婚礼上的“红包潜规则”

PAGE\*MERGEFORMAT1支架表单4——单元整体表单基本信息省市区宁夏学校西吉县第一小学姓名李旭宏联系电话15209643801学科电子邮箱lixuhong85@126.com年级四年级教科书版本及章节部编版四年级语文上册第八单元单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称讲述“历史名人故事”单元（或主题）教学设计说明（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）本单元最重要的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”，习作达到的目标是“写一件事，能写出自己的感受”。本单元所选的3篇课文都是历史故事题材，通过主要人物的言行举止，表现人物的品质。单元（或主题）学习目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）（1）、会认本单元21个生字，会写20个生字，读准多音字“纪”的读音。（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事情节，理解课文内容，感受人物形象。（3）、能理清课文的顺序，了解故事的起因、经过、结果。能按顺序有详有略地复述课文。（4）、感受故事的魅力，明白这几个故事告诉我们的道理。（5）、选择一个历史人物故事当众讲述。讲述时，使用适当的语气和肢体语言，为讲述故事增光添彩。（6）、知道按一定顺序复述课文，重点内容要详细一些，次要内容可以简略一些。3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）教学本单元课文，首先要整体感知，把握课文脉络，在了解故事情节的基础上，体会文章蕴含的道理。“口语交际”要求讲述一个历史人物故事，在讲述的时候，可以用一些小卡片记录关键词，给自己提示。本单元的“习作”是写一件令人心儿怦怦跳的事，注意写清楚事情的经过和结果，把自己的真实感受写具体。“语文园地”可以通过朗读、抄写、背诵、造句等形式，积累词语，学会长话短说的方法。第1课时课题25王戎不取道旁李课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1.教学内容（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）讲述的是一个善于观察、分析的机智少年的故事，全文仅四句话，表现出了王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智推理判断的好品质。2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）1.会写“戎、尝”等5个生字，会认“戎、诸”等3个生字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。3.能够用自己的话讲讲这个故事，并理解课文所表达的含义。4.养成细心观察、冷静分析的好习惯。学习重点难点1、背诵全文。理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。2、能用自己的话讲讲这个故事。3、了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们的智慧及美德，养成细心观察、冷静分析的好习惯。5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）1.字词教学本课要求会写的生字有“戎、尝、诸、竞、唯”5个字。教学时重点指导学生会读会写，可以采用字意理解法、形近字对比法等方法帮助学生正确记忆字形。2.阅读理解阅读时，首先要根据注释，把短文读顺、读懂，在此基础上，将王戎看到路边李子时“不动”和其他小伙伴“竞走取之”的行为进行对比；关注王戎的语言“树在道边而多子，此必苦李”，了解王戎是一个善于观察、聪明机智的孩子。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1一、讲故事，引入课题1.教师谈话导入：同学们，你们一定听过“曹冲称象”“司马光砸缸”“孔融让梨”“凿壁偷光”等故事吧？哪位同学能给大家讲讲这些故事呢？2.过渡：故事讲得真好！同学们发现了没有？这些故事讲的都是一些名人的小故事，并且这些故事都选自《世说新语》。（教师简介《世说新语》）学生活动1学生介绍王戎活动意图说明：通过讲故事引入课题，学生很好地、快速地了解了《世说新语》这本书的特点是写名人言行与轶事，为理解课文内容奠定基础。环节二：教师活动2二、初读课文，整体感知1.读课题。师：同学们齐读课题，在读课题时，你们发现课文主要写的是谁？（王戎）3.理解字词的意思。（1）文中有些字词意思需要重点掌握，同学们，我们一起来尝试理解这些字词吧。课件出示：尝：曾经。诸：众，许多。竞走：争着跑过去。唯：只有。信然：的确如此。学生活动1、学生自读课文，读准停顿。采用各种形式读课文。男女生比赛读，分组读，指名学生读。在读文过程中，教师相机正音，指导读出语气。学生边读边思考，画出自己不理解的语句。同桌交换做游戏：你说我答。一同学说出字词，另一同学在不看书的情况下快速说出字词的意思。活动意图说明：正确朗读，注意停顿，根据课后注释，自读自悟，初步理解课文，加强学生自主学习的能力。环节三：教的活动3三、再读课文，认读、书写生字1.本课要掌握的生字有“戎、尝、诸、竞、唯”，学生借助已有的识字经验，认读生字，找出带有生字的句子，然后分小组汇报识字方法。学的活动31、学生在田字格里练习书写，教师巡视指导，并随时提醒学生写字姿势，让学生养成良好的写字习惯。2、开展“我是小小书法家”活动。学生在田字格中书写生字，教师投影学生书写的生字，大家相互评价。活动意图说明;学生自主认读汉字，通过小组合作，然后说出自己认识汉字的方法，在全班汇报，集思广益，使学生提升了识字能力，激发了探究的愿望。板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）25、王戎不取道旁李道边李树多子折枝善思：苦李，无人取唯戎不动诸儿竞取作业与拓展学习设计1、填一填：同学们把课文读了这么多遍，读得这么流利，大家也都理解了课文的意思，那大家能按原文填空吗？让我们试着来填一填吧。王戎________，尝与________游。看道边李树________，诸儿________，唯戎________。人问之，答曰：“树在道边而________，此必________。”取之，________。2、背一背：谁能把它背下来？我们可以按照“游玩——伙伴摘李——王戎说出理由”的顺序背诵。9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）借助教学助手与互动课堂，提升学生学习积极性。教学反思与改进（单节课教与学的经验性，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）《王戎不取道旁李》讲述的是一个善于观察并分析的一个机智少年的故事。借助教师范读、原文与译文对照，能读通课文，理解意思。背诵课文，初步培养喜爱古文的感情。创设情境，通过形式多样的朗读，能读出人物对话的不同语气和情感。书读百遍其义自见，通过朗读，使学生理解文意，掌握节奏，喜欢文言文的学习。通过借助注释，疏通文意，按照现代文的学习方法，从而解决理解中心的问题，关键是疏通文意是在把握古今语言的差异，正确理解。后期文言文在古今异义，这方面要多下功夫。3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）教学本单元课文，首先要整体感知，把握课文脉络，在了解故事情节的基础上，体会文章蕴含的道理。“口语交际”要求讲述一个历史人物故事，在讲述的时候，可以用一些小卡片记录关键词，给自己提示。本单元的“习作”是写一件令人心儿怦怦跳的事，注意写清楚事情的经过和结果，把自己的真实感受写具体。“语文园地”可以通过朗读、抄写、背诵、造句等形式，积累词语，学会长话短说的方法。第2课时课题25王戎不取道旁李课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等词语。理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语。2.在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧。3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。4.感受故事魅力，学习复述故事。4.学习重点难点1.体会语言描写、动作描写的妙处。2.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。2.理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）1.字词教学本课要求会写“豹、派、娶”等15个生字，其中左右结构的字有12个，学生已经有了一定的识字经验，不需要一个个分析。我采取一种有区别、有重点的方式，对一部分关键字、容易写错与忽视的字重点关注，引导学生注意观察这些生字。“灌”是左右结构，不能写成上下结构；“娶”是上下结构，不能写成左右结构。鼓励学生利用已有的识字经验，采用猜谜语、加一加等方法自主识字，提升学生的识字能力。2.阅读理解阅读时，首先要理清课文脉络。西门豹治邺的事迹，主要表现在三个方面：调查、除害、开渠。如果按照故事情节的发展，可分为：故事发生(邺县田园荒芜、人烟稀少)→故事发展(调查原因、掌握证据)→故事高潮(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变面貌)。课文运用大量人物对话展开情节，表现人物形象。因此，分析、体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。3.表达运用课文按照事情发展顺序，先写调查，接着写为民除害，最后写兴修水利，一波三折，引人入胜，很有条理。我们在写作时，也可以采用这样的方法，按照事情发展顺序把事情的经过写具体，着重描写人物的语言、动作等，如本文中通过写西门豹的语言，体现了西门豹的机智、冷静。孩子。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1一、复习导入1.同学们，通过上节课的学习，我们知道了课题的意思是：王戎没有摘取路旁的李子。2.指名读课文，注意课文停顿。重点指导：树在道边/而多子，此必/苦李。学生活动1学生以各种形式读课文。活动意图说明：通过朗读课文，让学生正确读文，复习课文。环节二：教师活动21.感悟文章。要求：理解每句话的意思，注意写作顺序，感受人物形象。（1）教师谈话：同学们，在这一课中有三个“之”，它们的意思有区别吗？理解“之”的意思。“诸儿竞走取之”中的“之”代表“李子”。“人问之”中的“之”代表“王戎”，“取之，信然”中的“之”代表“李子”。（2）说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。（3）大家觉得王戎是个怎样的孩子？2.谁能用自己的话讲讲这个故事呢？请同学们先和同桌互相讲一讲，然后再给全班同学讲一讲。学生活动2学生自读注释，借助注释，联系上下文理解意思是学习文言文的一种好方法。学生理解每一句话的意思。3、学生回答问题。活动意图说明：反复诵读，激发学生的阅读热情，把王戎和其他小伙伴的行为进行对比。这样的对比，容易使我们感受到王戎的聪明机智。同时，开展丰富多彩的阅读活动，多方位、多角度激发学生的阅读热情，感受人物形象。环节三：教的活动3三、《世说新语》故事会同学们还想了解更多的小故事吗？请同学们在网上搜集更多《世说新语》里面的故事或视频，和爸爸妈妈或者小伙伴交流一下，谈谈自己的想法，从而感受文学经典的魅力。学的活动3学生讲故事，听故事，谈体会。活动意图说明;拓展性阅读，会让学生的阅读激情长时间保持，会让学生更好地了解祖国的传统文化。板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）25.王戎不取道旁李背景——王戎与诸小儿游经过：道边李树多子折枝人问缘由，王戎答曰：此必苦李结果——取之信然作业与拓展学习设计1、反复读课文，会认会写本课生字，熟读并背诵课文。2、《世说新语》里还有很多暗含聪明故事的文言文，试着找来读一读。9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）借助教学助手与互动课堂，提升学生学习积极性。教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）《王戎不取道旁李》选自南朝文学家刘义庆等人写的《世说新语》，讲述的是一个善于观察并冷静分析的机智少年的故事。全文仅用四句话，就表现了王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。针对本课的教学，我进行了以下反思：一、讲故事导入，了解《世说新语》。备课时，我想：如何让学生快速了解《世说新语》呢？我让学生进行讲故事比赛，讲一讲学过的“曹冲称象”“司马光砸缸”等四个故事，然后让学生找到四个故事的规律性——都是写人的。这样的教学设计，学生学得有趣，学得有效，从而调动了学生的积极性。二、表演故事，内化感悟。文章故事性很强，适合表演，于是我组织学生在充分阅读的基础上，进行表演，让学生在阅读、表演的过程中，真正将书本语言化为自己的语言。学生从读到悟，由悟到说，从说到演，进行语言实践，内化语言，真正体会到王戎的机智、冷静。三、不足之处。在总结课文告诉我们的道理这一环节时，学生对于概括并提炼出哲理性的语言做得不够到位，学生的认识不够全面，还需要加强这方面的训练。支架表单4——单元整体教学设计表单（2）基本信息省市区宁夏学校西吉县第一小学姓名李旭宏联系电话15209643801学科语文电子邮箱lixuhong85@126.com年级四年级教科书版本及章节部编版四年级语文上册第八单元单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称讲述“历史名人故事”1.单元（或主题）教学设计说明（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）本单元最重要的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”，习作达到的目标是“写一件事，能写出自己的感受”。本单元所选的3篇课文都是历史故事题材，通过主要人物的言行举止，表现人物的品质。2.单元（或主题）学习目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）（1）、会认本单元21个生字，会写20个生字，读准多音字“纪”的读音。（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事情节，理解课文内容，感受人物形象。（3）、能理清课文的顺序，了解故事的起因、经过、结果。能按顺序有详有略地复述课文。（4）、感受故事的魅力，明白这几个故事告诉我们的道理。（5）、选择一个历史人物故事当众讲述。讲述时，使用适当的语气和肢体语言，为讲述故事增光添彩。（6）、知道按一定顺序复述课文，重点内容要详细一些，次要内容可以简略一些。3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）教学本单元课文，首先要整体感知，把握课文脉络，在了解故事情节的基础上，体会文章蕴含的道理。“口语交际”要求讲述一个历史人物故事，在讲述的时候，可以用一些小卡片记录关键词，给自己提示。本单元的“习作”是写一件令人心儿怦怦跳的事，注意写清楚事情的经过和结果，把自己的真实感受写具体。“语文园地”可以通过朗读、抄写、背诵、造句等形式，积累词语，学会长话短说的方法。第1课时课题26、西门豹治邺课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等词语。理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语。2.在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧。3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。4.感受故事魅力，学习复述故事。4.学习重点难点1.体会语言描写、动作描写的妙处。2.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。3.理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）1.字词教学本课要求会写“豹、派、娶”等15个生字，其中左右结构的字有12个，学生已经有了一定的识字经验，不需要一个个分析。我采取一种有区别、有重点的方式，对一部分关键字、容易写错与忽视的字重点关注，引导学生注意观察这些生字。“灌”是左右结构，不能写成上下结构；“娶”是上下结构，不能写成左右结构。鼓励学生利用已有的识字经验，采用猜谜语、加一加等方法自主识字，提升学生的识字能力。2.阅读理解阅读时，首先要理清课文脉络。西门豹治邺的事迹，主要表现在三个方面：调查、除害、开渠。如果按照故事情节的发展，可分为：故事发生(邺县田园荒芜、人烟稀少)→故事发展(调查原因、掌握证据)→故事高潮(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变面貌)。课文运用大量人物对话展开情节，表现人物形象。因此，分析、体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。3.表达运用课文按照事情发展顺序，先写调查，接着写为民除害，最后写兴修水利，一波三折，引人入胜，很有条理。我们在写作时，也可以采用这样的方法，按照事情发展顺序把事情的经过写具体，着重描写人物的语言、动作等，如本文中通过写西门豹的语言，体现了西门豹的机智、冷静。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1一、导入新课1.教师谈话：你们一定都听过“司马光砸缸”“三顾茅庐”的故事吧，故事中的司马光和诸葛亮的姓“司马、诸葛”都是复姓。今天我们要学习的课文中的主人公——西门豹的姓“西门”也是复姓。（板书课题）2.教师引导介绍西门豹。学生活动1学生齐读课题，引导质疑：读课题，你会产生什么疑问呢？活动意图说明：有人说兴趣是最好的老师，从学生已经知道的几个复姓来了解西门豹，激发学生的学习兴趣，从而引领学生快速进入课文。环节二：教师活动2二、自主认读、书写生字1、读音指导。2.分析字形结构，记忆生字。学生活动学生仔细观察课本中生字在田字格中的布局，在田字格里练习书写。2.开展“我是小小书法家”活动。活动意图说明：良好书写习惯的培养是一个漫长的过程，因此每节课的写字教学不容忽视，让学生关注生字的布局、笔画等，旨在培养学生发现美、审视美、创造美的能力。环节三：教的活动3三、整体感知课文1.教师范读课文。2.引导学生再读课文。3.理清课文的脉络学的活动31、学生整体感知课文内容。2、默读课文，思考：课文是按照怎样的顺序记叙的?西门豹先做了什么？接着做了什么？最后又做了什么?活动意图说明;让学生熟读课文，在读文中了解课文写作顺序，整体感知课文，为后面教学目标的完成奠定基础。板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）26.西门豹治邺一、深入调查，摸清底细好办事。二、将计就计，连施巧计惩巫、绅。三、泽被后世，兴修水利美名扬。作业与拓展学习设计指名朗读课文，思考：你觉得西门豹是个怎样的人？9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）借助教学助手与互动课堂，提升学生学习积极性。教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）《西门豹治邺》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍，才有可能收到更好的教学效果。我对教材进行深入研究，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分内容作为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解。第2课时课题26、西门豹治邺课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等词语。理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语。2.在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧。3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。4.感受故事魅力，学习复述故事。4.学习重点难点1.体会语言描写、动作描写的妙处。2.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。3.理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）1.字词教学本课要求会写“豹、派、娶”等15个生字，其中左右结构的字有12个，学生已经有了一定的识字经验，不需要一个个分析。我采取一种有区别、有重点的方式，对一部分关键字、容易写错与忽视的字重点关注，引导学生注意观察这些生字。“灌”是左右结构，不能写成上下结构；“娶”是上下结构，不能写成左右结构。鼓励学生利用已有的识字经验，采用猜谜语、加一加等方法自主识字，提升学生的识字能力。2.阅读理解阅读时，首先要理清课文脉络。西门豹治邺的事迹，主要表现在三个方面：调查、除害、开渠。如果按照故事情节的发展，可分为：故事发生(邺县田园荒芜、人烟稀少)→故事发展(调查原因、掌握证据)→故事高潮(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变面貌)。课文运用大量人物对话展开情节，表现人物形象。因此，分析、体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。3.表达运用课文按照事情发展顺序，先写调查，接着写为民除害，最后写兴修水利，一波三折，引人入胜，很有条理。我们在写作时，也可以采用这样的方法，按照事情发展顺序把事情的经过写具体，着重描写人物的语言、动作等，如本文中通过写西门豹的语言，体现了西门豹的机智、冷静。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1一、回顾故事，理清脉络1.同学们，上节课我们认识了一个历史人物，他的名字叫西门豹。今天我们继续学习西门豹的故事。（课件出示词语）请同学们读读这些词语，谁能根据这些词语说说课文的主要内容？2.通过上一节课的学习，我们知道西门豹初到邺这个地方，看到的景象是田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开了调查，那调查的结果是什么呢？他是怎样解决问题的呢？我们带着这些问题到故事当中去寻找答案吧。学生活动1学生以各种形式读词语。自读课文活动意图说明：通过四字词语的复习、说话，学生在复习词语的同时，也训练了学生的说话能力，可谓一举多得。本部分的设计，简洁明快，直入主题，重点关注人物在故事中的所作所为，进一步体会西门豹的机智。环节二：教师活动21.学习课文第一部分——摸清底细这段话和上下文有什么关系呢？我们把这样的段落或句子叫作什么？它的作用是什么呢？这段话和上下文有什么关系呢？我们把这样的段落或句子叫作什么？它的作用是什么呢？师小结：“这样说来，河神还真灵啊。”从表面看，河神还真灵。因为每年给河神娶媳妇后，漳河的确没有发过大水。事实上，这是因为这里降水量少，从年年干旱就可以看出来。巫婆和官绅正是利用了这里的气候条件来欺骗老百姓。西门豹讲这句话时心里已经明白河神娶媳妇是个骗局。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”这说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。学生活动2课件出示表格，学生分小组讨论，读出相关语句，完成表格的填写。分角色朗读课文，表演课文。3、学生回答问题。第一部分中的角色主要有：西门豹、老大爷。表演时学生要抓住西门豹仔细询问、和颜悦色的特点和老大爷无奈、气愤的语气。活动意图说明：为学生自主学习提供方法，引导学生填写表格，让学生从课文中选择相关信息，提高学生筛选信息，提取信息的能力。环节三：教的活动3三、学习课文第二部分——破除迷信1.过渡：西门豹是怎样做的呢？下面我们就来具体看看西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。请同学们自读课文第10～15自然段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人？西门豹做法妙在哪里？2.指导学生有感情地朗读第11～12自然段，在朗读中体会语言文字的含义。3.师总结：有的同学认为，西门豹这种策略虽然很好，可是太费事。请同学们讨论一下：西门豹为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢？他的办法妙在哪里？学的活动3小组合作讨论问题。以小组为单位，汇报学习成果。3.拓展想象，练习表达。活动意图说明;“教是为了不教。”紧扣课文，让学生利用自主、合作探究的方式学习，目的是让学生深入理解课文，培养学生的自学能力。交流由学生自主进行，学生之间情感交流，心灵碰撞，教师适当地点拨、指导学生理解西门豹的言外之意。学生要各抒己见，就必须潜入文本，透彻地理解，充分地思考。随着学习的步步深入，学生的体会更深了，把感受通过读表达出来，不仅使学生的理解得到了深入，而且使学生的情感得到了升华，实现对文本的超越。板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）26、西门豹治邺发生——邺田地荒芜，人烟稀少发展：调查原因，掌握证据思考计策，成竹在胸高潮——严办首犯，教育百姓有智慧讲策略结局——兴修水利，改变面貌作业与拓展学习设计1.有感情地朗读课文。2.课外阅读关于西门豹的其他故事。3.排课本剧。9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）借助教学助手与互动课堂，提升学生学习积极性。教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）针对本课的教学，现反思如下：一、激趣导入，整体感知。为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，在课堂一开始，我便从司马光、诸葛亮等历史人物入手导入新课，引导学生对课题及课文内容产生疑问，引发进一步探讨的兴趣。二、抓住主线，重点探讨。《西门豹治邺》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍，才有可能收到更好的教学效果。我对教材进行深入研究，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分内容作为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解。三、不足之处。由于考虑不周全，课堂上留下的时间不是很充裕，学生在分角色表演故事时因时间有限，很多学生想参与其中，却未能得到表演的机会，显得有些仓促。