伤 仲 永

null伤 仲 永伤 仲 永王安石学习目标学习目标了解文章大意，理清文章脉络。 明白方仲永“泯然众人”的原因。 对译全文。作家作品简介作家作品简介 本文选用《临川先生文集》，作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号"文"。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。 题解题解 本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，"泯然众人"的哀伤，惋惜之情。 正音，正确朗读正音，正确朗读　　金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。wéiyìpānyè正音，正确朗读正音，正确朗读　　余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。” chènmǐn抛砖引玉（以旧识学新知）抛砖引玉（以旧识学新知）根据老师给出的字词，联系学过的知识，结合课下注释和上下文文意解决下列不同颜色字的意思。 自为其名 自是 或以钱币乞之 日扳仲永环谒于邑人 从先人还家 贤于材人远矣 利其然也null自为其名： 自是： 或以钱币乞之： 题上这，此。自是，从此。有的人可以为师矣：为，当，做。 知之为知之：是，表示判断。是知也。：这，这样。或凭或立，不一状。null日扳仲永环谒于邑人： 从先人还家 贤于材人远矣： 吾日三省吾身择其善者而从之，其不善者而改之。见贤思齐焉：贤人，品德高尚的人每天跟随胜过，超过null利其然也：这样，指出售仲永的诗。岁寒，然后知松柏之后凋也。伤 仲 永——王安石伤 仲 永——王安石 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰“泯然众人矣” 给不曾，从来没有索要对…感到惊异他立即，马上这，那指代文具写作，写用作为主旨看文采此，这立刻，马上完成思想都认为…惊异这件事纷纷把…当成宾客有的人用，拿求，索取它认为…有利这样每天牵，拉到处拜访对，到乡人让学习我听说这件事跟从回他在让符合助词“的”名声回家再一次消失这件事…的样子一般的人隶属，附属复述故事复述故事 金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，（他能）立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。 null 　　我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“（他已经）才能完全消失，成为普通人了。” 　　简叙仲永才能发展变化的三个阶段。分析本文分析本文幼年作诗表现出非凡的 才华与天赋。十二三岁时才能大不如 先前。写成年之后的仲永才能 泯灭。（以叙事为主）简叙仲永才能发展变化的三个阶段。第一阶段：第二阶段： 第三阶段： 原因分析原因分析从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”贪图小利，目光短浅，而“不使学”。 从道理上来讲，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。方仲永从天资过人变得“泯然众人”，原因有哪些？练一练练一练本课中的特殊句式和词类活用不少，你能找出来吗？不使学：不使（仲永）学，不让（他）学习。 受之天也：受之（于）天也，意思是先天得到的。 宾客其父：以宾客之礼相待，把……当作宾客。 邑人奇之：对……感到惊奇。 父异焉：对……感到惊异。 利其然也：认为……有利可图，把……看做有利可图。 （意动用法）作业作业完成《同步》。伤 仲 永伤 仲 永王安石学习目标学习目标复习本课文言知识点 了解本文作为记叙文在写法上有什么精妙之处。能力能力检测未尝识书具（ ）自是指物作诗立就（ ） 即书诗四句（ ）日扳仲永环谒于邑人（ ） 余闻之也久（ ）其文理皆有可观者（ ） 从先人还家（ ）不能称前时之闻（ ） 或以钱币乞之（ ）世隶耕（ ） 曰“泯然众人矣”（ ）忽啼求之（ ） 复到舅家（ ）并自为其名（ ）问焉（ ）1、理解下边加色的字词从来没有立刻完成当即书写四处拜访我听说道理文采都跟从回符合名声有的人索取隶属消失… …的样子索要世代再一次题写这件事能力检测能力检测通悟（ ）传一乡秀才观之（ ） 立就（ ）自是（ ） 稍稍宾客其父（ ）其文理皆有可观者（ ） 受之天（ ）材人（ ） 卒之为众人（ ） 其诗以养父母、收族为意 （ ）通达聪慧全当即完成从此渐渐值得看的地方承受有才能的人最终这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容赡养 聚，团结大意笔法探究一:伏笔和铺垫笔法探究一:伏笔和铺垫对于方仲永的“泯然” ，文中有没有伏笔和交待？分析“世隶耕”三字。分析“世隶耕”三字。 本句用三字的笔墨，交代了籍贯、身份、姓名、家世，不仅是必不可少的一般介绍，而且是对“未常识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”一句。分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”一句。 本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。“日扳仲永环谒邑人”：刻画出方仲永父亲 贪图小利且自得的可悲可叹的愚昧无知之态“不使学”：为方仲永 “泯然众人”的必然结 果埋下伏笔。笔法探究二:详略得当笔法探究二:详略得当对方仲永由天资比贤到“泯然众人”的变化过程的叙述，哪些是详写，哪些是略写？ 这样处理有什么好处？null对方仲永幼年才能初露和“父利其然”的部分是详写，这是“闻”——听说的部分； 后见仲永和听说他”泯然众人”是略写，这部分是先“见”后“闻”的部分。 null这样写一是为了突出“伤”的主题，“伤”是哀伤、哀怜的意思。作者突出地写方仲永的天资聪慧，更使人联想到他后天失慧的可悲可叹，增强文章的悲剧感，起到深化主题的作用。 其二，文章第一段的叙事中已经交代了仲永确实是天资聪慧以及后来才能衰竭殆尽是“不使学”的必然结果。所以后来的事情已经无需多讲。 这部分叙事已经蕴含了最后一段所要说明的道理，因此为议论部分的展开做好了铺垫。 文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词和这个“啼”字对表达文意有何作用？文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词和这个“啼”字对表达文意有何作用？ 形象具体地表现了仲永才思敏捷，天资非凡。 笔法探究三:炼字传神 “啼”字形象地写出了方仲永索求书具的儿童情态我们可以从仲永身上吸取哪些教训？我们可以从仲永身上吸取哪些教训？ 人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。 强调了后天努力学习，接受教育对成才的重要作用。null父异焉（ ） 邑人奇之（ ）稍稍宾客其父（ ）父利其然也（ ）3、比较下面着色的字词的古义和今义⑴ 或以钱币乞之 古义： 今义：⑵ 泯然众人矣 古义： 今义：⑶ 本所以疑 古义： 今义：⑷宁可以急相弃邪 古义： 今义：4、词类活用（意动用法）不耻下问（ ）有的，有的人表示选择的关联词一般的人许多人……的原因表示因果关系的关联词可以因为表示肯定的能愿动词对……感到惊异认为……有利把……当成宾客对待认为……不寻常认为……羞耻null2、比较下面各组加点词的用法之 以 于 闻 然 自余闻之也久（ ）借旁近与之（ ）不能称前时之闻（ ）定华、王之优劣（ ）何以谓之“文也”（ ）是以谓之“文也”（ ）以此定华王之优劣（ ）或以钱币乞之（ ）环谒于邑人（ ）于舅家见之（ ）何有于我哉（ ）余闻之也久（ ） 奇闻趣事（ ）称前时之闻（ ）父利其然也（ ）泯然众人矣（ ）自是指物作诗立就（ ）并自为其名（ ）这个故事代词，他助词，的助词，的凭借因为根据用，拿对于到在听说名声事件… …的样子这样从自己作业作业总结本课出现的一词多义的现象和古今异义的词语。做在自己的对译本上。