自闭症康复研讨会议心得

“自闭症康复研讨会议”学习心得 郑贝莉 2010年3月22—24日，我有幸参加了自闭症康复技术专修班。在这充实的三天里，我听取了香港教育学院的三位导师：曾觉慧、谭卿儿、林镇威老师以及吴淑樱教授的讲座。内容包括：自闭症综述与认识、特教团队的角色、提升认知及沟通能力的策略，自闭症儿童的情绪及行为处理等知识。 感想良多，现分享其中一些学习心得： 1、 我加深了对自闭症儿童的认识 自闭症又称为孤独症，是一种由大脑、神经以及基因病变引起的发展性障碍。因此有着特殊的行为特点，主要表现为人际关系的隔离、语言理解和表达的困难、刻板的行为障碍等。对于自闭症儿童，还有一种说法“星星的孩子”，美丽而孤单地生活在遥远的世界里，好像一切都与他们无关。他们的思维模式大大限制了在心智解读、中心聚合、执行功能方面的运用。例如：在心智解读方面：与人交谈时，只会留意到对方说话的表层意思，对一些喱语是完全听不懂的。在中心聚合方面：对一些图片不会纵观，只能倾向过分专注于细微的事物，与常人的“眼观四路，耳听八方”区别为“山洞式视野”。执行功能方面：他们缺乏弹性思考，在解决问题的方法单一。 2、 我了解一些康复技能方法 香港教育学院介绍了一些常用的方法有：结构化教学法、图片交换法、地板时间、社交故事等方法。 简要说说其中的一种——结构化教学法。结构化教学法是以视觉来认识环境和信息，在有组织有程序的环境里完成工作的方法。在环境布置时要划出固定的活动场地，引导学生按按活动的内容及先后顺序来完成自己的活动表。例如： 工作顺序 第一个项目 第二个项目 第三个项目 第四个项目 完成后的奖励 工作内容 拼图 穿珠子 拧螺丝 涂颜色 吃糖果 按照结构化教学法训练自闭症儿童，可帮助獐养成有序工作的良好习惯，较好地完成学习任务。但在使用时可灵活变通，不然会更加深其刻板行为的发生。 3、 我知道了香港对自闭症儿童的融合教育及“香港童军运动” 香港教育署早在2002年作出特殊学校自闭症儿童辅导教学计划指引，提及要协助自闭症学生“融入社群”为目的，如安排实地体验的学习活动，帮助学生认识学校和家居附近的社区环境，组织他们到电影院、理发店等。社会各界人士透过活动可了解到自闭症儿童，消除了许多歧视。又如香港童军总会是一个成立近100年的团体。也设有“特能童军”组，专责推动自闭症儿童的共融政策。香港的特殊儿童也有机会参加童军的活动，可以穿上统一的制服军装和享有进步性的奖章。社会人士普遍对童军持有正面的形象，自闭症儿童加入“特能童军”组后，可继续发挥带领自闭症儿童走进社会的重要对策。 4、 随想： 社会上对自闭症儿童越来越重视，每年的4月2日定义为“世界自闭症关爱日”。作为特殊教育工作者，期望在社会力量的共同努力下，我深信在不久的将来，自闭症儿童的康复和发展会更迈进一步！ 2010-4-6