校内青少年艾滋病健康教育课效果分析

校内青少年艾滋病健康教育课效果分析 校内青少年艾滋病健康教育课效果分析 分析南充市高坪区校内青少年艾滋病健康教育课教授效果，并探索其有效的健康教育模式。方法 开展健康教育课前，按整群抽样原则，选择1所初中和1所作为基线调查，采取一对一方式按照中国-默沙东艾滋病防治合作项目调查所列内容逐项询问登记。开课后再用同样的学校和方法调查，并将获得的信息分别录入Epi-data2.1数据库统计分析。结果 开课前调查534人，对8个问题总回答正确率为49.04%；开课后调查446人，回答正确率为 70.40%，正确回答率差异有统计学意义（χ2=353.4, P<0.01）。结论 开展校内青少年艾滋病健康教育课能有效提高青少年对艾滋病的认知水平。 青少年是艾滋病感染的脆弱人群，更是艾滋病传播的重要人群。高坪区现有的艾滋病病毒感染者中，35岁以下青少年占70.21%，其中，在校学生占感染者总数的6.06%[1]。开展青少年艾滋病健康教育活动，是提高青少年对艾滋病的认知水平和防治艾滋病生活技能的重要措施之一。南充市高坪区在中国—默沙东艾滋病防治合作项目的支持下，在全区中学和中职学校开设了校内青少年艾滋病健康教育课。，并对授课前后进行了调查分析，现将结果如下。 1 对象和方法 1.1 调查对象 高坪区在校中学生，开课前534人，开课后446人。1.2 抽样方法 按照整群抽样的原则选择1所初中和1所高中作为开课前基线调查，采用中国一默沙东艾滋病防治合作项目设计的问卷调查表内容，面对面了解基本信息及艾滋病相关知识和态度。开课结束后再次用相同的学校和方法，进行对比调查分析。 1.3 统计分析 用Epi-data2.1数据库进行统计分析，并对课前课后中学生对艾滋病知识变化进行比较。 2 结果 2.1 人口学特征 开课前基线调查收到有效问卷534份，开课后收到有效问卷446份。前后样本年龄、性别、学历构成一致，差异无统计学意义（P>0.05）(表1) 2.2 课前课后对艾滋病知识知晓率变化 课后调查446名学生，对8个问题总回答正确率为70.40%，与课前基线调查49.04%相比，提高了21.36%；对3种传播途径的正确知晓率由课前基线调查的65.99%上升到79.37%；对日常生活接触不会传播艾滋病的正确知晓率由课前的1.31%上升到47.53%，均比开课前明显提高（表2）。 2.3 课前课后对艾滋病的认知态度 开展健康教育课后，中学生对艾滋病的认知和态度有了明显改善，降低了对艾滋病的恐惧心理和歧视态度，持关心照顾态度的从课前28.46%上升到65.25%，差异有统计学意义（P<0.01）（表3）。 3 讨论 健康教育课后问卷调查显示，在校中学生对艾滋病防治知识总回答正确率达70.40%，与开课前基线调查比较，提高了21.36%，特别是日常生活接触不传播艾滋病，由开课前的1.31%提高到47.53%，差异非常显著（P<0.01），对艾滋病的恐惧心理和歧视态度明显改变，持宽容、接纳、关心、照顾的正确态度明显上升，并在开展的征文征画活动中，收集到1000余份作品，反映关怀、同情艾滋病感染者的占83.65%，表明以健康教育课为核心的校内艾滋病防治综合宣传教育活动发挥了积极作用。实践证明，对艾滋病的无知是产生歧视的根源之一[2]。积极正确的态度是与其艾滋病知识相关的[3]。本次调查中学生对艾滋病的知识和态度，虽与开课前有明显提高，但尚未达到最佳状态，尤其是“只与一个性伴发生性行为能否减少艾滋病的传播”，课前课后变化不大，特别是部分初高中女生都不愿回答此类问题，这可能与中国的文化背景和青少年性教育缺失有关。今后还应加大健康教育力度，在青少年及大众人群中普及艾滋病防治知识。 健康教育是行为干预的重要理论基础[4]，学校是开展健康教育活动的最佳场所。加强学校健康教育是预防艾滋病的重要手段之一[5]。高坪区在中国—默沙东艾滋病防治合作项目的支持下，首次在全区39所中学和中职学校开设艾滋病防治知识课，授课教师由经过的本校在岗老师担任，教材由区疾控中心统一编印，每所学校每个班级每学期授课不少于4学时，通过课堂讲授、观看录像、知识问答等形式授课，同时开展校园广播、板报专栏、文艺表演、征文征画等多种途径加强宣传，中学生对艾滋病的认识和态度明显改善。高坪区在中国-默沙东艾滋病防治合作项目的支持下，与教育部门密切合作，充分利用教学资源，在中学和中职校开设艾滋病健康教育课覆盖率达100%，直接受教育的中学生60 000余人，占全区11~20岁青少年总数的89%，占全区总人口的10.07%，经费投入仅占项目经费的1%，健康教育是一项低投入，高产出的重要宣传策略[6]，也是目前预防艾滋病最好的疫苗[7]。