼力给养好， 这样才能一通则百通。这就好比金庸所说的：“各门各派的武功修到最高层其实是一 回事，境界而已。” 　　从事教育已有若干年头，在教育的过程中，自己同时也经历了被教育的过程。与 同学交流时，总是能不时获得一些偶然感触，自己的思想、见识也会日随时迁而有所 波动，这些波动在我则是一种随缘而生。因为一种思维的养成，总是由诸多因缘综合 促成，它不会凭空而就。《动物凶猛》课程的完成，即是如此。课程的结果，能以此 种面目最终呈现，即是诸多因缘促成的结果：一些好的同学；课程发展中一直存在的 一种好氛围——一种向上的态势；以及自我本身所处的状态。 　　在与同学交流中，微言虽无大义，但希望借此能向学生表露自己在教学中的些许 思路、以及自己对艺术的认识；学生如果能藉此从中得到一些感悟，哪怕是一些反思， 这予我亦是快事一件矣！ 参考文献： [1]德龙．关于教学法．周苏　译．苏州工艺美术职业技术学院学报，2005（2） [2]（英）怀特海．教育的目的．徐汝舟　译．生活·读书·新知三联书店，2002 [3]（美）大卫·雷·格里芬．后现代精神．王成兵　译．中央编译出版社，2005 [4]（日）田中一光．设计的觉醒．朱锷　等译．广西师范大学出版社，2009 （陈平，苏州工艺美术职业技术学院讲师）