三六智慧课堂

“三六智慧课堂”教学模式宿迁市课堂教学改革培育项目我校是沭阳和如东两地政府再度合作，联手打造的一所义务教育阶段实验学校。学校努力打造“智慧校园”特色，以“做智慧人，行智慧事”的办学理念，以“苏北领先，全省一流”为长远发展目标。我校地域文化的需要背景分析及形成过程做智慧人，行智慧事新课程理念认为：课堂教学不仅是知识学习过程，更是师生共同成长的生命历程，是激情与智慧综合生成的过程。让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机。课改、新课标的呼唤背景分析及形成过程初中，今年开始时真正意义的义务教育，现在面临的就是内涵发展问、课程建设发展问题。——省基教处马斌我校的“三六智慧课堂”课堂教学模式的建构，也可以看作是课程建设的一个层面吧。目前，我校的设施、设备等硬件建设堪称苏北一流，但是面临的是内涵的充实与发展。背景分析及形成过程课程改革模式“三六智慧课堂”教学模式立足于课堂，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习内容为载体进行对话为主要方式，整合各种教育资源，创设富有智慧的教育条件下，促进孩子智慧发展的课堂。*“三六”智慧课堂模式内涵阐释:“三六”即“三”个方面的考量，“六”个操作层面的要求把握六个度学习目标的准确度激趣自悟的明晰度合作学习的有效度质疑生成的深刻度张扬个性的精彩度当堂反馈的有效度操作六策略 落实“三为”：即以白板为载体、小组为形式、合作为依托； 实施“三主”：即教为主导、学为主体、练为主线； 倡导“三自”：即自主学习、自主探究、自主交流； 鼓励“三动”：即动脑、动手、动口； 实现“三会”：即学会、会学、会用 发展“三维”：即认知、情感、技能。智慧是一种能力，主要是：抽象思考能力，适应环境能力，适应生命新情境的能力，获得知识的能力，从已有的知识和中获取教训的能力。我们对智慧通俗地理解为：是以知识为基础、以能力为核心，以心理品质和价值观为保障、以机智为重要表现形式的人的整体素养。概念的界定：智慧*智慧课堂是在一定的教学时空范围内，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间的对话为主要方式，整合各种教育资源，创设富有智慧的教育条件下，促进孩子智慧发展的课堂。概念的界定：智慧课堂*教学六环节1.自主预习2.目标定向3.合作探究4.个性展示5.整合提升6.检测反馈“三六”智慧课堂操作模式*“六环节”操作要求：书写1.2轴对称的性质1.DOC课堂教学 1．自主预习（课前或课上）教师编制预习题——课堂学习指南预习题的类型要全面，既要有记忆性的，更要有查找性、探索性的，以满足不同层次学生的需要；预习题的形式可采用自学提纲等多种形式；多运用问题式，要求学生独立完成。8.1同底数幂的除法课堂学习指南.doc 2．目标定向（不超过5分钟）即导入新课、确立展示目标环节。围绕三维定标，内容要具体，问题指向性集中、区分度要明显。语言要精炼，使用多媒体、展示台等形式展示；与课前预习题相联系。“六环节”操作要求： 3．合作探究（10分钟）让学生运用学习指南(可采用多媒体、讲义、展示台等多种载体)这个主动学习的工具，带领学生与知识（文本）对话、与他人（教师、同学）及与自己（反思的）对话，通过合作学习等形式对新知进行探究、提升、内化、建构。探究宜以问题的形式显现，题目设计围绕三维目标，体现知识的完整性和系统性，难度有层次性；合作探究应有时间保证，要有效果。小组组长组织本组成员进行探究成果交流，解疑排难。教师应参与各小组研讨，发挥主导作用；此环节要保证学生参与面达100%.“六环节”操作要求： 4．个性展示（15分钟）小组长组织本组成员将合作探究的的学习成果在组内交流，在全班展示，也可以提出未解决的问题和探究出的新问题。学生展示率、参与率不低于全班50%，尤其要关注中等生和学困生的参与。对小组合作研讨未能解决的问题和探究出的新问题，教师应组织全班研讨或直接由教师引导、点拨解决。这一环节教师要及时对各组展示做出激励性，评价可采用多种形式。“六环节”操作要求： 5．整合提升（5分钟）即师生合作，归纳、总结本节课学习内容、方法规律，形成知识结构、掌握学习方法的环节。此环节注重发挥优生作用，有的学科需要由教师完成；以板书、复述、课件等显性方式展现。“六环节”操作要求： 6．检测反馈（10分钟）即测评反馈、当堂达标环节。教师拟定的检测题要紧扣三维目标，分层设计。可采用印发讲义、课件展示等多种形式。一般要求学生独立完成；可采用公布答案、互换检查、教师抽查等多种方式，将竞赛机制应用其中，要保证检测当堂完成。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》关于创新型人才培养的理论 ：注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。理论支撑：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》*《义务教育新课程标准》关于“自主、合作、探究”等主体性、主动性学习能力的培养和“进一步丰富能力培养的基本内涵”等指导思想。理论支撑：《义务教育新课程标准》*课堂教学作为学校教育系统的一个子系统，理所当然成为实施素质教育的主渠道。原因在于教育活动发生于师生之间，师生双边活动的主要战场是课堂。只有改革课堂教学，提高课堂教学质量和效率，实现课堂教学的整体优化，才能实现应试教育向素质教育的根本转变。理论支撑：素质教育的理论*1．“三六智慧课堂”教学模式的构建，尤其是“课前预习”“合作探究”“个性展示”等环节，充分体现了“自主、合作、探究”的主动性学习方式。该模式立足于“以人为本”的教育思想，落实“提高课堂教学效率”的形势，符合素质教育理念和新课标精神。先进性与独特性*2．“三六智慧课堂”这一课改模式，立足于“培养学生自觉学习习惯与能力”，立足于“培养学生归纳、整合的思维能力”，立足于激发学生“智慧”，为学生全面发展、终身发展奠基，符合《规划纲要》关于“培养创新型人才”要求，具有教育前瞻性、先进性特点。体现教育的人文性、科学性、时代性。先进性与独特性*3．“三六智慧课堂”教学模式突出“智慧”这一主题，即教师教的智慧和学生学习的智慧，充分体现“乐学”“会学”“学会”的教育目标，也充分体现“教育是艺术”的核心内涵。关于“模式”的六个环节，即“预习检测”“目标定位”“合作探究”“个性展示”“整合提升”“检测反馈”，遵循认知的学习规律，教学与学习环节的梯度性、层次性显著。同时也便于操作与推广。这一课改是实现由“应试教育”向“素质教育”的捷径，是转变陈旧教育的载体，也是极大地丰富了校本研究的内涵，具有创新性和实践性价值。先进性与独特性*经过近一年的论证、研究和实践，通过校内开展课堂教学比赛、教师沙龙研讨和教师上研究课、示范课的打磨，我校“三六智慧课堂”教学改革模式基本定型。所有学科教案的设计、课堂教学流程，都能体现了“三六”的“六环节”特点，并遵循要求操作。实施“三六智慧课堂”教学，课堂上学生学习的积极性、主动性空前高涨，教师的教学智慧和学生的学习智慧得到充分体现，课堂教学容量增大了，学生良好地学习习惯已经初步养成，学习能力得到显著提升，教学质量、学习效率有了显著提高。尤其是英语、数学教学质量已经与如东县的水平接近。课程改革的努力与成果*由于该项课改具备科学性、创新性和可操作性，我校数学、语文、政治、生物等学科老师使用该教学模式在市县教师基本功、优课等比赛中频频获得大奖，其中的有三位老师代表市参加省级比赛。作为我校省规划办十二五立项课题研究核心内容之一的“三六智慧课堂”教学模式研究，在开题论证会上得到省教科所、省基教处、省教师培训中心专家周成平、张扬生、严华银等的充分肯定。目前已经取得阶段性成果。课程改革的努力与成果*“三六智慧课堂”教学模式的研究与实践，也并非墙内开花墙外香，去年到现在，已经承担或面向宿迁市、沭阳县初中开设各个学科课堂教学研讨会、课堂教学观摩、教学开放日等活动5次，得到了与会专家、领导和教师的好评，并产生较大影响。目前，我们正在整理教师关于本项课改的教学设计、教学案例等成果，准备编辑出版。课程改革的努力与成果*“三六智慧课堂”教学模式，由于环节的可操作性强和课堂教学效率的可视性，具有很大的推广价值和实践价值。尤其是处于教育洼地的苏北地区，这项成果实施与传播，能有效缩小苏北教育与苏南的差距。该模式的推行，完全可以形成苏北课堂教学特色，充实、完善“苏派教育”的内涵。这也是对江苏教育的一大贡献。该项课改立足于学生是学习的主体，立足于素质教育，以激发智慧潜能为核心，为培养学生良好的学习品质和学习能力为宗旨，是有效践行新课程标准的载体之一，具有广阔的发展空间和远大的发展前景。我们的愿景*愿景之一：七让激发兴趣，让学生乐学；制定目标，让学生明学；精讲善问，让学生快学；形式多样，让学生互学；指导学法，让学生会学；培养习惯，让学生自学；质疑问难，让学生善学。*愿景之二：八给给学生一点空间，让他们自己拓展；给学生一点时间，让他们自己安排；给学生一点平台，让他们自己锻炼；给学生一点机遇，让他们自己把握；给学生一点矛盾，让他们自己解决；给学生一点条件，让他们自己创造；给学生一点权利，让他们自己选择；给学生一点问题，让他们自己解答。*汇报结束，敬请各位专家、领导批评指正！仲伟东老师参加数学基本功比赛，获沭阳县、宿迁市一等奖，江苏省二等奖叶青老师参加政治基本功比赛，获沭阳县、宿迁市一等奖，江苏省二等奖司树霞老师参加生物基本功比赛，获沭阳县、宿迁市一等奖，江苏省二等奖政策倾向和趋势新型智慧城市产生的原因新型智慧城市与传统相比”新“在何处？新型智慧城市建设的”六个一“工程新型智慧城市的建设行动目标新型智慧城市的评价指标*自2008年IBM提出“智慧地球”的概念以来，建设智慧城市，以应对城镇化发展过程中带来的人口增长、环境污染、交通拥堵等各类“城市病”，促进城市健康、安全和可持续发展，已经成为全球城市发展的共同诉求和大势所趋。据统计，截至2016年6月，全国95%的副省级以上城市、超过76%的地级城市，超过500座城市，明确提出或正在建设智慧城市，我国已经成为世界智慧城市建设的“试验场”。*从“智慧城市”到“新型智慧城市”我国首次提到智慧城市是2012年1月颁布的《国务院关于印发工业转型升级规划(2011-2015年)的》，该通知从推进物联网应用的角度，明确了智慧城市的应用领域。2014年3月，中共中央、国务院印发《国家新型城镇化规划(2014-2020年)》，提出利用大数据、云计算、物联网等新一代信息技术，推动智慧城市发展，首次把智慧城市建设引入国家战略规划，并提出到2020年，建成一批特色鲜明的智慧城市。2014年8月，经国务院同意，国家发展改革委等八部委联合印发了《关于促进智慧城市健康发展的指导意见》。*从“智慧城市”到“新型智慧城市”2015年，新型智慧城市被首次写入政府工作报告；2016年，国家“十三五”规划纲要明确提出“建设一批新型示范性智慧城市”。同时相关部门提出在“十三五”时期，将有针对性地组织100个城市开展新型智慧城市“试点”，同时开展智慧城市建设效果评价工作。2016年10月，习近平在政治局集体学习中强调“以推行电子政务、建设新型智慧城市等为抓手，以数据集中和共享为途径，建设全国一体化的国家大数据中心，推进技术融合、业务融合、数据融合，实现跨层级、跨地域、跨系统、跨部门、跨业务的协同管理和服务。”进一步对我国新型智慧城市的建设和发展提出了要求。*为什么要提出“新型智慧城市”传统的智慧城市建设侧重于技术和管理，忽视了“技术”与“人”的互动、“信息化”与“城市有机整体”的协调，导致了“信息烟囱”“数据孤岛”，重技术轻应用、重投入轻实效，公共数据难以互联互通，市民感知度较差等问题。*智慧城市从1.02.0的演进*关键在于打通传统智慧城市的各类信息和数据孤岛，实现城市各类数据的采集、共享和利用，建立统一的城市大数据运营平台。*新型智慧城市是一个复杂的系统，需要遵循体系建设规律，运用系统工程方法，构建开放的体系架构；通过“强化共用、整合通用、开放应用”的思想，指导各类新型智慧城市的建设和发展。为了实现城市的精确感知、信息系统的互联互通和惠民服务的无处不在，要构建一张天地一体化的城市信息服务栅格网，夯实新型智慧城市建设的基础。为有效管理城市基础信息资源，提高系统的使用效率，要构建一个通用功能平台，实现各类信息资源的调度管理和服务化封装，进而支撑城市管理与公共服务的智慧化。海量数据是新型智慧城市的特有产物，要建立一个开放共享的数据体系，通过对数据的规范整编和融合共用，实现并形成数据的“总和”，进而有效提高决策支持数据的生产与运用，进一步提升城市治理的科学性和智能化水平。为更好对城市的市政设施、公共安全、生态环境、宏观经济、民生民意等状况有效掌握和管理，需要构建新型智慧城市统一的运行中心，实现城市资源的汇聚共享和跨部门的协调联动。标准化是新型智慧城市规范、有序、健康发展的重要保证，需要通过政府主导，结合各城市特色，分类规划建设内容及核心要素，建立健全涵盖“建设、改革、评价”三方面内容的标准体系。**客观指标自选指标主观指标主观指标自选指标*中国电科华为 提出“六个一”的思路：“一个开放的体系架构、一个共性基础网、一个通用功能平台、一个数据体系、一个高效的运行中心、一套统一的标准体系”； 与国内外19家企业和3所高校共同发起成立“新型智慧城市”建设企业联盟。*THANKS谢谢聆听*****************************