幼儿园环境的创设null第九章 幼儿园的环境 第九章 幼儿园的环境 学习要点
第一节 幼儿园环境的意义、构成与创设原则
第二节 幼儿园物质环境的创设
第三节 幼儿园心理环境的创设
第四节 幼儿园的生活制度与常规第一节 幼儿园环境的意义、构成与创设原则第一节 幼儿园环境的意义、构成与创设原则一、幼儿园环境的概念与构成
(一)幼儿园环境的概念
幼儿园环境是支持与影响幼儿教师与幼儿在园活动的一切外部条件的总和。幼儿园环境有广义和狭义之分。广义的幼儿园环境,包括幼儿园内外环境;狭义的幼儿园环境,则专指幼儿园的内部环境。
(二)...
null第九章 幼儿园的环境 第九章 幼儿园的环境 学习要点
第一节 幼儿园环境的意义、构成与创设原则
第二节 幼儿园物质环境的创设
第三节 幼儿园心理环境的创设
第四节 幼儿园的生活制度与常规第一节 幼儿园环境的意义、构成与创设原则第一节 幼儿园环境的意义、构成与创设原则一、幼儿园环境的概念与构成
(一)幼儿园环境的概念
幼儿园环境是支持与影响幼儿教师与幼儿在园活动的一切外部条件的总和。幼儿园环境有广义和狭义之分。广义的幼儿园环境,包括幼儿园内外环境;狭义的幼儿园环境,则专指幼儿园的内部环境。
(二)幼儿园内部环境的结构
幼儿园内部环境,从时空结构来看,包括幼儿园的物质环境、心理环境和生活制度与常规等。第一节 幼儿园环境的意义、构成与创设原则(三)幼儿园内部环境的构成要素
幼儿园的内部环境,从结构上来看,有物质环境、心理环境、生活制度与常规要求等三个部分组成,但是,这三个部分,实际上都是由“物”与“人的活动”这两种要素构成。
二、幼儿园环境的意义与功能
(一)幼儿园环境的意义
1、幼儿园是幼儿重要的生活环境。
2、幼儿园也是幼儿重要的学习环境。
3、幼儿园不仅是幼儿生活与学习的环境,也是教师工作的环境。第一节 幼儿园环境的意义、构成与创设原则第一节 幼儿园环境的意义、构成与创设原则(二)幼儿园环境的功能
1、环境可以影响人的行为,这是环境的基本功能。
幼儿园环境的基本功能,是影响与控制幼儿的行为,引发幼儿符合教育目的与要求的行为。这一功能是通过创设符合教育要求的环境来实现的。
2、幼儿园环境的特点在于,它是一个特殊的教育环境,是教师根据既定的教育目的与要求,有目的、有
地运用环境中的各种要素,为幼儿创造出来的具有教育功能的环境。第一节 幼儿园环境的意义、构成与创设原则第一节 幼儿园环境的意义、构成与创设原则案例:
幼儿球类游戏时,如果想让幼儿练习拍球的技能,是给他们每人一个球还是2~3人一个球?(给幼儿每人准备一个球)。如果想让幼儿学习分享、轮流与等待,是给他们每人一个球还是2~3人一个球?(幼儿2—3人玩1个球就比较妥当)。第一节 幼儿园环境的意义、构成与创设原则第一节 幼儿园环境的意义、构成与创设原则三、幼儿园环境创设的原则与要求
(一)幼儿园环境创设的基本原则
1、目标导向原则
2、发展适宜性原则
3、幼儿参与的原则
4、经济性原则第一节 幼儿园环境的意义、构成与创设原则第一节 幼儿园环境的意义、构成与创设原则 问
一:在见习中你发现了哪些因地制宜创设幼儿园环境的好方法?
问题二:农村幼儿园怎样利用自身优势创设符合幼儿发展的环境?
第一节 幼儿园环境的意义、构成与创设原则第一节 幼儿园环境的意义、构成与创设原则(二)幼儿园环境创设的基本要求
1、保障幼儿的安全与健康
2、满足幼儿身心发展的基本需要
3、适宜于幼儿身心发展的水平与特点
4、符合教育目标与要求
5、适宜于社区文化背景与经济发展条件
第一节 幼儿园环境的意义、构成与创设原则第一节 幼儿园环境的意义、构成与创设原则 (1)物质环境的安全:如园址的选择要考虑环境是否有污染;电线、开关和插座、消毒液、外用药液应放在幼儿手不可及的地方;防护装置是否符合要求等。
(2)心理环境的安全:使幼儿产生心理安全感。如良好的师幼关系、同伴关系以及合理的生活制度与要求等
第一节 幼儿园环境的意义、构成与创设原则第一节 幼儿园环境的意义、构成与创设原则 案例一:有的教师为了使幼儿不出安全事故,总是限制幼儿活动,尤其是少让幼儿户外活动,你认为该教师的做法是否正确?为什么?
案例二:有的幼儿在幼儿园不敢解大便,总要憋到回家以后,一进家门就迫不及待上厕所,也有的幼儿大便解在裤裆里了,也不敢告诉老师。请分析该现象出现的原因以及对幼儿发展的消极影响。 第一节 幼儿园环境的意义、构成与创设原则第二节 幼儿园物质环境的创设第二节 幼儿园物质环境的创设一、户外环境的创设与利用
(一)创设户外环境的意义
1、幼儿在户外活动,可以经常接受空气的温度、湿度、气流的刺激和阳光的照射,呼吸新鲜空气,能增强对外界环境的适应能力,加强机体的新陈代谢,促进生长发育。
2、幼儿在户外奔跑追逐、攀登钻爬跳跃,使身体基本活动能力得到锻炼,可以提高身体活动的协调性、灵敏性、柔韧性等。
(二)户外环境的构成
我国幼儿园户外环境一般可分为三大区域:集体活动区、器械设备区、种植养殖区。nullnull第二节 幼儿园物质环境的创设第二节 幼儿园物质环境的创设(三)户外环境的创设
1、地面
2、器械设备
3、游戏场地的结构
4、绿化
二、户内环境的创设与利用
(一)面积与空间利用
1、足够的空间是幼儿在户内开展各种活动的必要条件。
2、在面积既定的情况下,要充分利用空间,尽量减少不必要的家具、设备,为幼儿腾出活动空间。第二节 幼儿园物质环境的创设第二节 幼儿园物质环境的创设(二)户内环境的结构
一个结构良好的户内环境应符合以下标准:
1、活动区数量、面积适宜
2、各活动区的活动互不干扰
3、安全、卫生
4、幼儿有独处的地方
5、对幼儿的行为具有控制的作用
(三)材料的投放
1、各活动区必备的材料
2、材料投放适宜性的评价标准第二节 幼儿园物质环境的创设第二节 幼儿园物质环境的创设(四)壁面布置
1、壁面布置要配合课程内容,体现一定的教育目的。
2、壁面布置要让幼儿参与。
3、壁面布置的主要观众是幼儿。
4、壁面布置要注意形象、色彩、形式、空间等造型要素之间的和谐性。
5、壁面布置要考虑幼儿的审美趣味,富有儿童情趣。
6、壁面要定期更换,保持整洁清新。nullnullnullnullnull第三节 幼儿园心理环境的创设第三节 幼儿园心理环境的创设一、尊重和满足幼儿的基本需要
(一)尊重与满足幼儿的生理需要
(二)尊重与满足幼儿的情感需要
(三)尊重与满足幼儿的交往需要
(四)尊重幼儿的人格,满足幼儿自尊自信的需要第三节 幼儿园心理环境的创设第三节 幼儿园心理环境的创设二、积极主动地与幼儿交往
(一)教师与幼儿交往的态度
1、教师要以亲切、平等的态度,积极主动地与幼儿交往。一方面可以使幼儿在心理上消除对教师的隔阂和畏惧,另一方面可以使幼儿感到教师的关注,密切师生关系与情感。
2、教师与幼儿的交往中,切忌以居高临下的姿态对待幼儿,对幼儿发号施令,强制幼儿服从。第三节 幼儿园心理环境的创设第三节 幼儿园心理环境的创设(二)教师与幼儿沟通的方式
教师与幼儿交谈,包括问候、讨论、聊天等,是师生相互了解、密切感情的重要途径。
在运用言语沟通方式与幼儿进行交往的过程中,教师容易犯的错误是:
1、单向说教。教师只顾自己讲,很少考虑与顾及幼儿的感受。
2、与幼儿班级交往多于与幼儿个体交往。
3、否定性接触多于肯定性接触第三节 幼儿园心理环境的创设第三节 幼儿园心理环境的创设 教师要学会倾听幼儿的谈话,理解和分享幼儿的想法与情感。倾听是打开幼儿心扉大门的钥匙。倾听可以分为以下三种类型:
1、被动的倾听:仔细地倾听幼儿的谈话而不作任何言语反映。这种倾听方式可以传达对幼儿的接受。
2、单纯的认可:用点头、鼓励、赞同的声音等表示自己的注意和接受,以及进一步倾听的兴趣与愿望。
3、主动地倾听:主动地理解对方的情感、意愿,在倾听的过程中分享对方的感受,并把它传达给对方。第三节 幼儿园心理环境的创设第三节 幼儿园心理环境的创设教师在与幼儿的交往过程中,要掌握以下与幼儿沟通的基本技能和要点:
(1)尊重、平等、亲切的态度;
(2)积极主动地与每一个幼儿交往;
(3)熟记每一个幼儿的名字;
(4)和幼儿说话时要有视线交流;
(5)蹲下身子和幼儿说话;
(6)要仔细、主动地倾听;
(7)适当的身体接触;
(8)说话语调自然、速度恰当;
(9)经常微笑;
(10)不出恶言恶语。 教师在环境的创设中的重要作用 教师在环境的创设中的重要作用一、准备环境
准备环境时应该考虑以下因素:
1.提供的材料和玩具是否是孩子喜欢和熟悉的
2.材料玩具准备的数量和种类是否能满足幼儿的需要
3.材料投放的形式是否能引起幼儿的活动兴趣
4.空间的大小、环境的氛围是否适宜幼儿开展活动 教师在环境的创设中的重要作用 教师在环境的创设中的重要作用一、控制环境
思考:准备环境之后是否意味着环境的教育功能就能得到充分发挥?
教师在环境的创设中的重要作用 教师在环境的创设中的重要作用一、控制环境
1.引导幼儿进入活动
2.帮助幼儿展开活动
3.指导幼儿解决纠纷
4.帮助幼儿结束活动 教师在环境的创设中的重要作用 教师在环境的创设中的重要作用
【情境分析】(以积木角的活动为例)
情境一:教师怎样诱导不知道怎么玩又没小朋友一起玩的幼儿进入积木角的活动?
情境二:当幼儿兴冲冲地跑来告诉教师,他搭建了一个什么作品时,教师应该采取什么态度?
情境三:在幼儿搭积木的过程中,教师发现幼儿碰到了困难,如塔桥总垮下来,塔 尖总放不上去,一放就碰倒踏身等现象时,教师该如何处理?
第四节 幼儿园的生活制度与常规第四节 幼儿园的生活制度与常规一、幼儿园生活制度的制定与执行
(一)生活制度的意义
1、建立合理的生活制度,可以保证幼儿有足够的游戏和户外活动时间,定时进餐及充足的睡眠。
2、在合理的生活制度下,幼儿身体各部分包括大脑皮层在内,活动与休息都得到适宜的交替,身体的营养消耗也可得到及时的补充,有利于促进幼儿生长发育。
3、可以使幼儿对幼儿园环境与生活产生安全感,适应幼儿园生活。
4、合理的生活制度为幼儿园教职工做好保育教育工作创造了必要条件。第四节 幼儿园的生活制度与常规第四节 幼儿园的生活制度与常规(二)制定幼儿园生活制度的依据
1、幼儿身心发展的特点
2、季节和地区特点
3、家长工作的需要
(三)幼儿园生活制度的执行
1、生活制度确定以后,保教人员必须树立对幼儿负责、对工作负责、对家长负责的态度,统一要求,相互配合,严格执行生活制度。
2、保教人员在执行生活制度时,应做到全面管理与个别照顾相结合,在面向全体科学
幼儿的一日生活的同时,要考虑和照顾幼儿的个别需要。第四节 幼儿园的生活制度与常规第四节 幼儿园的生活制度与常规二、幼儿园常规的制定与执行
(一)制定幼儿园常规的目的与意义
1、帮助幼儿适应幼儿园环境
2、帮助幼儿学习在集体中生活
3、维持班级活动的秩序
(二)常规的选择与制定
1、影响常规选择与制定的因素
(1)教师的儿童观、教育观
(2)教师组织教育教学工作的能力
(3)幼儿园的设备条件
(4)教育行政部门的要求第四节 幼儿园的生活制度与常规第四节 幼儿园的生活制度与常规2、常规合理性的评价标准
(1)保障幼儿健康安全之必需
(2)保障集体活动顺利进行之必需
(3)保障幼儿社会性交往活动顺利进行之必需
(4)符合幼儿的年龄特点,是幼儿可以做得到的
3、常规的制定
(三)常规的执行与常规教育
1、
应由少增多,逐步出现
2、规则由活动中产生
3、用正面的表达方式表述规则
4、研究规则对幼儿身心发展的要求
5、培养幼儿的集体意识
6、常规要求坚持一致一贯
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