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平行四边形面积计算

2013-09-28 2页 doc 24KB 35阅读

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平行四边形面积计算《平行四边形的面积》教学设计 教学目标: 1. 在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式,能正确地计算平行四边形的面积; 2. 通过操作、观察、比较,发展学生的空间观念,渗透转化的思想方法,培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。 教学重点: 掌握平行四边的面积计算公式,并能正确运用。 教学难点: 平行四边形面积计算公式的推导。 教学过程: 一、情境激趣 1.播放校园修建草坪的设计图:平行四边形和长方形草地课件。 2.师:为了美化校园环境,学校计划修建一个草坪,设计了两...
平行四边形面积计算
《平行四边形的面积》 教学目标: 1. 在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式,能正确地计算平行四边形的面积; 2. 通过操作、观察、比较,发展学生的空间观念,渗透转化的思想,培养学生的、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。 教学重点: 掌握平行四边的面积计算公式,并能正确运用。 教学难点: 平行四边形面积计算公式的推导。 教学过程: 一、情境激趣 1.播放校园修建草坪的设计图:平行四边形和长方形草地。 2.师:为了美化校园环境,学校计划修建一个草坪,设计了两个方案,那一个方案修建的草坪面积更大一些呢? 3.提问:如果比较这些图形的大小,要知道它们的什么?哪些图形的面积是我们已经学过的?怎样求? 4.比较其中的长方形和平行四边形,谁的面积大,谁的面积小,可以用什么方法?(引导学生说出可以用数方格的方法。) 二、自主探究 1.数方格比较两个图形面积的大小。 (1)提出要求:每个方格表示1平方厘米,不满一格的都按半格计算。 (2)学生用数方格的方法计算两个图形的面积并填写书上80页表格。 (3)反馈汇报数的结果,得出:用数方格的方法知道了两个图形的面积一样大。 (4)提出问题:如果平行四边形很大,用数方格的方法麻烦,能不能找到一种方法来计算平行四边形的面积? (5)观察表格,你发现了什么? (6)引导学生交流发现并全班反馈得出:平行四边形的底和长方形的长相等,平行四边形的高和长方形的宽相等,平行四边形的面积和长方形的面积相等;平行四边形的面积等于底乘高。 (7)提出猜想:平行四边形的面积=底×高 2.操作验证。 (1)提出要求:请小朋友利用三角尺、剪刀,动手剪一剪拼一拼,把平行四边形想办法转变成我们已学过面积计算的图形,完成后和小组的同学互相交流自己的方法。 (2)学生分组操作,教师巡视指导。 (3)学生展示不同的方法把平行四边形变成长方形。 (4)利用课件演示把平行四边形变成长方形过程。 (5)观察并思考以下两个问题: A.拼成的长方形和原来的平行四边形比较,什么变了?什么没变? B.拼成的长方形的长与宽分别与原来平行四边形的底和高有什么关系? (6)交流反馈,引导学生得出: A.形状变了,面积没变。 B.拼成的长方形,长与原来平行四边形的底相等,宽与原来平行四边形的高相等。 (7)根据长方形的面积公式得出平行四边形面积公式并用字母表示。 (8)活动小结:我们把平行四边形转变成了同它面积相等的长方形,利用长方形面积计算公式得出了平行四边的面积等于底乘高,验证了前面的猜想。 3.教学例1。 (1)(出示例1)平行四边形的花坛的底是6 m,高是4 m。它的面积是多少? (2)学生独立完成并反馈答案。 三、看书质疑 四、课堂总结 通过这节课的学习,你有哪些收获?(学生自由回答。) 五、巩固运用 1.练习十五第1题,让学生独立完成后反馈答案。 2.练习十五第3题。 六、全课小结(略)
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