学校体育学

学校体育学 1901年，清廷下令将全国书院改为学堂；1904年1月，清政府颁发并实施《奏定学堂章程》。 扬州会议：1979年教育部在扬州召开了学校体育工作会议，开启了学校体育思想多元化发展的新局面。 学校体育学：是研究和揭示学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作的基本原理和方法的一门学科。是培养各级体育师资，组织和实施学校体育工作所开设的一门专业基础理论课程。 水平目标：不同阶段学生在各个学习领域达到的学习效果。《体育与健康课程标准》根据学生的身心发展特征和学习特点，设立了6个学习水平，每个学习水平都设立了明确的学习目标。领域目标是通过水平目标的达成而实现的。 学生体能的发展分为快速增长期、慢速增长期、稳定期和下降期。 学生心理发展：认知发展、情感和意志发展、个性发展三个方面。 学校体育对学生心理发展的作用：促进智力和能力的发展；调节情绪，缓解心理压力；有助于情感的发展；锻炼意志，增强进取心；培养与形成健康的个性。 学校体育对提高学生社会适应能力的作用：有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力；有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力；有利于培养学生良好的体育道德规范及协作精神；有利于培养学生的社会适应性。 制定体育目标应考虑的几个因素：学生、社会需要；体育学科的功能的发展。 体育和健康课程目标【50】 义务教育体育课程领域目标：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。 实现我国学校体育目标的基本途径：通过现为体育课和课外体育活动两大组织形式。 实现我国学校体育目标的基本要求：全面贯彻教育方针，面向全体学生；以整体观点开展学校体育工作；处理好继承与发展，学习与创新的关系；加强体育师资队伍建设；加强学校体育的教学、科学研究；要保证必要的物质条件；加强领导，科学管理。 体育课程的学科基础：生物学、心理学、社会学、教育学、哲学基础。 体育课程的编制包括：、实施、评价三个阶段。 体育课程标准制定的理念：坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，促进学生健康成长；改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终身体育的意识；强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习；激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。 体育教学过程的本质：是一个多目标、多层次、多形式的过程。“从认识论角度看，体育教学过程是一个特殊的认识过程；从结构论的角度看，体育教学过程是在传授体育知识技术和发展体力的基础上最大限度地培养能力、发展学生只能和体能的多层次的动态变化过程。” 体育教学过程的基本要素：教师、学生、体育教材、传播媒介、教学目标等。 制定体育教学目标的基本要求：整体、连续、层次性。 体育教育内容的特点：身体运动性、健身性、娱乐性、非阶梯性。 体育教学内容选择的基本要求：基础性：使学生掌握体育与健康基本知识和技能；实用性：具有鲜明的生活教育色彩；兴趣性：成为决定体育学习的主导力量；科学性：要符合不同学段的学生的身心发展特点。 体育教学方法：是在体育教学过程中，为实现教学目标，教师组织学生进行学习活动所采取的教与学方式的总称。 直观法：在体育教学教学中教师通过实际的演示或外力帮助，借助学生的视觉、听觉、触觉、街头本体感受器官来直接感知动作的方法。 现代体育教学法：自主学习法、探究式学习法、发现式教学法、合作学习法、领会教学法。 自主学习法：是为了实现体育教学目标，在体育教师指导下，学生根据自身条件和需要制定目标，选择内容、规划学习步骤，完成学习目标的体育学习模式。 水平教学制定的基本要求：整体性、连贯性、灵活性。 体育课程学习评价的理念：内容的全面性和可选择性，评价方法的选择上要关注学生的个体差异，实现评价主体的多元性，关注学生的进步与发展。 体育学习评价的内容：体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为的评价。 运动技能形成过程：认知与定向（初略掌握）、联系形成阶段（改进提高）、自动化熟练阶段（运动自如）。 体育学习策略：指学生在体育学习过程中，为了达到特定的学习目标，提高学习效果，而主动采取的对学习活动进行自我调节和控制的一系列程序、方法和技能。 体育学习策略的构成：元认知、认知、运动技能形成、资源管理策略。 学习策略的指导：强化体育教师对体育学习策略指导的意识，提高指导能力；激发学生对体育学习策略进行学习和运用的兴趣；指导学生学习和掌握基本的体育学习方法；为学生提供灵活运用体育学习方法的机会和条件；加强对学生进行元认知训练，提高学生的元认知的能力和水平；尊重学生的个体差异。 体育课程资源的特点：多样性、多质性、潜在性。 课外体育活动：指课前、课间和课后在校内进行的，以全体学生为对象，以保健操、健身活动为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需要为目的，促进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。 课外体育活动的意义：1.有利于促进学生的生长发育，增进学生健康；2.有利于提高学生学习文化课的效率；3.有利于学生巩固体育课上学到的有关体育与健康的基本知识、基本的运动技术和运动技能，提高运动技术水平。4.有利于学生运功兴趣的培养，、锻炼习惯的养成、终身体育意识的形成。5.有利于学生的心理健康发展。6.有利于提高学生的社会适应能力。 课外体育活动的性质和特点：目的任务的多向性，活动内容的多样性，组织形式的灵活性。 学校课余体育训练方法的运用：重复训练法、变换训练法、循环训练法。 淘汰法（单、双）、循环赛（单、分组、双循环) 、顺序法、轮换法。 体育教育专业学科学习的内容：基础学科的学习，体育自然科学的学科学习，体育人文社会科学的学科学习，体育技能学科的学习。