人生难免磕磕绊绊

人生难免磕磕绊绊，你想跟我们聊聊风雨兼程的抑郁和苦恼么；人生也总有收获的喜悦，你是否愿意跟我们分享你的快乐呢？请进入心灵驿站，我们静候你的来访…… 陶金玲 发于 2006-4-30 20:09:00 我对孔子教育思想的研究 我认为孔子的教育思想，至今仍对我国的教育事业起着深远的影响。就孔子个人来说，他是我国古代一位伟大的教育家，他是从事传道、授业、解惑的教育工作。而他的教育思想也成为了我国传统教育思想中的宝贵遗产，对我们将来从事教育实践有着行之有效的指导意义。 以下我将对孔子教育思想作一个简要的概述，我认为在他的教育思想中起积极因素的主要体现在三个方面，一方面是，“有教无类，诲人不倦”；第二方面，因材施教，循序渐进；第三方面，学思并重，传习结合。我想这三方面对我们将来从事教育事业起到不可替代的作用，同时这对我国当代教育事业有着深远的影响。 首先，孔子创造了卓有成效的教育、教学方法；并、倡导了一整套正确的学习原则；形成了比较完整的教学内容体系；其次，他还提出了一系列有深远影响的教育思想；树立了良好的师德典范。孔子一生从事教育事业，相传有弟子三千，贤弟子七十二人，在德行方面表现突出的有颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓；在语言方面表现突出的有宰我、子贡，办理政事能力较强的有冉有、子路；熟悉古代文献的有子游、子夏。在孔子的弟子中，有不少人都干出了一番成就，对于当时政治，尤其是对于孔子思想的传播，对于儒家的形成和发展，起到了重要作用。 我了解到，孔子对他学生产生影响，主要是通过言传，通过学习古代文献、传授各种技艺，而更多的、更为深刻的则是身教。他的勤奋好学，他对真理、对理想、对完美人格的追求，他的正直、善良、谦虚、有礼，他对国家的忠诚与对老百姓的关心，都深深地感染着他的学生与后人。严格要求自己，以身作则，既是孔子的高尚师德，也是孔子提出的一条教育原则。孔子爱教育、爱学生，诲人不倦，他能平等对待学生，做到教学相长，严格要求自己、以身作则。孔子是具有高尚师德的一代宗师。 一方面，“有教无类，诲人不倦”是孔子教育思想中的最重要的思想。孔子要求对平民阶级进行教育，而在以前教育仅仅是局限在最高统治阶层范围之内的事，办教育的目的，也只是为统治者培养接班人。学校的贵族化，阻碍了文明的普及与发展，也扼杀了平民百姓的求知欲望。 "有教无类"的含义是在教育方面不分阶级，不分贵贱，不分地域，不分贤愚，只要虚心向学的人都可以来接受教育而从善，对他们进行一视同仁地教育。孔子这一教育思想的提出，开创了文化下移和普及教育的新道路,是中国教育史上划时代的革命创举，也是人类教育史上一项很有革命意义的突破。孔子所创设的私学，也成了中国教育史上与"学在官府"相对立的"学移民间"的划时代的标志。他坚持不懈地克服各种困难和阻力，发展私学，用一生的心血和生命，谱写了成效卓著的教育事业的凯歌，在中华民族乃至全人类的历史上作出了巨大贡献。据《史记·孔子世家》记载："孔子以《诗》、《书》、《礼》、《乐》教，弟子盖三千焉，身通六艺者七十有二人。"一个人几乎用了成年之后的所有时间从事教育工作，培养出这么多有用的人才，真可以称得上诲人不倦了。 "学而不厌，诲人不倦"是自古以来人们对孔子的称颂，也是孔子高尚师德的主要内容。孔子经常以此来要求自己。孔子教育学生，不但诲人不倦，而且毫无隐瞒，因而赢得学生们对他的无限尊敬和景仰。当他的学生以"圣"和"仁"来称赞他时，他说："若圣与仁，则吾岂敢？抑为之不厌，诲人不倦，则可谓云尔已矣。"（《论语·述而》）孔子教育学生，不但诲人不倦，而且毫无隐瞒，因而赢得学生们对他的无限尊敬和景仰。孔子死了，学生们如同死了父母一般，在孔子墓旁结庐而居，守孝三年。子贡深得老师器重，师生之情胜过父子，他为孔子守墓长达六年。有这样诲人不倦的老师，才能有这种守庐三年、六年的学生。 第二方面，在教育教学上，孔子因材施教，循序渐进，是最有价值的东西之一。他根据学生的不同特点去教，因每个人的具体情况不同，所传授的方法也不同。由于孔子在教育方针上主张"有教无类"，在招收学生时也做到来者不拒，这样，学生之间，在年龄、性格、爱好、智力、能力、品德、知识基础、学习态度以及意志力等方面就存在着较大的差异。孔子曾对有的学生作过评价：柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。（《论语子路》）。由此足见他对学生们的了解。为了使不同的学生都能学有所得，学有所长，他根据每个人的不同特点，在教学中 "因材施教"。孔子因材施教，所以弟子各有所长。他划分专业，分科教育，在我国教育发展史上，有首创之功。 孔子在长期的教学实践中，对于如何传授知识才能取得较好的教学效果，进行了探索和总结。传统教育偏重于记忆和理解，因此在教育方式上注重填鸭式的灌输而忽视启发式的引导。它把学生摆在被动接受的位置上，不能充分调动学生的积极性，不能使学生的创造精神得到发挥与培养。这种教育方法违背了人具有创造能力，希望实现自己才能的本性。久而久之，必然使学生的积极性受到打击与压抑，跟不上的学生就会对学习失去信心，失去兴趣，就会感到学习是一种沉重的负担，甚至会失掉好学上进的品质。其实，这种倾向与孔子的教育主张和实践也是大相径庭的。"夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。"（《论语·子罕》）这是颜回多年追随孔子学习的切身感受，他总结概括了孔子循循善诱的教学方法。 孔子追求的教学效果，是学生具有灵活运用知识的能力。孔子着眼点是在教师的主导作用下，充分调动学生的主动性和积极性，培养他们独立思考的能力。对学生而言，能够举一反三，是要具备"悟性"的。悟性人皆有之，但高低不同。颜回能够"闻一以知十"，而子贡只能"闻一以知二"（《论语·公冶长》）。教师的职责便在于启发学生的悟性，悟性开发了，一通百通的"奇迹"便会出现。 总之，循循善诱是孔子教育思想中一条重要的原则。如果分开来讲，就是由因材施教的个性化教育、寓教于乐的兴趣式教育和循序渐进的阶梯式教育三部分组成。 第三方面，学思并重，传习结合。孔子一生大部分时间从事教育工作，他把"教"和"学"理解为一个整体，主张"教"、"学"并重。他不仅总结出了一系列教育原则和教学方法，而且还提出了一些学习原则和学习方法。学思并重，传习结合便是其中重要内容。 首先，针对学思并重。孔子提出了"学而不思则罔，思而不学则殆"（《论语·为政》）的精辟见解。 所谓"学而不思则罔"，意思是说读书而不动脑筋，不思考，完全相信书本上说的，就容易受书的欺罔。孟子的"尽信书，则不如无书"（《孟子·尽心下》），说的就是这个意思。相反，如果只是苦思冥想而不读书，不通过读书继承前人的知识，就会"殆"，就会疑而不决。 正像韩愈所说："其为惑也，终不解矣。"（《师说》）。总之，不论是学还是思，都是停留在头脑中的一种认识活动，而孔子讲的习，则是学习过程中掌握知识，获得能力的一个过程，是教育的一个环节。 其次是传习结合，在教学过程，就是把传授和练习相结合；对于学生而言，就是要把接受知识和练习、实习相结合。要获得知识，必须通过学习；要巩固知识并实际应用，只有通过时时复习和演习，从复习旧知识中推衍出新知识，扩大知识面，内心感受获得新知识的喜悦。只有通过复习和实践，才能使学到的知识转化为能力。 孔子提出的学习过程分为五个阶段，即"博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之"。这五个阶段实际上是以"思"为基本特征的"学-思-行"三个环节。习包括在行之中，它要求把书本知识和生活实际联系起来，学以致用。以学《诗》为例，孔子说过："诵《诗》三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对；虽多，亦奚以为？"（《论语·子路》）孔子当时传授的知识中，如道德、礼仪知识、做人的道理，都需要化为行动；礼、乐、射、御、书等，都需要反复练习。要能十分熟练地掌握上述种种技能，就必须把传授和练习密切结合起来。 从教育理论角度看，现代知识中的绝大多数学科，都需要进行实习，需要实验，需要动手去做。可见，学习不仅仅是要掌握书本知识，提高教育质量不仅仅是要学好文化课，还要培养学生动手能力、实践能力和创造能力。孔子能在两千多年前提出把传授和练习、实习相结合，确实具有远见卓识。孔子说："温故而知新，可以为师矣。"（《论语·为政》）他的高足颜渊说老师"仰之弥高，钻之弥坚。"（《论语·子罕》）尽管孔子的教育思想随着时代的发展会显出它的某些不合时宜，但其中的基本原则永远不会过时。溯源数典，孔子的教育思想是中国古代教育史上一座丰富的宝库，孔子在中国教育史上的贡献以及对后世的影响是不可磨灭的。 最后，我认为任何事物都有两面性，包括人的思想、行为等等。当然孔子的教育方式在当时就受到当代人的批判，因为孔子的教育是教官，不是教民。整个科举教育就是教您考官、做官的学校，是统治人的艺术，不是官民平等合作的艺术。 孔子当时的教育内容可能有些问题，可能有些狭窄，笼统地讲有点像文学院，官学院的味道，好象没有技术学院的味道。后来科举制度所传授的内容，不出五经四书的范围，完全是迎合政治需要的教育，这种教育比西方广泛研究、传授的教育方式差距很大。 就此看来，孔子的教育思想实际导致了从政者如何获得、维护当官的技巧，是为少数个人服务的。在这样的思想局限下，中国两千年来的政治制度稳定不变。现代社会不同，西方的政治教育超越了教人如何获得、维护当官的技巧，而是直接讲政治的原理、效率、技术，西方人为了达到最大的政治投资效益，政治像机器一样被不断地发明、、制造、对比试验，所有的从政人员，就像技术师一样在不断地构想更合理的政治机器，政治事物的处理就象流水生产线一样，一环套一环，很有秩序、效率和观赏性。 但总的来说，孔子的教育思想是我国传统教育思想的宝贵遗产，至今仍对我们的教育实践有着行之有效的指导意义。 最后，我意识到，对孔子的教育思想，我们应取精华去其糟粕，在将来从事教育过程中，要做到学而不厌，诲人不倦，从自我做起，不断的进行学习，及时的为自己充电。在传授学生知识时，要因材施教，循序渐进，根据每位同学的具体情况，采用不同的教学方法。在素质教育过程中，要做到学思并重，传习结合，使学生能更好的掌握知识，提高综合素质。愿我们为今后的教育事业多奉献一份力！