谁刺痛了谁

四颗糖果的 谁刺痛了谁 http://fuzhong.nwsuaf.edu.cn/jiaoshi/s36.htm 施凉 那年我上高一，物理成绩一塌糊涂。 物理老师是一个刚出大学校门不久的年轻人，心高气傲，整日梦想着在学校里来一场翻天覆地的教改。班上好些同学，有男生也有女生，视他为偶像，跟他关系很好。 我不在其中。我不是物理老师眼中的好学生。我白天沉迷于小说中无法自拔，晚上住在学校的广播室里，一张接一张地听唱片，那种老式的密纹唱片，听到夜深。不仅如此，那时的我还不可救药地暗恋着班上一个男生－－班长，成绩优秀且高大英俊。 第一个学期，期中考试，物理我考了58分。 事情终于发展到不可收拾的地步。那天下午，最后一节物理课，我昏昏欲睡。临下课的时候，老师把头一天交上去的作业本发下来。我一翻开本子就赶紧合上，生怕同桌看见－－我的本子上，是一把鲜红醒目的大叉。 这时老师说：“我想请一位同学上来，把昨天的题再做一遍。” 我努力让自己的身形矮下去，缩成小小的一团，这样老师就不会注意到我。可是老师还是叫了：“施凉－－”听了十五年的我自己的名字，此刻像一道惊雷从我的耳边隆隆驶过。 我硬着头皮走到黑板前。我知道我做不出这道题。既然吃了一把叉，老师又还没有订正评讲，我怎么知道它该怎么做？我在讲台上站成了一节木头。 老师催促：“不要浪费大家的时间了！” 我绝望地抓起粉笔，照我昨天的做法，在黑板上重新写了一遍。错就错吧，我不在乎了，只要做完回到座位上，就解脱了。 但是老师不放过我。他说：“你先别下去，我请一位同学来做给你看。”他又叫了一个名字－－我知道我的脸在瞬间变得惨白－－他叫了班长。 班长上前来，飞速解题，然后放下粉笔，回座位去了。我仍旧僵立在那里，看见老师嘴角露出一缕微笑。老师问我“现在知道怎么做了吧？” 我还是不知道，但是我点头。老师终于肯放过我，说：“你下去吧。”我垂头走回座位。 救命的铃声响起，放学了。我不动，我要等所有人都走了才出去。 教室喧闹一阵又沉寂下来。我拎起书包起身，班长竟然站在讲台上！他在擦黑板，粉笔灰落下来，白的，没有声音。我往门口走。他转过身来看我，一句话也不说。 我知道我从此再也没有机会令他对我重建好感。今天，众目睽睽之下，我是一段斧痕累累的木头，木质已经腐朽。而我暗恋的种子，纵然有泪水浇灌，它再也没有机会发芽。 后来我读三毛的书，读到小小年纪的三毛被老师在脸上画熊猫黑眼圈，放声大哭。 再后来，听我的语文老师讲，物理老师那样对我，其实是恨铁不成钢。他专门去问过其他科目的老师，施凉成绩怎样，结果所有的老师都说：“施凉，好学生啊。怎么了？” 据说他当时十分尴尬。 他想刺痛我，令我上进。他以为我是电视剧中的日本人，他一耳光把我打倒，我站起来还要对他感恩戴德。我不是日本人。我不需要这样的刺痛教育。我那时还年轻，还很脆弱，我需要的是呵护和鼓励。他不知道，他还不知道的是，他毁了我的自尊。这样的耻辱在我心里激起的只有仇恨，令我此后一生都不会再去亲近那一门学科。 当老师还有比他更失败的吗？ 如此想来，最终被刺痛的，还是他。 现在我是一名大学老师。我对我的学生十分宽容，每一次考试，只要在55分以上的，我通通给他们打成60分。 三言两拍 教师的教育方法根据什么确定：尊重学生，呵护他们的自信心。 看小说，听唱片，也许是学生心里纯净的蓝天，是他们得到暂时解脱的小小避风港；也许是他们逆反心理的无声爆发。对此，教师应给予疏导。本文写的物理老师想用“刺”学生的方法来使学生走上正轨，结果是遭致学生的怨恨。 物理老师叫“我”的名字，却“像一道惊雷从我的耳边隆隆驶过”，把害怕提问的心理描出，真实到了家；不会做题，“我在讲台上站成了一节木头”，不仅写了外貌，把滞塞的心灵也描出了；“我暗恋的种子，纵然有泪水浇灌，它再也没有机会发芽”，形象而沉重。 “我是一段斧痕累累的木头，木质已经腐朽”，夸大其词，其心凄苦！“救命的铃声响了”，忠实地反映了“我”的痛苦心态。