Unit1

教学反思

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Unit1教学反思 1
&nbsh1; 本单元句型Wheredoyoulive?是个难点，常有同学会把这句话误说成Wheredoyoulivein?与IliveinShanghai.混淆在一起。介词in的用法是一个难点，所以在新句子消逝时，立即把以上两个句子进行比较，关怀同学学习把握，并通过反复的机械操练加深印象。
  新授结束后，我给同学

设计

领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计

了一个旅游者的活动。一方面复习句型，另一方面还可扩大同学的学问面、活跃课堂气氛。随着活动的深化，同学不但会说一些常见地名，了解我国一些城市的`名胜古迹，还能把新学的学问运用到生活中，使英语的生活性和交际性在本单元中有充分的体现。课后我还尝试让一些来自外省市的同学，带上他们在家乡拍摄的照片，给全班同学做介绍，这样做激发同学用英语与人交际的欲望，培育他们交际的信念和胆识。应鼓舞同学走出校门，让他们在特定的语境中尝试用所学英语和人交际，一旦成功能使同学喜不自禁，促使他们信念百倍地将英语说得更好。
  Unit1教学反思 2
  成功之处：
  我的教学流程主要的部分：首先出示

课件

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让同学明白动物和宠物的区分，让同学了解动物的生存环境和宠物的生存环境，通过图片的对比让同学了解什么是pet,从而解释了标题，接着我创设了一个情景，把我的伴侣小小介绍给同学，通过照片引出dog，然后告知他们小小有5个好伴侣，从而引入新单词。由于一下子教授6个新单词对于一班级的同学来说还是把握它的精确读音是特别重要的，所以我就运用看口型说单词的方式练习了这几个单词，让同学集中精力倾听。同时利用卡片的距离的远近又引出并复习了两个重点句型。新授完毕后，同学的状态也有些疲乏了，于是我就开展了一个玩耍：藏找卡片，同学们玩的很起劲。玩耍过后，我又在课件上出示一个chant，将重点句型“This is my… 。Thats a …”. 以及新授的单词在chant中有所体现，既朗朗上口，又有利于单词及句型的结实把握。在拓展部分我让同学发散思维运用身边的事物，运用新授的句型进行口语交际。
  这节课我用了玩耍，pet show，小组合作的`形式，带同学进入一个轻松、和谐的英语学习氛围中，既训练了他们的听力与快速反应力气，又巩固了本课学习的单词，同时同学英语语言运用力气训练的实践密度也加大了，从而也使同学提高了认知、感知、实践运用语言的综合力气。
  不足之处：
  1.在单词新授部分要留意细节，纠音很重要，要准时。
  2.我觉得作为一名低班级老师，我应当多关注同学的爱好所在，将课堂变得更好玩，更乐于同学，另外平常要多动脑筋，多总结，多思考，设计出更多，更好地适

合同

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学的课堂活动，玩耍。让我们我的英语课堂更加活泼，生气盎然。
  Unit1教学反思 3
  七班级是整个学校阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使同学在英语这门学科上取得更大的进步，为以后的学习打下良好的基础，我在教学中尝试了一些教学方法，针对本堂英语课我作以下教学反思。
  一、培育同学良好的英语学习习惯
  我们学校的同学来自农村，同学学习英语的气氛淡薄，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：
  1、学过的单词、对话，老师要求背出，同学总是借口其他作业太多，没时间背，或者是不会背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的`。等到其他需要的时候又忘了。所以本堂课我接受了围坐的形式，老师引导，同学乐观参与，利用实物，图片等以提高同学的乐观性，带动学习氛围，以达到寓教于乐的目的。
  2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起来做。本堂课我在新授课之后就带他们做了几个练习予以巩固新学问。
  3、同学对学问的掌控不够，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。因此课前课后的预习和复习显得尤为重要。
  针对以上状况，要转变这种局面，我觉的要做的事很多。首先，要培育同学良好的学习习惯，课前多预习，课堂40分钟让同学集中留意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成果好的同学请教。其次，同学学习要主次分明，主要学科课后时间支配相应的因当多一些，特别是对英语学科，由于它毕竟不是语文。基础不打好，以后想提高也难。第三，要灵敏把握学过的学问点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿，只有这样，同学才能把所学的学问串联起来，不简洁遗忘。同时尽可能地接受多媒体教学设备和教学方法关心教学，提高自身的教学水平，是同学简洁接受，乐于接受新学问。
  Unit1教学反思 4
  著名的心理学家罗杰斯强调：只有让同学处于一种无拘无束的空间中，他们才会尽情地自由表达与自由参与。因此在教学中创设和谐、自由、宽松的学习氛围和建立民主的师生关系是利于形成一个起码的要求。要激发同学的怕英语，总认为自己学不好怪毛病，为他们树立自信，让他们找回自我，傲慢地说我能行。
  在课堂教学中，我选择以日常生活中、生产中实际为背景的材料，设置具有确定容量和开放性课型。英语课依据内容的不同，有的比较死板、单一，针对同学而言，那是一种枯燥的、令人乏味的被动学习，同学只能跟着老师读记生字、生词，练记句子，但对刚刚接触英语的小同学来说，在教学中要突破传统的教学模式，构建自主、合作、探究的教学模式，引导同学利用课程资源，选择生动形象、富有共性的体验形式，创最佳的教学情境，使同学以探究者、争论者的角色独立思考，亲自尝试，全身心地参加各种教学活动。要让同学在情趣中进行同学，在愉悦中克服困难，在体验中感悟学问，在满怀热望中不断取得成功，并体验成功的欢快。
  在教学活动中，老师要充分发挥同学的共性化行为的作用加入，努力创设情境，营造良好的学习氛围，接受各种手段启发引导他们主动地去读，专注地练，兴致勃勃地仿照，自主地去发觉，并主动提出，相互启发，并相互沟通，准时反馈，发觉差异，准时改正。这样更能激起同学的探求欲望，使他们通过体验和探究实践，对学问的把握与运用更加渴求，学习爱好也越来越浓，思维也更加活跃，同时增加了同学对自然现象学问的关怀，了解社会、体验人生，主动猎取了成功的体验，在内心产生一种快乐的感受，品尝了成功的喜悦，成功地完成任务。
  Unit1教学反思 5
  Module7 主要学习一般动词的过去式，并用动词过去式描述过去发生的事情。在课堂设计上主要接受先引入，再学习，操练，观看，再总结，最终测试的方式进行。在学习过程中，同时出示英语和汉语意思，让同学建立联系，更简洁理解一般过去时，这也就攻克了本节课的一个重点也是难点。本节课的另外一个难点是动词变过去式后的发音。考虑到同学会听不清楚，所以直接在课件上显示动词加ed后的发音/ d/，/ t/,清晰明白，之后只要让同学看着多读，多提问，多示范即可。最终也依据本节课的教学目标设计了堂清习题，从动词变过去式的形式，到什么状况下用动词过去式，最终到灵敏运用一般过去时描述过去发生的事情即句子的练习，进一步巩固了本节课所学。本节课的高潮部分应当算是小组争辩解决课文翻译问题，更加检测了同学本节课所学，学以致用。
  高班级的英语课应当是朴实无华而又有内涵的，这样才能收到更好的效果。前段时间听了著名英语老师宋文老师的英语阅读课，受益匪浅。那种环环相扣的教学步骤，对课文的透彻解析在无形中已经呈现的淋漓尽致，从略读，泛读，精读，从听，到说，再到读写等无疑都是我学习的典范。我将不断努力，不断反思，争取不断进步。
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  本单元是小同学英语的起始单元，因此上好导言课特别必要的。为调动同学的学习爱好。我设计了许多活动，使同学感到学英语是件特别兴奋的事，而不是感到困难，以致成为负担。这些玩耍有：高凹凸低，抛绣球，身体反应，唱歌等。教学反馈效果不错，同学宠爱上英语课，学习乐观性很高，大部分同学在校内中遇到我，会用英语来打招呼。如Hello，MissHu。Goodmorning，MissHu！这样的学习氛围很好。但是，还是有部分同学仍羞于开口，可怕发错音，说错话，不过我信任，经常地鼓舞，刺激，调动，他们说话的欲望会逐步增加，现在最重要的是给他们信念，让他们觉得学英语不是很难的事，他们会做的很好，因此我经常说：“Verygood！Youaresmart！Clever！”等来赞扬他。
  英语作业本上内容丰富好玩，同学都宠爱做，普遍做的好的是cicle题型等，对listenandnumber和listenandmatch此类题正确率很低，以后应当训练同学对句子的反应和推断力气。另外，同学会听说句子，但认读句子方面，同学把握的还不够扎实，还需要同学通过指读的方式加强一下，以便为接下来的英语学习奠定基础
  Unit1教学反思 7
  我们在了解了教材各个部分的学问点后，就可以细心组织和支配教学内容将教材各个部分的学问点进行整合和拓展。以满足小同学寻求学问的心理需要，激发他们的学习爱好。在教学4A英语数字表达的过程中，我把书中将要学的有关学问进行了整理，并将书上的内容进行了拓展。我先课前建议同学搜集生活中所见到的数字在班上进行汇报。比一比看哪一组最细心，发觉的最多。
  汇报时，我要求同学用英语读出搜集到的数字。他们读出了电话号码、门牌号码、商品价签、车牌号码、身份证号、书页页码、日期数字……最终，我们共同总结出，数字就在生活中。由于同学们普遍把握了数字1-10的表达方法。因此我又鼓舞同学通过收集到的资料，找出英语中数字的表达规律。他们有的说出了12-20的英文单词，有的说出了20-90的英文单词。
  我在同学收集的.资料上进行了补充，并通过一系列的比较后，我们一起得出了英语数字的100以内的数字拼写规律。这样的学习使大部分的同学把握了这些拓展学问，进一步激发了同学的学习爱好。我在平常备课时就留意了新旧学问的串联，做到以旧引新，以新温旧。悉心钻研学校英语牛津教材，使自己对同学已学的和要学的内容有了了解。这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时能很好地复习已学学问。于是，同学所学的学问就能随着时间的推移而滚雪球似地增加，同学的学习乐观性就会大大增加。
  Unit1教学反思 8
  学情分析：
  三班级的同学刚刚接触英语，对英语学习有着深厚的学习爱好，加上他们的表现欲强，所以特殊宠爱学习英语，第一单元的内容文具单词的认读学习、打招呼再见用语都比较接近同学的实际生活。但是他们没有英语基础，教学难度较大，针对这些特点，在教学当中我接受了比较灵敏的教学方法，主要以让同学形成初步的学习语感，培育好的学习英语的习惯为目的进行教学。
  教学方法：
  首先：接受小组合作和小组之间竞争的`方式，表演课本中的let’sdo和let’stalk的角色扮演，极大地调动了同学们学习的乐观性。其次：每次上课之前，由小课代表或者各组小组长轮番领读，这样对所学学问进行了准时的回顾了复习。再次：适当进行语音教学，让同学们有确定了语感储备，对以后的学习当下适当的基础。
  存在的问题：
  1、农村学校英语课每周两节，加上上学期没有写的要求和同学不具备书写的力气，没有适当的作业作为巩固，同学们遗忘比较严峻。
  2、同学们虽然能说下课本上的内容，但是却不能对号入座。
  所以在以后的教学当中应当能够针对以上问题在教学当中接受更贴近同学实际需要的教学方法。
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  1.在组织课堂用语方面，要精炼，越简洁越好，下达的任务要明确，要使同学目的明确。
  2.教学环节的设计，由易到难，环环相扣，要始终为目标服务，而不是为了吵闹而吵闹。
  ３.留意课文的导入，课文的导入要直接，简洁，我得到最大的启示是，以课文中的图片作为情景来导入新知，是现在所提倡的，这样利用好了，老师也省不少劲，有时候绞尽脑汁的导入新学问，有时很牵强，而利用课本中的情景，能使同学很快加入到课文的学习中来。
  4.英语学习是个有简洁到简洁的过程，先将简洁的.同学易接受的学问教给同学，然后再过渡到对重点句型的学习和练习。这样才符合语言习得的步骤。
  5.同学是学习的主体，是课堂的仆人，老师只是个引导者，要把充分的时间还给同学，让其充分的练习、消化和巩固。老师特别是要在拓展上下功夫。
  6.老师有自信念,有激情,说出来的话才扎实，就能成就一节比较完善的课。
  7.老师还要练就高素养的基本功，让自己的语音语调变得漂亮动听，适合孩子们的口味。
  8.对于板书的设计,要留意艺术性,对重点学问一目了然。
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  这是一节语音课，本部分的教学目标是：同学能够感知并归纳a-e在单词中的发音规章；能够读出符合a-e发音规章的单词；能够依据单词的读音拼写出符合a-e发音规章的单词。
  首先，总结一下我自己感觉比较成功的地方：
  1.本课时的整个过程设计的比较有规律性，各个教学环节比较流畅；
  2.整堂课，能够做到“老师为指导，同学为主体，活动为主线。”比较充分的体现了同学的主体地位；
  3.能在朗朗上口的chant中体验感知本课所要学的内容，充分利用课本供应的语音资源。
  同时，也存在很多缺点和不足，现总结如下：
  1.没有让同学好好练习单词的.书写，只是让他们在课本上抄了一遍，导致部分基础不好的同学书写不过关，记不住单词的书写。
  2.本课型本身就有点单调，同学的视觉和听觉有些疲乏，同学的乐观性不是很高。
  改进措施：
  1.在以后上课中我要进一步加强同学对于单词的书写和记忆。培育他们良好的书写习惯。好的书写习惯能够使同学受益一生。
  2.Let’sspell这种课型可以供应一些图片，进行拓展，供应给同学一些没有学过的单词和短文，让同学结合本课所学进行自学新知，让同学进行自我挑战，激发他们学习英语的爱好。
  Unit1教学反思 11
  第一课时
  由于小同学习得语言学问的有限性，在教学过程中，老师需接受灵敏多样的方式来突破重难点。老师要充分考虑到句子太长会给同学学习带来确定的困难，应把较长的句子接受逐词叠加的方式来进行教读，使同学在最短时间内把握新学的内容。
  老师接受合适的教具来开放教学，让同学在看一看、说一说中娴熟地把握了新句型，使同学少走了许多弯路，并且能灵敏自如地将所学语言学问运用起来。
  其次课时
  本课的重点是能运用所学句型来介绍自己的姓名、国籍以及初步把握单词的书写格式。在新授时，老师 不是直接地去教单词，而是欣赏各国的历史文化来引出新单词的教学，这样既避开了教学形式的单一，又教给同学许多课外学问。在讲解单词书写要领时，老师一边示范一边让同学跟着说出其格式，这样有效地集中了同学的留意力，使同学在较短时间内学会了学问。
  第三课时
  本课以会话教学为主，口语交际贯穿教学的整个过程。在新学问传授阶段，老师由易到难，接受层层深化的`方式来突破教学重难点；由整体到个人，使每位同学都有开口说话的机会。在侧重学问教学的同时，老师对同学渗透课外学问，使同学所学学问具有全面性，这样大大地开拓了同学的视野。
  第四课时
  本课以趣味教学为主，玩耍教学贯穿整个教学过程的前前后后，同学从兴奋的状态中进入新学问的学习，然后在兴奋的状态中结束新课。整堂课让同学有一种不想下课的心情，极大的提高了同学学英语的爱好。在做玩耍过程中，同学乐观主动地参与其中，真正达到了“玩中学，学中乐，乐中用”的最佳境界。
  第五课时
  本课以练习教学为主，听、说。读、写贯穿整个教学过程。在课的一开头，老师让同学进行造句练习，使每一位同学都在紧急的思考着，这样既培育了同学独立思考问题的力气，又给每位同学供应一次充分呈现的机会。接下来复习一些人称代词的用法，这样为后面新学问的学习做好了铺垫。环环相扣，层层深化，真不愧是一节优秀的练习课。
  第六课时
  本课最精彩的部分是故事教学，由于三班级同学具有惊奇   心强，仿照力气强的特点，在组织教学时，老师充分考虑到这一特点，接受总——分——总的形式来开放教学，让同学在了解故事大意的同时进行语音、语调上的不足。课堂结束前通过表演故事来为同学供应一个呈现的平台，这样很好地培育了同学的理解力气和表演力气。
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  我将本课分为三大块:pre-task,while-task, post-task.
  Pre-task环节我通过呈现图片,让同学对今日的生日party有一个初步的意识,通过都需要预备些什么东西来拓展一些词汇.教具卡片预备精致,贴在副板书那里会让同学整节课都有印象.但这些词汇我只是呈现了,没有带读.且用时过长,导致后面部分比较匆忙.
  While-task环节我以课文为主,结合攀登英语形式进行watch andlisten, listen and repeat, follow和perform.重点突出了,但没有突破.重点句型输入不够,操练单一,导致dialogue输出不流利.尤其Here’s yourpresent.这句话同学不娴熟.
  Post-task我又结合了二班级攀登英语阅读部分,出示一个chant,又与今日的主线party有关.既能唤起同学之前学问的记忆,又能拓展词汇和句型.但由于前面时间没有把握好,后面的习题没有进行.
  另外,本节课虽以party为主线,但party没有开放,没有开party的氛围.
  改进:由于Here’s yourpresent.是本课重点又是难点,所以在设计各种活动的同时要贯穿该句型,大量灌输,让同学在听力上生疏该句型.如:师在每个提问后可用小礼物作为嘉奖并说:Here’syour present.同学说:Thankyou.同学在每完成一个目标任务时也可用此方法.另外还要让同学多说,可以设计一个活动如:老师可事先将一些物品或是卡片放进一个盒子,同学随机抽取一个,抽到什么就对老师说Here’syour….老师做示范后,可让同学之间做该活动.这样同学充分练习到了该句型.
  纵使每节课都会有很多不足,但信任不断地学习和观摩会让自己成长起来,课会越上越娴熟,不足会越来越少.同学学习英语的爱好越来越浓,自然成果就会上去.
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  这次上课对我们几个而言，是意义非凡的。这是我们人生的第一堂课。上得好坏会很大程度上影响我们对这个行业的自信念，尽管我们的指导老师一再要我们relax,但是还是没方法做到淡然处之。我们英语学科拿到进度是最快的，所以预备时间是最多最充分的。然而，我信任，别的几个应当也有这样的感受：好赶呐！尤其是老师的那句话：没事，无论怎样，第一节课一般都是打击比较大的，你们只要完成就好了。听着这话这语气，心底一沉，想必是很受打击了。也没敢怎么懈怠，我和搭档Cassie两人找资料、写

教案

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，这个那个的改来改去，最终最终成型。最终拿给附小那边的指导老师Ms Wang看时，也改了挺多，尤其是随后不久就试讲给Ms Lan and Ms Yan听时。呼呼，改吧改吧，教案、教学环节都是在不断地转变和调整中完善的。于是，我们二人又重新修改教案，做了较大的调整。
  由于有之前竞赛的阅历，这回倒不是特别慌，在预备过程中，也知道要留意哪些方面，尽量把小细节都做好。
  成功之处：
  在这次小试牛刀的过程中，我比较欣赏的是，我没有过多地想要去记所谓台词，上课时，没有总是想着下一句话应当是什么。所以，在上课过程中，我就有精力把关注点放在了同学的反馈上，也就是说，我更关注动态的生成。
  另外，我觉得我的沟通工作做得很足。两个班，不同的同学，不同的状况。一个班是纪律比较好的2班，在班级里的好好同学班，也是我的下班班级，感情基础好；另一个班是隔壁的1班，搞怪精灵，上课纪律连班主任也觉得无奈，我在那里只听过一节英语课，看到同学们有时会有意跟老师对着干，我们下那个班的同学也觉得很难搞。所以，相比之下，我比较担忧1班，怕同学们不协作，怕那堂课成为不好的记忆。所以Ms Wang提出要我上两节时，我迟疑了许久。后来是2班第一节，1班第三节。上就上吧，或许会有不同的感受。只要第一节上的没那么打击人就好了，人生第一次，弄得太尴尬会很难走下去的嘛。每个班级上课前，我都进行小小的演讲。当然，两个班用的基调不同，语言不同。通过这样，我让感情基础好的2班更加支持协作我的课堂，感情基础不好又很担忧出问题的1班理解和鼓舞我。所以说，老师有时就得该在同学面前放低姿态，通过这样简洁的沟通，他们感受到了我的真诚。我发觉同学的乐观性更强了，而且连平常都不怎么和老师眼神沟通的孩子，也经常看着自己。我跟自己说：眼睛会说话，确定要会用眼睛，确定要记住眼神沟通。事实证明，我课堂调控方面做得挺好！连之前令我担忧不已的1班都做得很好。
  另外做的比较好的地方我觉得是课文的presentation部分。在备课磨课时，我们就感觉到了语篇教学的难度，由于它篇幅较长。一般都是以设置问题的形式来揭示课文内容，我们也不列外。但是就有个难题，假如问题设置太多，或者总是你问我答的形式，就未免过于枯燥。于是我临时将一个重点理解的问题，让同学自己找并画出来，然后慢慢揭示。这点也获得了知道老师Ms Wang的确定，我也觉得上这部分时没有像磨课时感到的那么吃力。
  还有做的一点比较好的地方就是，我能依据同学的反应准时作调整。有些同学不懂的地方，会准时停下来，点一点，而不是一味想着往下该怎么走。比如有些同学分不清kite and kind的读音，我就停下来说了一下。
  不足之处：
  第一、比较严峻的是，两节课堂都只是走到交际性操练的争辩部分，还没来得及教同学呈现，没能完成教学任务。后来一想，发觉自己的节奏挺慢，用Ms Wang的话来说，那就是不温不火的感觉。有些地方不该拖得太久的，自己没有意识到这个问题。所以，对课堂教学环节时间的把握还是一个需要好好练习体会的事情。
  其次、在一些关键的地方（前面用特殊体揭示的地方），没能进行合理的引导。导致2班部分同学在后面的环节中就比较迷茫，困惑。这些都是环环相扣的，一个环节做不好，后面的就受到了影响。第一节课完了以后，Ms Wang就给我简洁点评了一下，并作出改进看法。使得在其次节课堂上得到了很大的改善。假如没有人指出，我还不会那么快发觉问题消逝的环节和改进的方法。所以，成长路上有人带着，真好！特殊感谢！
  第三、总结不够到位。由于心里总是想着，不能使用太多中文，就尽量削减了中文的使用。所以，我在备课的过程中，完全没有想到这样子去总结。这或多或少影响了同学的输入质量，没能形成理解性的语言。
  第四、通过这次教学，我真的发觉：我们对同学的了解真的太少了！我的两节和Cassie的一节，从中我们得出的这一结论。2班的一下子冒出make a card和buy her flowers，3班的未经引导就冒出的what about,1班的给她个拥抱……这些都是我们之前以为同学不会想到的表达。当这些字眼从他们嘴里冒出，我真的是惊异了！原来，同学们远远比我们所以为的水平更高！对同学的把握不到位，会很难上好课。这点Cassie应当会更有体会，就是由于一个同学的突然what about，她一下子没反应过来，所以一下子就乱了。一方面，我们缺乏实践阅历，另一方面，我们的理论过于肤浅。所以，这个还是要努力的方向。
  总结：
  说一点，他们做的很好的地方。那就是预习工作做的比较到位，不想我的儿时，叫预习从来都是假预习。这点Ms Wang 说是她狠抓的学习习惯之一。另外，我发觉，同学在争辩时，不懂的还会问人，这也是很好的习惯之一。所以说，我觉得他们的学习习惯还是挺好的。
  人生的第一堂课，圆满完成。没有受很大的打击，反而觉得没有圆满，感觉很满意，因此我后劲就更足了。我更加坚决自己走这条道路的决心。我会始终努力，做好这个事业的！我为自己打85分。
  Unit1教学反思 14
  本节课教学我接受玩耍的方式导入情境，同学们用语言描述或用肢体语言表演supermarket,zoo,classroom,library，让讲台上的同学猜想这是什么地方，从而把同学带入“library”的情景中，并使用多种直观教具，如图片、卡片等，使教学内容更贴近于生活，使学习过程更真实，极大提高了同学的乐观性，同时有效突破了单词句型教学的重难点。
  其次增加教学环节中的趣味性，每次呈现语言材料前，我都要想方法为同学创设新颖可信的`情景，由此吸引同学留意力，再由该情景过渡到课本所呈现的情景中，同时，合理地运用实物、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，接受课件来进行教学，用生动的形象、真实的画面、漂亮动人的语言和音乐，来丰富同学的想象力，刺激同学的爱好和求知欲，增加同学的记忆效果，从而实现教学目标。
  Unit1教学反思 15
  本节课的教学目标是听、说、读、写四会把握句子：“How do you go to school?Usually Igo to school on foot. SometimesI go by bike.”并能在情景中正确运用。能够描述自己以何种方式上学并简洁陈述缘由，如：Usually I go to school by bus,because it’s fast.因此，本节课我以培育同学自主沟通为目的，以同学的生活阅历和爱好为动身点，针对重难点句子创设真实的情景，在一个接一个的由易到难的任务活动中，分层解决各个新语言点，让同学自始至终通过完成成具体任务和活动来学习和运用语言，从而提高实际语言运用力气和用英语解决实际问题的力气。