我的_QQ炫舞_

德 德育随笔 2011年第3期· 88 · 的指导下用建设性的方法去解决问 题，从而正确理解什么是“快乐学 习”。如上所比，在不断的积累中， 习惯渐成自然，规则意识就会帮助 学生，使学生把自己的内心诉求与 班级文化逐渐统一到一起来，并且 二者相互补充、完善，以使得学生 能够更好地发挥自身的主观能动 性，促进班级文化顺利地健康成型。 规则意识的纳入在班级文化的 成熟期能起到创新示范的模板作用。 一般情况下，班级文化经历 2－3学期的循环就会进入成熟期。 而大、中、小学的学制是3－ 6年， 也就是说学生要在一个班里 6 － 12 学期。学生在逐年成长，已经 成型的班级文化也要随着修正、提 升，在这一过程中，面临多次的“破” 与“立”，学生会充分发挥自己的 创造性。而规则意识的潜移默化， 能使学生在“破”与“立”的过程 中善加模仿、善加约束，把自己可 能发生的错误苗头约束在正确的范 畴内，达成 “意外”变成“惊喜” 的效果。这样既能保护学生的个性 和创造的积极性，又避免了天马行 空地乱撞。孔子说：“从心所欲， 不逾矩。”虽然我们还不能达到这 个境界，但是规则意识使我们走在 了通往这个境界的道路上。 纵上所述，规则意识的纳入， 对班级文化建设的各个阶段都有很 好的作用。而纳入了规则意识的班 级文化，会更好地熏陶出社会需要 的人才。当我们做好了“班级”这 个教育的微环境，那么，有效率的 教育大环境也就指日可待了。 【刘心歌，河南省民政学校，助 理讲师，国家心理咨询师、社会工作师】 责任编辑 /赵煦 每年新学期时，都会有学生 问我们的 QQ 号。 因为对于教师是否可以给学 生 QQ 号，仁者见仁，智者见智， 历来褒贬不一，我们也有些犹豫。 但转念一想，在网络相当发达的今 天，电脑早已成为了家庭的必备 品，很多学生在小学时就有了自已 的 QQ 号，即使老师不加学生，也 不能阻止学生的使用。作为老师的 我们，也总得“与时俱进”吧。何 况学生向我们要 QQ 号，说明学生 想把我们当朋友，应该感到高兴才 是。再者通过 QQ 这个平台，可以 与学生“零距离”接触、交流与沟 通，既能增进师生情谊，又能及时 了解学生的思想、学习动向，何不 做个“顺水人情”呢？于是我们把 QQ 号给了学生。 每个周末里，只要我们挂上 QQ，信息提示音便会响个不停。有 学生问候老师周末好的，有学生要 求解答不懂的问题的，有学生遇到 不顺心的事找老师倾述的……当然 我们都会耐心的倾听和细致的解 答，有时还真有点应接不暇哩。 学生的网名很有意思，我们 从网名中就能看出他们的个性来。 “蓝色水晶”是那个清纯的小丽； “陆地风暴”是做事风风火火的小 刚；“只爱杰伦”是追星的小强； “懒洋洋”是作业拖拉的小明；“快 乐的白云”是无忧无虑的小华…… 我的“QQ 炫舞” ◎ 陈 杰 孙艳丽 在聊天中我们发现，好多学 生当老师面不好意思说的心里话， 在 QQ 聊天儿的时候，却很轻松的 吐露出来，丝毫没有心理负担。即 便是那些平时看来很腼腆的学生， 在网上也能畅所欲言。我们觉得和 学生的距离更近了。 网络犹如一块神奇的土地， 深深吸引着青少年的眼睛。但网络 又是把双刃剑，在开拓学生知识视 野，扩宽了认识世界的同时，也带 来许多负面影响。许多学生在网络 上除了聊天，就是游戏，有时还浏 览一些不良信息而疏于学习。忽然， 我们感到自已肩上的责任重了。我 们得引导他们健康文明上网，指导、 培养他们的审美能力、辨别能力， 使之取其高雅、弃其低俗。只有这 样，才能受益于网。 那以后，我们开始着手精心 打造起自已的 QQ 空间来。我们删 除了那些“无用”的文字，把自已 的一些有关书法、绘画、诗歌、散 文、生活点滴、心情感悟、友情亲 情的作品，传到了空间里，以此来 感染学生。学生看到我们的这些作 品，常常会不由自主的竖起大拇指， 有时还不忘发出一句感叹：“真的 是十项全能啊！您是我见过最厉害 的一个老师！” 此时，我们就因势利导，让 学生像老师一样在网上玩些“高雅” 活动的。有时，我们还会把学生写 德德育随笔 2011年第3期 · 89 · 得好的作文传到空间里，再找一些 有文采的好友老师做点评。学生看 到自已的“大作”竟然进了老师的 空间，那得意劲儿就别提了，高兴 的仿佛拿到奥运会金牌一样，乐得 屁颠屁颠的。渐渐地，学生也开始 学着我们一样装扮起自已的“精神 家园”了。在我们的抛砖引玉下， 他们也常常会把自已的一些感悟或 者是从别处找来的优美的文字放进 空间里。 由于我们的空间对学生全方 位开放，学生在我们的文字下可以 随意的发表评论。我们觉得学生的 评论并不是想像中的那样粗浅和幼 稚，往往很有主见，有时甚至还充 满了诗情画意。如在我们的散文《老 屋》中，学生小芳说：“往事，如 一串风铃，轻轻的但却分明地在记 忆中摇响……”在我们的随笔《自 语之歌》中，学生小华说：“人生 就是如此，其实自己就是一道风 景！哈哈哈，顶一下”。我们也观 察到，学生相互之间的空间评论也 异常的热烈，但在语言上往往显得 粗俗，对同学缺乏应有的尊重。 忽然，我们灵机一动，何不 让学生相互之间给自已的作文下评 语呢？这样既能增强学生批阅的兴 趣，又可以借此机会净化一下学生 的网络用语，养成文明上网的习惯， 把他们引入语言的大雅之堂，这才 是教师要指导的呀！ 于是一个在我们心里开 始暗暗地实施了。 一天，让学生以“我们的校园” 为话题写一篇作文。作文写完后， 我们没让学生上交。我们告诉学生， 这次作文由他们自已评，一律采用 自己的网名，仿照“论坛回复”给 同学作文评价，评价语要活泼，既 要讲优点，也要说缺点。看谁的作 文“回复”多，看谁的评语写得好， 也可以画微型表情符号，总之，要 尽着为“楼主”负责的态度去评价 同学作文。最后，全班评出最牛的 “楼主”，精华文贴，最佳评论员…… 本来学生相互间批改作文， 已经是习以为常的事了。但让他们 像在网络上发评论的一样，给同学 写评语，这可还是头一回。 这下学生来劲儿了，个个“磨 刀霍霍”，跃跃欲试。 看看学生们的评论还真像模 像样的，一点不人云亦云。有的为 原作补充材料，有的为原作揭示意 义，有的还是对“批语”的“批语”， 进行思想或文化争鸣……联想之丰 富、视野之开阔、思维角度之新颖、 文笔形式之活泼，真是令人振奋。 我们都快要不认识他们了！ 我们归纳了一下他们的评语， 大致如下几种： 既有对小作者的赞美式评语： “My god ！一系列说明方法，列 数字、做比喻、打比方……完全体 现了说明文的特点，我被你的文采 征服了，厉害！才女啊！”（咿呀 小猪）等充满着对小作者的无限仰 慕之情。 也有对小作者的指导式评语： “你这叫“说明文”吗？这是说‘名’ 文啊！把学校每 个建筑的名字说 了 个 遍 就 ok 了 吗？”（偏执的 狂想）等指出小 作者的成败得失， 俨然像个小老师。 既有对小作 者的启发式评语： “oh，我晕，大 哥，我的眼睛好 痛啊！你的字什 么时候才能写好啊？我都叫你大哥 了，能写好吗？”（蓝天下的约定） 等给小作者以暗示和启迪。 又有对小作者的警钟式评语： “大哥，佩服！你连作文标题都私 吞了！牛！”（离身的蓝梦）等给 小作者以警醒和鉴戒。 既有对小作者的鼓励式评语： “好，此文只应天上有，人间难得 几回闻，太猛了吧，比法布尔的观 察细致，比爱迪生的创造力强，无 法不赞叹！下次谁到我们学校参 观，就让你做导游”（哭泣的星 星）等字里行间满含着对小作者的 期待。 又有对小作者的幽默式评语： “开头很好，结尾太突然了，心脏 不好的人，受不了啊”（聆听雨喑） 等风趣和诙谐地指出小作者的不 足。还有一些画了“难过、微笑、 玫瑰花”等小表情的评语，表现出 学生的调皮和可爱。当然还有更绝 的评语：“这篇文章咱无话可说， 请看《前出师表》最后一句去”（懒 汉）。看来这学生也真是“懒汉”， 评语都懒得写，还得让那学生自个 去查。那学生看到这样的批语，暗 自得意，以为自己的文章可与诸葛 亮相比，赶快去查看了。哪知原来 《出师表》最后一句是“不知所言”， 陈 杰 德 德育随笔 2011年第3期· 90 · 校长应有“三部曲” ——校长信箱、校长接待日、校长回访日的设立 ◎ 马昌飞 提及校长信箱，很多师生、 家长并不陌生，在一定时期内，校 长信箱起到了不可替代的作用。但 由于大多数校长信箱放置在校园里 比较明显的地方，很多学生害怕暴 露自己，以致对校长信箱望而却步， 加之学生对校长与生俱来的神秘感 与陌生感，校长信箱所发挥的功效 越来越萎缩，校长信箱沦为一种摆 设了。虽然网络的发展，使得网上 信箱风靡一时，但是囿于时间、空 间、网络条件等因素的影响，以及 受到校长的行政性事务的干扰，校 长借助网上信箱进行处理信息能力 也受到了绝对的约束和限制，对校 长与师生之间的联络产生了不可忽 视的阻力。 基于此，我认为，学校可以 视情况设立“校长接待日”来最大 限度地弥补这一不足。现如今，绝 大多数学校均未设立诸如“校长接 待日”的沟通与交流平台，这是学 校开放意识、批判意识与自我建构 意识适度缺失的表现。校长的领导 力表现在政治领导力、文化领导力、 人性领导力等诸多方面，其中，人 性领导力的突出表现就是沟通力与 对话力，“校长接待日”正是检视 校长沟通力与对话力的重要通道。 “校长接待日”可以设在一周中的 某一天或某半天，以接待学生以及 学生的家长为主，校长可就学校近 期的常规或重大事项举行一定规模 的听证，或就相关主题进行广泛的 调研，为校长的决策提供最直接的 价值参考，以保证研判的合理性与 民主性。“校长接待日”毕竟是短 暂的、急促的，甚至由于偶发事件， 搁置“校长接待日”，有些事情在“校 长接待日”可能得不到及时的解决 与反馈，有些新的建议或想法还需 一定的时间去论证，总而言之，“校 长接待日”或多或少留下一些遗憾， 这些遗憾给校长增添了新的难题与 挑战，激励校长进行自我超越，这 正也是“校长接待日”存在的必要。 仅有“校长接待日”不足以 弥补校长对内管理的局限性，在此 基础上，酝酿“校长回访日”便是 顺理成章的事情。“校长回访日”， 一是对“校长接待日”中遗存的问 题进行深度跟踪与调研，为二度“校 差点没晕倒。 很多学生说，这种“发贴” 和“评贴”式的批阅，既增进大家 的友谊，重新认识了很多学生；又 在评论中相互沟通，相互启发，思 维活跃，集思广益，得到了锻炼， 还提高了他们的作文兴趣和作文水 平，这样的活动要多搞。也有学生 说，以后写作文要认真，不能被同 学笑话了。还有很多学生说，有些 同学评论伤了“楼主”的自尊。我 见时机已到，就趁热打铁，委婉地 指出学生平时在网络上和交际中要 注意问题，学生都很乐意地接受了 批评。那以后，“伤自尊”的事再 也没有发生过。 利用 QQ 不断教育和影响了学 生，还培养了学生写作的热情。QQ 犹如一段炫舞，我将继续和学生们 一起舞出精彩！ 【陈杰，湖北省襄阳市襄州区黄 龙中学教师；孙艳丽，陕西省宝鸡市 眉县横渠初级中学教师】 责任编辑 /齐欣