学生偏科，老师责无旁贷

学生偏科，老师责无旁贷 我们经常遇到这种情况：因为一个老师导致一个班的学生对这一个学科不满意。也就是说，一个不称职的老师能导致一个班的学生成绩差。从这个意义上来讲，老师看似社会地位不高，待遇不高，但是他的社会责任重大。人对工作的态度大致分三种：就业、职业、事业，但是教师不能当成一种就业的手段，也不能当成一种职业。你一旦把教师当成一种就业方式，当成一种职业的时候，你单纯地想通过干这个差事获取到一种并不丰厚的待遇时，你一定要想一想：如果一个老师的工作态度差、工作能力不到位，你耽误的是几十个学生的前程，你耽误的是几十个家庭一生的幸福，这是一个非常严重的问题。所以一个老师的职业道德、业务水准，比任何一个职业都重要得多。我一直呼吁当老师一定要把它当成一种事业，事业就需要不懈地追求，不断地创新。 　　 　　很多孩子因为讨厌老师，从而失去对这个学科的兴趣，那我们当老师的责无旁贷。老师碰到这种情况，不能责怪学生任性、不成熟，而应该从自身找原因。从心理学上来讲，当你特别讨厌一个人的时候，你别指望这个人很喜欢你。人与人之间是相互的，当你特别喜欢学生的时候，学生也会喜欢你；当你特别讨厌学生的时候，你也别指望你的学生能欣赏你。一个老师，只要讨厌你的学生，学生从你的眼神中，能够感受到你对他们的一种冷落，他们也会讨厌你。所以如果连相互欣赏的前提都没了，教育是没法儿进行的。讨厌学生的老师不如干脆辞职，因为这个工作太累了。如果你不想辞职，那就转变心态，学会欣赏你的学生，你会发现你的学生有很多闪光点。久而久之，你的学生必然会喜欢你，尊敬你，这样他们的成绩也会提高。因此，每个老师有义务让你的学生都喜欢你。 　　 　　当老师的时间长了，我突然发现，我的心态也有了很大的改变。以前，我也经常对一些问题孩子现出一种过激的行为，但是后来，我发现我再面对这些孩子的时候，心态完全不一样了。我现在每接一届学生，都觉得那些学生简直就是白马王子、白雪公主。即使调皮的学生，我也能接受他们，喜欢他们。因为我自己的孩子像他们这么大的时候，比他们还调皮，但是我不照样爱我的孩子吗？难道别人的孩子就必须那么完美吗？这样的心态竟然使得我跟学生的关系相当融洽，学生从我对他们的欣赏的眼光中，感受到老师对他们的重视，所以他们往往以“士为知己者死”的精神来回报。 　　 　　老师的爱憎对学生的影响很大，人们常把老师比作园丁，那学生就是一棵棵幼苗，经不起任何摧残。所以每个老师都要谨言慎行，不要给学生造成不必要的伤害。 2005年，我是半路接了一个班，班里有一个女孩，数学是严重的倒数第一，每次数学考试都不及格。有一次开家长会，她爸爸找到我，告诉我她在小学期间受过一次伤害，心理上有阴影。我一听才知道，这个学生之所以数学学得这么困难，不是能力问题，而是她的心理问题。心病终须心药医，所以要想提高她的学习成绩，首先从调整她的心理状态开始。我就让她爸爸动员她来找我。 　　 　　这个学生数学学得非常不好，她就不敢见我，因为我是数学老师。别的学生可以在我面前高高兴兴的，可她总回避我。在她爸爸的督促下，有一天她来到我办公室，来了以后也不说话。我正在那儿办公，抬头看见那个小女孩来了，一言不发，就问她：“你今天跑到我办公室来，不是让我欣赏你那一脸的忧愁吧？” 　　 　　她嗫嚅着：“老师，我想跟你谈一谈……” 　　 　　我说：“你早就应该跟我谈了，我知道你内心很苦。”说着，我从口袋里掏出一包面巾纸，说：“今天这包面巾纸是专门为你准备的，你什么时候把我这包面巾纸用完了，你的问题就解决完了。哭吧，说吧。” 　　 　　那个女孩子就开始说：“王老师，我苦死了。我小学四年级的时候，我是我们班的第一，还当班长。我们班推荐了五个学生参加一个奥林匹克数学学校的选拔考试，我自然在被推选之列。结果考完以后，推荐的五个同学考上了四个，只有我落榜了。我本来就很难受，但那天班主任到班里去，说告诉大家一个大好消息，‘我们班这次推选了五个同学，竟然有四个同学考上了，大家对这些考上的同学报以热烈的掌声’。班主任说完话以后扬长而去……” 　　我觉得这个班主任应该再细心一点儿，做做减法，推选了五个学生，考上了四个，不正好有一个学生落榜吗？而且这个时候，不仅是考上的四个学生值得表扬，那个落榜的学生更需要安慰。结果班主任不管不顾，一个小女孩，可怜兮兮地坐在教室里边，多么希望这时候老师哪怕给她一句安慰，给她一句鼓励。但是老师没有，所以孩子无以解脱，非常苦恼，回到家以后，脸色自然也不好看。她妈妈一看她脸色不好，就问怎么了，女孩以为跟妈妈讲，心里会轻松一点儿，就告诉了妈妈怎么回事。她妈妈一听，表情暴力就来了，脸拉得老长，抱怨说：“你看我每天这么辛苦，早上班晚下班，还得赶回来，给你做饭，没想到你这个孩子这么不争气，你让我怎么说你呢？”越说越气，当时正做着饭呢，这下饭也不做了，把锅都摔了，说：“你出去自己喝西北风去，我伺候不了你！” 一个才四年级的小女孩，满心的苦恼，本来希望对妈妈讲出来，能轻松点儿，结果不讲便罢，越讲越痛不欲生了。哭哭啼啼地回到自己的房间，把门一锁就在那儿哭，没有人安慰她。哭完以后还没解脱，她就做出了一个决定：我要用我的实际行动证明，我天生就不是学数学的料。 　　这个决心一下，她从第二天上学开始就自暴自弃，学习成绩自然急剧下滑，数学干脆就是一塌糊涂。家长发现后，知道是因为那次数学测验带来的伤害，家长就尽一切可能把孩子安插到那个数学班里。可是这个女孩进到这个班，仍然不学，到了期末考试，她的数学考了49分，在那个班倒数第一。 　　 　　她的数学老师还非常“负责任”，批完试卷，就把卷子从低分到高分排列起来，把最低分的卷子放在讲桌最上边，让课代表把数学卷子发下去。那个数学课代表一看第一份卷子是49分，就喊着这个学生的名字，大声说：“你才考了49分！” 　　 　　其实那个女孩已经麻木了，因为她压根儿不想学好数学，没想到周围的人还这样去伤害她，她受不了打击，趴在桌上就哭。 　　 　　就算这样，她最后竟然还考上了人大附中高中部。自从她上了高中以后，意识到数学的严重性了，就拼了命地学数学，仍然学不好。她自己在一篇文章中写道：“高二以来，其他的学科在我的生活里就像乞丐，每天以数学吃剩下的时间为生，可结果是乞丐们几乎无不身强力壮，而数学从出生那天起，就不省心，还没有从医院里出来见过一次天日。”　 　　她接着说：“老师，你知道吗？我高二期间又受了一次伤害。有一次数学测验，我又考了49分，我正在拿着卷子看，与我隔着两个桌的一个同学考了57分，全班就我们两个不及格。那个同学一看自己不及格，拿着卷子趴在桌上，就在那儿哭。旁边有个同学劝她：‘这次数学考试，我们班还有一个同学，才考了49分，人家都没哭，你比她强多了。’她的话我听得清清楚楚。我本来已经麻木了，一听这话，又难过了个半死。” 　　她就一边讲一边哭，我看着我那包面巾纸也用得差不多了，就问她：“你这次在你的班里到底排名多少？”因为我不当她的班主任，所以我也没法儿关注她的总体排名。 　　她轻轻地说排第18名。 　　一个数学严重倒数第一的学生，总分竟然在班里排第18名，确实令我意外。我就欣喜地看着这个女孩：“小朋友，你太厉害了！你的数学严重的倒数第一，你的总分竟然排第18名，你是班里发展潜力最大的一个学生！你只需要把你的数学提高到中游水平，你绝对就能进班里的前10名了。” 　　 　　她说：“但是问题是，我的数学进不了中游水平。” 　　“好办。今天既然见到我了，明天就保证你能进中游水平。明天数学测验，你能不能考及格？” 　　她说考不了及格，因为她高中以来从来没有及格过。　　 　　我说：“明天就能考及格，我告诉你怎么考：最后那个选择题你别做；最后那个填空题也非常难，不做；后边有三个大题，最后那个大题也很难，你也不做。考试的时候，你就把主要精力用在你会做的题目上。当别人做得比你快的时候，你也不用有心理负担，你就想：这些人多傻，他们快速地把会做的题目做错，争取时间去做不会做的题。我多聪明，我得到高人的指点，踏踏实实地把我的精力用在我会做的题目上，稳扎稳打。” 　　 　　其实很多学生都犯这样的错误，说起来很可笑，他们就是这样做的，一看选择题很简单，那还用多想？很快地把它们做错了。结果就导致了会的题目不得分，难的题目又不会做。很多学生考不好就是因为这个原因。 　　 　　我交代这个学生怎么考，她最后说：“老师，我试试吧。” 　　 　　到了第二天，考试完以后，晚上我批卷，批完这个学生的卷子一统计，她考了58分。这怎么办？我口口声声保证能及格，结果我大话说出口了，人家考了58分。我要不说这个大话，她考58分就58分，没准她还高兴呢。可是我已经保证了，她再不及格，我担心我这么“大腕儿”的数学教师，想让学生及格她都不及格，我的权威不受到挑战吗？学生一旦对我失去信心了，可能对数学就再也不抱任何希望了。经过了好长时间痛苦的斗争，我给她改成了62分。然后又在她试卷上写了一句话：“我高兴地看到，你终于迈出了走向辉煌的第一步！” 　　 　　到了第二天上数学课，我让课代表发卷子，我就站在讲台上看学生的表情。她一看及格了，眼睛一亮，又看到我给她写的那句话，她就捧着卷子，眼中泛起了泪花。我就断定，这个孩子应该没有问题了。从此以后，我这个学生就走出了困境，数学果然进入班级的中游水平。 　　 　　她以后也愿意到我跟前跟我说说话了，她说：“王老师，我现在才知道，原来数学那么好学。我原先怎么就被它折磨了这么多年呢？” 　　 　　这个学生2006年毕业以后，考到了英国去留学。2007年的寒假，我受英国文化部的邀请，到英国去考察他们的教育。我利用这个机会去看望她。那天正好是中国农历的小年，我们俩人找了一个中国餐馆。这个女孩见了我以后，本来很激动也很高兴，但后来就在那儿偷偷地哭。她说：“老师，我到了英国以后，一直在关注你的动向。后来才发现，我当时就考了58分，你要不说出来，我始终以为我当时考了62分。我很感激你，你当时要是真的给我58分，我这一辈子可能就站不起来了，因为我就对数学彻底地丧失信心了。但是你给了我这62分，使我感觉到我能学好数学：王老师说我能及格，我就考及格了。就因为我对你那种崇拜心理一直延续，后来才能够一步一步地走出困境。” 　　 　　一次让我颇有些为难的“作弊”，帮着学生从此走出了对这个学科的心理困境。可是，如果她当初小学时的班主任再对她有一点点关心，就不会有我后来如此费心的“作弊”行为了。