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幼儿园教育科研的问题

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幼儿园教育科研的问题幼儿园教育科研的问题、路径与实效 作者:曾莉 学前教育来源:重庆西南医院幼儿园 点击数:151 更新时间:2012-10-9 教育科研是一种实践性研究,致力于解决教师在教育教学过程中遇到的真实问题,或者幼儿园教学在发展过程中遇到的困惑,这些问题都是幼儿园或教师所面临的实实在在的问题。并不是什么高不可攀的,科研渗透到一日工作无处不有,无处不在。教育科研是教育发展的源动力,也是幼儿园持续发展的生长点,更是创建品牌幼儿园的生命线。一流的教育必须以一流的科研来支撑。“十一五”期间,我园着眼幼教事业的长远发展,理清...
幼儿园教育科研的问题
幼儿园教育科研的问、路径与实效 作者:曾莉 学前教育来源:重庆西南医院幼儿园 点击数:151 更新时间:2012-10-9 教育科研是一种实践性研究,致力于解决教师在教育教学过程中遇到的真实问题,或者幼儿园教学在发展过程中遇到的困惑,这些问题都是幼儿园或教师所面临的实实在在的问题。并不是什么高不可攀的,科研渗透到一日工作无处不有,无处不在。教育科研是教育发展的源动力,也是幼儿园持续发展的生长点,更是创建品牌幼儿园的生命线。一流的教育必须以一流的科研来支撑。“十一五”期间,我园着眼幼教事业的长远发展,理清发展思路,找准关键环节,把“科研兴园”作为幼儿园发展的根本,紧紧围绕教育科研这条主线,大力激发教师的科研热情,加强园本教育研究,提高课题研究层次和质量,幼儿园科研工作取得突破性进展。近几年独立主持各类一级课题3项,获各级教学科研成果奖6项,先后被命名为国家《中国青少年科技技术及活动指导纲要》实施优秀实验基地、分享阅读实验基地,重庆师范大学和西南大学学前教育专业实习基地,《学前教育研究》杂志实验基地等教育科研基地,并于今年9月份获得中国学前教育研究会“十一·五”课题研究成果二等奖,是重庆市唯一获此奖项的单位。教育科研工作的大发展也促进了幼儿园全面建设的跨越发展,我园幼教队伍整体素质显著提升,育儿质量大幅提高,区域性的影响力和辐射作用大大增强,幼儿园先后被评为全军示范幼儿园和重庆市示范幼儿园,赢得了家长和社会的普遍赞誉,为幼儿园的可持续发展奠定了坚实的基础。 今天很荣幸有这个机会,与大家一起分享我园在“十一·五”工作期间以教育科研引领幼儿园快速发展、创名园品牌的基本做法、收获体会以及所经历的迷茫困惑和快乐感受。 一、幼儿园科研工作面临的问题 我们西南医院幼儿园是解放军总后勤部第三军医大学第一附属医院幼儿园,建园有60年的历史,有着为部队服务的特殊使命。家长都是军队高级知识分子和机关干部,综合素质本身很高,对我园各方面要求也很高。近几年来,幼儿园环境有了很大的改善,基础设施很完备,为提高保教质量创造了良好的硬件条件。我们意识到只有不断加强教育科研,确实提高幼儿保教工作质量,才能完成军队幼儿园特殊使命,为部队服好务,为群众服好务。虽然全园上下一致确立了“科研先行、科研兴园”的战略思想,但是幼儿园以前科研基础比较薄弱,要开展科研工作存在很多具体问题。我想这也是当前幼教科研工作中一些普遍问题,所以在这里与大家一起共同探讨。 一是如何确立科研方向和办园理念关系的问题。幼教事业需要深入研究和解决的难题很多,在研究资源和研究力量有限的情况下,如何立足当前幼教事业的需求,根据《纲要》精神,结合本园具体实际,创造性地确立科研方向、凸显办园特色、办园理念是教育科研的首要问题,也是众多幼儿园开展科研工作必须解决的问题。我园在开展教育科研初期阶段也面临同样的问题。由于科研前期基础不够雄厚,办园理念尚不十分明确和清晰,如何根据自身主客观条件和本园现状来办园理念和策略,确立科研特色是我们思考最多的问题。 二是如何解决教师科研素养较低不知从何做起的问题。由于缺乏研究经历,教师普遍科研经验不足,科研素养较低。例如,我园成功申报中国学前教育研究会的“十一·五”课题《幼儿活动材料开发与运用》研究,是第一次独立进行课题研究,而以往更多是参加二、三级课题研究,跟着专家思路在走,教师们没有独立开展课题的经验,也没经过规范系统的科研培训,最开始困难重重,简直不知该如何入手,研究一度陷入困境。如何有效地查找、收集和整理资料?怎样撰写文献综述?怎样拟定课题实施计划?怎样进行研究内容的设计?如何将子课题研究内容与总课题进行对接?如何进行研究实践?等等,这一系列问题都是我们科研路上的拦路虎,一切都只能摸着石头过河。 三是如何处理教育教学与课题研究纠结不清的问题。在原本繁重的教育教学任务中,突然增加了庞大、复杂的课题研究,孰重孰轻,如何相互协调、相互促进、相得益彰而不是顾此失彼也是一个需要认真对待的问题。在做好科研工作的同时如何保质保量完成教学任务?教学科研的时间与精力如何恰当分配?课题研究如何融入五大领域课程和幼儿一日生活活动中去?科研培训和教研学习又该如何协调?这些都亟待解决。 四是如何解决子课题切入点的问题。如何确立研究子课题?成为我们所必须解决的难题。因为该一级课题是一个研究面广、研究内容多而复杂的课题,幼儿活动材料从不同维度有不同的解释,教学中的材料、游戏中的材料、各活动区的材料、以及各大领域的材料等等,该如何切入呢?最开始我们提出人人参与研究、人人设计子课题的目标。全园教师每人根据自己的兴趣和特长选择一个研究点,每个人都撰写研究。这样一来,一个班两位老师就有两个研究小点,结果是可想而知,研究搞得五花八门,浪费了人力、物力和财力。第二次,全园集中尝试研究“幼儿语言材料的开发与运用”,结果也由于定位不准,走入了利用材料训练幼儿发音的误区。 二、幼儿园教育科研的路径 基于上述问题与现状,我园组织了多次大讨论,重点对科研观念、科研思想进行研讨,并采取各种措施努力探索科研方法,开辟科研路径,最终高质量地完成了科研课题,也促进了幼儿园的内涵发展。 (一)建立完善科研管理机制 1.制定合理的科研,保障课题研究顺利开展 制度是一切工作顺利开展的保障,我们研究制定了系列切实可行的科研制度,如《班级科研工作制度》、《教师参研奖励制度》、《科研组长职责》、《科研工作十每制度》等,通过这些制度,课题研究得以全方位渗透、全过程推进、全园性参与,增强了教师的课题研究意识,使研究成为了每个人责无旁贷的事,为以后科研工作的顺利开展打下了坚实基础。在课题研究过程中,我们还根据情况不断调整制度,如以前科研经费教师之间差异不大,不能很好调动教师们积极主动参研的内动力,大多老师都有干好干坏一个样,对于科研深入开展带来了很大的影响,我们决定拉大差距,培养骨干,将课题参研者根据能力、工作量等方面分成协研教师、参研教师、主研人员、主持人员四个层面。子课题主研人员与一般协研教师之间就有800元以上差异,还不算完成任务好的几千元奖励和每年的外派学习机会,这样一来大大地调动了很大一批教师的积极性主动性,课题研究纵向深入发展,开始有了内涵有了深度。 例:《科研工作十每制度》 (1)每班有研究小点 (2)每期制定研究方案、总结 (3)每次活动有计划、反思、活动记录、调整 (4)每月一次小组示范活动 (5)每周一次小组研讨交流 (6)每周每人两次课题研究教学活动 (7)每期定时聘请专家指导 (8)每月进行教玩具评比展示 (9)每期一次资料汇总,装订 (10)每次活动有影像资料 2.制定专家外聘和教师学习制度,提升队伍科研素质 课题研究的顺利开展,需要朝着正确的方向、运用科学的研究方法、以多维的研究视角进行研究,我们深知这些始终离不开高校专家教授,市、区教研员的纵向引领。为此,我园制定了《专家外聘制度》,聘请市、区各级幼教专家和市内外知名高校专家教授来园指导工作、为我园教师做科研讲座等,强大的专业支持使我们不断明晰课题研究的内容、目的、实施、方法。 俗话说“千兵易得,良将难求”, 教师是搞好教育科研的核心力量,要搞好教育科研,就必须提高教师教育教学基本功和科研能力,要提高教师研究能力,就唯有学习,在实践中、向同伴、向同行、向专家、向幼儿学习。我们制定了《教师学习制度》,幼儿园不但组织形式多元的学习活动,还派出大量教师到外地参观学习,每年到外地学习人次达到20人次以上,开阔了教师眼界,学习了先进经验。同时还加强教师的专业培训,我们采取了专家专题讲座式培训、一课三研、教研组长轮值制以及菜单式培训,以此来提高教师的研究水平。 3.建立健全科研组织网络,确保任务落到实处 我园建立完善科研人员网络以促进教科研工作顺利开展。通过分层管理,层层落实,科研组发挥“小、实、活”的风格,努力为教师搭建理论学习与经验交流的平台,灵活多样地开展研讨交流活动,及时分析并解决课题研究中出现的问题,带来了很好的成效。 (二)开展以园本教研为主的科研模式 基于这样的思考,我们引进了先进的科研思想,确立了园本教研的科研模式。园本教研就是以本园为研究基地,以教师为研究主体,以教师在幼儿教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究。它既是一种制度也是一种研究方式。在这个指导思想下,结合我园的实际提出了“科研式教研”操作模式这一创新方法,科研式教研是比较深入、系统地研究教育教学实践问题的一种教研活动形式。它将课题研究与教学研究有机融合,是园本教研、园本培训的最佳载体。在科研过程中做到问题即课程、教学即研究,深入、系统地开展了教育教学实践中的一系列研究。 1.立足幼儿发展和教学实践选择研究课题 幼儿园搞科研是为了推动幼教事业的发展,丰富幼儿教育理论,更新教师的教育观念,提高教师的教育能力,最终目的是促进幼儿的健康成长。因此,科研应指向幼儿,落实到幼儿的发展上。幼儿园科研的真谛在于教师在司空见惯的日常教育活动中发现了什么,领悟到了什么,解决了什么,幼儿发展了什么。所以说,教育科研正是要“从幼儿中来,到幼儿中去”,才可以体现其真正的价值。在申报课题之初,我园也没有申报的经验,如何选择课题内容提高幼儿园的品牌是一个焦点问题,在贯彻深化《纲要》同时,了解国家政策希望在经济高速发展的今天仍然需要坚守“低成本、高质量、勤俭办园”的光荣幼教传统,增强环保资源利用的意识,秉承我园“迎着阳光健康成长”的办园理念,综合幼儿园“十五”期间的研究优势和丰富的经验,结合实际工作中迫切需要解决的常规性材料等问题,经过多次反复的研讨,最终确定《幼儿活动材料的开发与运用》作为研究方向。 2.立足教师的专业成长选择研究课题 “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”科研工作重在抓过程,通过科研活动与教学活动的融和,在教学实践中进行课题研究,从而提高教学质量,促进教师专业成长。在科研活动中,各层科研组织网络根据分工与职能定期检查,发现问题及时解决。对于一些比较重大且难以解决的问题进行集体“会诊”,确保课题能顺利进行、健康发展。 具体做法是:我园始终践行“教学科研一体化”的实践模式:每学年三位业务骨干分别带领各年级组坚持开展全员教师参加的1—2次优质活动的写、说、评的比赛,特别是每月分年级组开展一课三研的科研活动教师进步很快,选定一个内容——三人分别书写计划——分别进行教学实践——共同反思——共同再次拟定教学计划——三人根据同一计划再次教学实践——分别推选一人参加园级教学、一人书写实录、一人书写叙事性研究的比赛——共同提高谈各自感受与收获。这样大幅度提升、多层面提升教师多方面的能力。教师在这种新型的实践模式中,与同伴交流对话、沟通协作、碰撞交融,通过研究与教学,提升认知、提高技能,使教学不断升华,同时教师的个性空间得以进一步挖掘和拓展,教师风采得以彰显,才能得以释放。 通过园本教研活动,教师逐渐从过去简单的、单一的思考方式,转变为多维度、多层次的反思;教师逐步从外在的评定转变成了自我内省的教育实践与研究,思考问题的角度和方式也发生了变化,以前教师常会问:“这次活动怎么开展?”“活动要准备什么材料?”而现在教师会问“这次活动的内容适宜吗?”‘“幼儿的经验得到什么提升?”“活动材料是否有效?”“活动该怎样调整?”“活动的目标是否适宜?”等等。教师们在共同的交流中,畅所欲言,在反复研究、理解、内化的基础上,勇于亮出心中的疑惑和困难,将内隐的经验和想法浮现出来,将研究落实到通俗易懂的教学案例中。这种方式把教师间的差距转化为一种资源,成为一种探索的驱动力,使全体教师共享研究实践成果。研究不再是负担,而是自我提升的宝贵机会,教师从引导融入——尝试研究——逐步探索——总结提升——体会成功——自发研究,的过程中教师的行为发生了质的变化,由原来的工匠型教师,逐步转变为学习型、探究性、反思型、研究型教师,使思考研究成为了习惯,这为教师以后乃至终生发展都奠定了很好的基础。 (三)把住科研过程中的几个关键环节 1.努力发挥专家纵向引领作用 研究进行的过程中,我们抓住各种与专家教授交流的机会,邀请专家引领指导。但不盲从,而是根据研究的需要,结合专家的优势聘请不同专家给予支持。在研究进入瓶颈的时候,我们有幸请到南京师范大学虞永平教授,虞教授对材料研究应该走在了学前教育界的前列,在他的悉心指导下,我们进一步明晰了自己的研究方向,调整了研究步骤和方法,解决了研究困惑,最终突破了研究瓶颈。结合幼儿园的优势、实际,将课题分成了游戏、科学、语言和教玩具的活动材料的开发与运用。 每组选择一个具有研究能力的骨干教师任子课题负责人,带领大家共同进行一个点的研究,这样做既克服了每人一个小点的混乱,又克服了全体进行一个方面研究的局限,科研工作开始进入正轨。在研究过程中,我们也利用一切机会请教虞教授,例如南京有学术会议,我们就派教师带着我们的原始资料,提前拟定出当前这一阶段的困惑,寻找时机与虞教授进行请教,当虞教授来重庆进行讲座时我们及早联系让其能多安排至少半天时间来园现场指导,就连周末我们也不放过,让所有员工来园听建议,汇报研究情况及时做研究中的实践指导,让其随时把握好我们研究的方向,使我们的研究不走弯路,为有效有序研究打下基础。(插入各子课题记录表格)(教授来园指导照片) 根据研究的不同需求和各位专家教授的研究专长,我们还分别邀请到西南大学的刘云艳教授、重庆师范大学的陈世联教授、市区教研员等专家对课题研究进行有针对性的指导。正是强大的专业支持,使教师学会了怎样开展研究,我们的科研工作才得以顺利进行,也使我园的教科研水平得到大幅度的提升。 2.始终坚持教学科研规范化和常态化 本着“从实际出发,大处着眼,小处着手,讲究实效”的科研原则,我园严格科研活动过程管理、层层落实,使研究工作常态化成为一种习惯。每学期初,教师在专家引领下选择研究小点,并制定详实的研究计划,并根据本班孩子情况和资源情况预设研究内容网络,将科研活动整合到课程实施中,使一学期教科研活动更具方向性和目的性,活动过程中能根据研究情况做出生成与调整,做到研究的实效性。 例如:我园预设的“利用小区里的自然物发展孩子的探究能力的一个系列活动——树的秘密的网络图,是幼儿特别喜爱可供分享的系列活动。 每月集体汇报制度,定期开展小组内的观摩活动,充分发挥骨干督促和引领的作用,提升教师整体研究水平,坚持好每月资料收集制度,保证研究质量。 每周每班定时抽两个半天开展科研活动,教师每周制定两个详实的科研活动方案,有计划、实录、反思、调整,充分保证教师在预设、实施的过程中去,这样做既保证了日常教学,又保证了研究时间,并坚持科研组长、课题负责人下班听科研活动的制度,做好坚持每周小组活动观摩研讨。 每次活动严格按科学的研究程序:确定目标 → 选择内容 → 第一次尝试、记录→反思、调整、→ 第二次实践、记录 → 开展各种延伸活动 (各个领域)→ 生活各环节中的运用 → 再次反思、小结。正是在这种一丝不苟、严抓细节的过程中,使全体教师严谨、科学、规范地进行课题研究,科研材料的收集、整理和管理科学合理,为研究结论的分析、研究成果的分享推广提供了重要依据。 例如:(插入游戏组科研记录表格) 游戏组的研究“盒子在幼儿体育游戏中的运用”,教师会收集很多的盒子投放给幼儿,在观察孩子玩耍的过程中,记录,分析幼儿行为,组织《盒子盒子来过河》,再生成很多系列活动,把小的纸盒子延伸到大的纸盒又可怎样玩生成那些活动呢?在进行系列活动的过程中,又不断的记录分析,调整,提出更高的要求,生成了《车轮滚滚滚》使幼儿的经验得到不断提升,这样的研究真正来源于幼儿,研究后又回到幼儿发展的最终目标上。 我园针对玩教具的开发工作也是落在实处,坚持教师、幼儿、家长一起参与,幼儿园每月进行一次教玩具评比,根据个别有创意的还专设了单项创新奖,评出质量评出干劲,充分发挥教师、家长、幼儿的聪明才智,并不断激励教师研发出更多适宜幼儿发展的教玩具,在各班不但教玩具精彩分层,就连我们的早操活动每个班的活动材料也达到10种以上,以此来丰富幼儿活动材料,促进幼儿发展,并收到很好的效果。 3.园际联动范辐射验证反思促研究 作为示范幼儿园,有指导片区一二三级幼儿园的社会责任,以前幼儿园的联动一般就是观摩环境或者看看现场教学活动,参与联动的教师有走马观花之嫌,对他们的帮助不大,在能力的提升上没有达到应有的效果,现在我园采取的办法是带领联动园教师参与到课题研究中,从教师培训,到实施研究,并把参与联动分为几个层面:平行联动;参与联动;分享联动。让联动园的教师获得不同层次的发展,教师在过程中不但学会了怎么做,还知道了为什么要这样做,真是“授人以鱼,不如授人以渔”。在与联动园互动的过程中,教师彼此之间的交流与碰撞,会发现研究中的一些问题,并能很好地验证我们研究的结论是否有效,从而促进我们进一步思考与再次实践,这对我园的深入研究也起到助推作用,整个片区在科研联动的带领下,教育教学能力都得到大幅度提升,幼儿园园在片区也有了很好的声誉,实现了双赢的目的。 本园研究据结果——联动园尝试——发现问题——本园和联动园协商解决——再实施——促进研究。 三、幼儿园教育科研的实效 1.幼儿得到发展:享受活动乐趣,全面茁壮成长 科研活动的进行紧扣幼儿一日生活,活动来源建立在对幼儿观察的基础上,并做到从幼儿兴趣和需要出发,每个活动都注重对幼儿知识、经验、情感、态度、能力的提升,活动中幼儿的发展是平时活动所不能及的。这些活动综合发展了幼儿的身体平衡和灵活性、弹跳能力、空间想象、观察判断、动手操作、协商合作能力,提高了幼儿的认知发展水平,培养了幼儿克服困难、勇于挑战的精神,提高了幼儿成就感和价值感,增强其独立性和自信心。幼儿特长培养如绘画、舞蹈、戏曲等获奖319项,其中川剧变脸作为2007年总后小博士艺术团“六一”庆祝会的唯一进京单位,受到现场观众连连喝彩,并接受了中央领导人的亲切接见;幼儿节目《Wonderful》获总后2008年艺术类节目一等奖。让幼儿充分体验“玩中学、玩中探索、玩中创造”的乐趣,一个个成为“能思能想、能做能玩、能说会道”的小小研究者、小小发明家。 2.教师得到发展:科研促教改,促进专业发展。 通过课题研究,引路子、厚底子、出点子、架梯子、压担子、搭台子等形式,为教师们搭建自主成长的平台。随着课题研究的不断深入,我园教师的教育观念、教学方法、理论研究能力不断提高。通过教师的自我认识、自我反思、自我教育,使现代儿童观、教育观、先进的教育理念内化、自觉化,实现教师的自我调整、自我完善、自我发展,从而提高教师教育教学能力,提高我园的教育教学质量,教师也逐渐养成了一种日常研究的习惯,学会有智慧地工作。如我园先后参加全国、全市教育教学竞赛活动多次获得一等奖,多次组织承担军、地园所的教学观摩学习活动,帮助姐妹园所进行教师培训活动。 一位教师 “一次教学,三次备课”的历程:第一次备课——摆进自我,不看任何参考书与文献,全按个人见解准备方案;第二次备课——广泛涉猎,分类处理各种文献的不同见解(我有他有,我无他有,我有他无)后修改方案;第三次备课——边教边改,在设想与上课的不同细节中,区别顺利与困难之处,课后再“备课”。这位教师设计与实施这次教学中体现了:三个关注(自我、文献、收获)和两个反思支架(更新理念、改善行为)。这样的教学既是教师专业化成长的捷径,也是具备科研素养后在自己的教研教改上的诠释和体现。 3.幼儿园得到发展:提升办园质量,树立知名品牌 经过扎扎实实的研究与实践,我们找到了我园的发展路径:科研工作来源于幼儿园实践——再回归于实践——推动幼儿园各项工作的全面发展——提升幼儿园的办园理念——促进幼儿园的品牌发展。 几年来,在课题研究工作的引领下,我园在论文发表、教玩具制作、教育教学等方面均取得了非常丰硕的成果。研究成果多样化:我园教师先后发表国家级、市级、区级论文和经验文章73篇,其中6篇文章发表在核心期刊《教师教育研究》、《学前教育研究》等杂志上,获奖189篇,编书11册,教师自制教玩具1000多件,整理了原创幼儿活动30余册,撰学和收集了教学案例集、论文集、教玩具集、幼儿园活动影像集、幼儿活动资料库等。教师研发的《多功能球架》获全重庆市唯一的全国教玩具制作一等奖,并成功申请两项专利;先进的办学理念多次在中央电视台、重庆电视台等播出和重庆各大报纸报道,其中教学活动《好玩的多功能球架》中央教育频道播出。教学活动《分豆豆》、《我们去郊游》等均获重庆市一等奖,我园教研组被评为重庆市“优秀教研组”,产生了全军优秀教师1名,重庆市优秀教师2名,重庆市优秀教研组长1名,总后等优秀教师7名,荣立三等功3名,区优秀教师3名。园长被推选为重庆市教委牵引的幼儿园管理研究组十名成员之一,并不断为各级幼儿园提供有效的管理经验信息,先后5次在全国幼儿园园长大会、重庆市园长大会、全市示范性园园长管理论坛上等介绍推广了我园科研建设发展方面一些比较成熟的经验,多次承办市、区各种观摩现场,扶片区幼儿园共同发展。让广大教师真切地感受、体会到课题研究带来的巨大价值,传播和推广我园的研究成果和先进的研究理念。来园来园的参观教师一看就能学,看后同行都乐意不绝的要求再次来园深入学习,切实感受到科研工作实实在在做后非常有成效,运用材料的意识随处可见,材料来源不管是城市还是乡下随处可来,真正体现了“低成本、高质量”的理念,这些充分体现了示范园发挥示范辐射的功能,这些都为幼儿园迎来了良好的口碑,受到家长同行的高度肯定,生源每年爆满。 四、我园“十二五”主要科研思路 教学是立园之本,科研是强园之路。“十一·五”课题研究使我园跃上了一个新台阶,办园理念、文化内涵、幼儿园品牌都得以提升,在即将展开的“十二·五”工作中,我园将继续秉承“科研立园、科研兴园、科研强园”的思路,继续发扬我园严谨科学、真抓实干、锐意进取的科研精神和态度,以科研促发展,以发展带质量,以质量创品牌。在“运用活动材料促进幼儿健康成长”方面的研究从横向和纵向深入持久地向前推进,目前我园免费全方位开展起了健康方向的各体格锻炼,包涵武术、轮滑、游泳等项目,同时做好“新教师成长摇篮”的课题申报工作,培养更多的合格加优秀的幼教人才,为各园输送新型人才,解决高校毕业不能入园就承担半日活动和课题科研的难题,精心打造具有教育家办园特点的行业典范,培养在全国、市、区具有知名度和影响力的幼教名师。期望我园的科研之路越走越宽敞,幼儿园的品牌在科研工作的引领下越来越响亮,不但成为地区名园、军中名园,而要为成为国内外知名园所而不懈努力。
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