学习困难台湾版

nullnull 學習困難的體驗與突破主講人：陳雅麗 -國立屏教大教育心理與輔導碩士 -現任杜耳中心諮詢顧問 -經歷：國小教師、社區大學講師、研討會講師、教育作家 *流程學習困難的定義及特徵 學習困難的成因 體驗活動 學習困難如何改善*什麼是學習困難?什麼是學習困難?智力正常或在正常程度以上。 在注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等任一能力表現顯有落差。 非因感官、智能、情緒、或因文化刺激不足、教學方式不同所造成。 *學習困難包括：學習困難包括：注意力不足/過動 書寫 閱讀 數學運算 表達 動作協調*注意力不集中注意力不集中粗心 注意力無法持續 常表現出一副沒在聽的樣子 無法獨立完成功課 缺乏組織能力6.逃避耗費腦力的事情 7.常弄丟東西 8.易被干擾 9.健忘 *過動過動1.手、腳、身體動不停 2.離開座位 3.跑來跑去，爬上爬下 4.無法安靜地遊戲 5.停不下來*過動（衝動型）過動（衝動型）6.愛說話 7.愛搶答 8.沒有辦法等待 9.喜歡插嘴或干擾別人*書寫困難書寫困難同音異字自創字，部件混淆字體左右相反「互相」寫成「互香」 「強壯」寫成「強狀」 *閱讀困難閱讀困難「老李晚上」 「老木子日免上」 葡萄無法處理文字訊息拆字相似字混淆「捧」唸成「棒」 「渴」唸成「喝」*數學運算困難數學運算困難無法心算 數字像是外星人的文字 邏輯思考能力差*表達困難表達困難這個…這個 那個…那個書寫表達困難口語表達困難*動作協調困難動作協調困難大肌肉動作不協調精細動作不協調*null這些狀況對學習會有何影響?*null為什麼會有學習困難？*小腦的重要性小腦的重要性小腦容量佔腦部的 10% 佔腦部皮層表面積 40% 小腦神經元(神經細胞)佔腦部的 50%*小腦是個狠角色小腦是個狠角色生物課本上說 小腦負責… 動作 協調 平衡近年科學研究發現小腦幫忙處理 短期記憶 注意力 衝動情緒控管 認知、語言 閱讀書寫 自動化*null訊息輸入小腦 接收、處理及自動化感官資訊大腦 整合所 有的資訊訊息輸出認知情緒計畫思考語言書寫運動*神經科學的研究發展神經科學的研究發展世界上最重要的腦部斷層研究中心—英國倫敦皇后神經醫學中心做了一項研究，證實小腦與讀寫能力有明顯的關聯。*書寫困難體驗*書寫困難體驗我的孩子是最棒的閱讀困難體驗*閱讀困難體驗小木子酒酉卒駕車被扌闌了下來，警宀祭冷冷白勺 言兌：「行照！」小木子目登一人目艮目青困惑白 勺手目著苟攵言宀祭，苟攵言宀祭於是才是高聲言 周，不而寸火頁白勺補了句：「看什麻ㄠ手目，ㄔ 亍照口阿！」小木子聽完拔月退京尤足包。 警宀祭沒米斗至刂會癶弓殳生辶言種忄青形。回過 示申後，奮力爿月寸小木子追了回來，忍不人主高 聲大四馬：「人尔幹麻足包口尼？」小木子ㄊ儿滿 委出白勺言兌：「是人尔口ㄐ『先走』（台言吾） 白勺口阿！」 運算困難體驗*運算困難體驗 1=O 6=A 2=P 7=B 3=Q 8=C 4=R 9=D 5=S 0=E O+Q= R+S= C+S= E+D= P+D= E+B= A+S=口語表達困難體驗*口語表達困難體驗 早上起床後，小寶去麵包店，買早餐…學習困難如何改善？*學習困難如何改善？態度方面 有效的學習環境 教學方面 尋求資源 1.態度方面*1.態度方面發現並接受學習困難 同理心、接納 、尊重 每件事總是看到孩子的優點並大量的正向鼓勵 小成功累積大成功 一個方法不適合，再找其他方法 永不放棄2.有效的學習環境*2.有效的學習環境座位干擾少 非競爭的學習環境 規律學習環境 以小組的學習方式，同儕教學及人際關係訓練3.教學方面*3.教學方面設立適合的目標，如果孩子學不會，表示目標太高 明確的目標，並把大目標拆成一個一個小目標 明確的指令，並示範做一次給學生看。3.教學方面*3.教學方面容易混淆的字，可以運用口訣，例如,”李”先生在夏天”季”戴帽子 彈性的教學安排，如教學時間、考試時間或考卷排版宜多考慮 注重基本技能的學習 3.教學方面*3.教學方面只教最需要，最重要的事 大量的有聲書，讓孩子有更多的背景知識，可為未來學習做準備 誘發孩子交互運用各種閱讀策略，如意義、口語、插圖、字形 有效監督學生的表現4.尋求資源方面*4.尋求資源方面 家長之間彼此支持 學校輔導室 網路資源 醫院心智科 杜耳學習發展中心杜耳計畫*杜耳計畫完全不使用任何藥物 使用精密儀器評量 個人化量身訂做的運動計畫 有近400種的運動，適合每個人不同的需求 每天做兩次 上、下午各10分鐘評量的項目:*評量的項目:平衡測試 視覺追蹤測試 讀寫障礙篩檢 能力問卷1.平衡測試*1.平衡測試*評量小腦處理訊息的能力*評量小腦處理訊息的能力訊息輸入視覺前庭體感覺2.視覺追蹤測試*2.視覺追蹤測試3.讀寫障礙篩檢測試*3.讀寫障礙篩檢測試由國科會編製而成的篩檢測試 部件辨識 聲韻覺識 閱讀測驗 國字測驗 造詞、唸名4.能力問卷*4.能力問卷了解16項不同領域的能力與問題，如：閱讀、書寫、組織力、行為、人際關係等null*-這些學習困難現象都可藉由建立 新的神經路徑，獲得顯著的改善 有關腦科學研究均證明，每個人都有可能改善現有的神經細胞，建造新的連結，甚至能重新分配神經的功能;雖然腦部的整體外觀和形態在出生後，已經很少改變，但腦神經的可塑性，能讓細胞之間的組成層面，產生巨大改變，並進ㄧ步影響認知。 Dendrite budding and sprouting phenomenon獨立研究*獨立研究英國伯莎小學 篩選校內所有的四～五年級小學生 篩選出有學習障礙的風險的學生 使用對照組 在家做運動 老師們不知道哪些學生參加研究null*進行杜耳計畫的效果*進行杜耳計畫的效果自尊心的提升 注意力／專注力的提升 減少過動／問題行為 提升運動及書寫的動作協調能力 加快閱讀速度 閱讀能力的提升 社交能力的提升（人際關係改善） 更能夠把學到的東西記住 記憶能力改善 書寫能力的提升(包括速度及動作控制) 在接受配套輔助治療時更容易看到成效