最后一分钟ppt (13页)

最后一分钟ppt最后一分钟ppt篇一：最后一分钟《最后一分钟》教案教师：葛彩霞教学目标：一、知识与技能1.认识5个生字2.了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感.3.有感情地朗读课文.二、过程与方法1、在朗读中理解诗歌内容。2、在吟诵中体会作者的情感。三、情感态度与价值观通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。教学重点、难点：体会四次“最后一分钟”，作者的思想感情以及它们之间的联系。教学准备：学生收集有关香港过去、现在及交接仪式的相关信息。课时安排：一课时教学过程：一、看图交流，揭1.交流香港的有关信息2.课件出示文中插图。3.教师激情揭题二、自由读诗，解决字词障碍，了解诗歌内容1.学生自由读诗，要求把字词读准确，把句子读通顺。2.学生自由提出困难，共同解决。3.再读诗歌，思考一个问题：文中的四个小节分别讲了什么内容？三、品读诗歌，体会、激发情感师：请同学们认真听读课文，找一找文中几次提到“最后一分钟”？第一处“最后一分钟”1.指名读第一小节2.师：同学们，在第一小节中躲着一种修辞手法，你能把它找出来吗？那用在这里有什么好处呢？3.齐读第一小节第二处“最后一分钟”1.请大家读一读第二小节，边读边体会情感2.学生自由读第二小节3.合作朗读，4.分角色朗读5.教师范读6.有感情地齐读第三处“最后一分钟”1.课件出示虎门销烟和《南京条约》等相关资料，教师介绍。2.在这最后一分钟，又是什么在长城的脸上，在黄皮肤的脸上流淌呢？3.根据学生的回答课件出示相关语句。（1）指名读一读（2）理解“使大海沸腾”（3）引读第四处“最后一分钟”1.请同学们自由朗读第四小节，体会这小节体表现出的心情是怎样的？2.交流，指导朗读四、配乐齐读，再次体会情感1.一起有感情地朗读整首诗，永远记住这“最后一分钟”！2.配乐齐读诗歌五、播放视频，情感升华老师带大家走进当时的情景，再次感受这激动人心的最后一分钟。（播放录像，教师配画外音。）六、课堂练笔、小结1.同学们，流浪了百年的游子--香港回来了，面对骨肉团聚的动人一幕，你最想说什么？请把它写在课文空白处。2.集体交流3.小结七、板书（略）坪城中心小学2015年11月18日篇二：最后一分钟说课稿《最后一分钟》说课稿我上课的内容是人教版小学语文第九册的一篇阅读课文《最后一分钟》,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、三个方面进行说课：一、说教材《最后一分钟》是人教版五年级上册第七单元的第四篇课文。该单元以“振兴中华、勿忘国耻”为主题展开。这是一首充满激情的诗。作者倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈。作者那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句当中。全诗共4小节。第一小节是全诗的引子，写作者和所有中国人一样，满怀激情地迎接着香港回归祖国这一历史时刻的到来。第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动无比自豪的心情。第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章，表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。选编这篇课文的目的是，在诵读诗歌中激发学生热爱祖国的思想感情。二.说教法、学法俗话说“三分诗，七分读”，引导学生有感情地朗读课文，既是本课教学的主要任务，也是促进学生理解诗歌内容、体会诗歌情感的重要手段。要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。本课是阅读课，我安排了一课时进行教学。根据《课标》要求及教材的编写意图和课文特点，结合高年级学生的特征，我预设了以下三个方面的目标：1认读本课生字，联系上下文理解词语的意思。2以读为本，通过多形式的读来感悟课文，加深对课文内容的理解。3在诵读诗歌中，激发学生热爱祖国的思想感情。由于本首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚强烈，我将本课的教学重点定为：理解诗句内容，体会诗歌所表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。因为学生对虎门硝烟等历史事件不是很熟悉，理解诗歌内容还是有一定的难度的，所以，我将本课教学难点确定为：结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我按以下四个环节展开：（一）视频欣赏，导入新课，激发兴趣我首先请同学们从欣赏香港城市的视频入手，让学生看到香港的繁荣景象以后进行对话，然后再引入到一百多年前香港屈辱的历史及一百多年后香港回归祖国时的情景进行导入教学。（二）自读自悟，感知文章通过自读，小组合作，让学生扫清文字障碍，同是培养学生的合作交流的能力。（三）自学展示、师生质疑；合作探究、汇报结果语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，齐读等形式，感受课文中的真情。因为学生对香港回归、虎门硝烟这些历史事件不是很熟悉，理解诗歌内容有一定的难度，于是我借助一定的的教学辅助，激发了学生的情感。（四）训练应用，拓展延伸能过这一部分的训练，拓宽学生的视野，同时也能激发学生的情感。篇三：24最后一分钟教案24最后一分钟教学设计一、谈话导入，激情读诗１９９７年６月３０日是无数中国人彻夜难眠的日子。世界的目光聚焦中国，无数颗心在期待着一个庄严的时刻。香港维多利亚湾畔，中英两国政府将要进行香港政权交接仪式。与祖国分离１５０年的香港，将重新回到祖国母亲的怀抱。这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊！所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。这节课，就让我们一起来学习诗歌──《最后一分钟》，重温那激动人心的一刻！板书课题，齐读课题。二、自读诗歌，感知内容１、自由朗读诗歌：要求：读对读通，遇到不熟悉或容易读错的字借助拼音多读一遍。２、或联系上下文理解不懂的词语，互相交流：脊梁：即脊背，人或动物背上中间的骨头。常被比喻为气节、骨气。硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。骨髓：骨头空腔中柔软像胶一样的物质。诗中“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。３、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么？全诗共有４个小节。第一小节是全诗的引子，作者把香港拟人化了，就像是亲人谈心似的，去“倾听最后一分钟的风雨归程”。第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动无比自豪的心情。这种情感，作者是通过一些特写镜头的描述来真切表现的，如“旗帜”，“旗杆”，“寂静”的场面，“微微颤抖的嘴唇”，“在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊”等。第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章，作者用热情、奔放的语言，表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。４、质疑、合作探究：请同学们把不懂的诗句勾画出来，联系课前搜集的有关香港的资料和小组同学一起讨论，争取读懂。诗歌语言凝练，富有感染力。两次读书，方式不同，目的不同。一读，读对读通，理解词语；二读在默读中思考，提炼主要内容，发现问题，质疑并讨论解决，培养学生的合作、探究能力。三、诵读诗歌，激荡情感１、指名读诗，边读边、指导字音：２、读着这首诗，哪些语句让你感觉热血澎湃？请读给同学听，读出你奔涌的豪情，说出你内心的感动。听所有中国人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的寂静”；“是谁在泪水中一遍又一遍／轻轻呼喊着那个名字／香港，香港，我们的心。”／；“然后去奔跑，去拥抱，／去迎接……”等。这些诗句，表达了人们对香港回归祖国的热烈期盼与激动、自豪的感情。）诵读诗歌，在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染。３、作者按照时间顺序分别抒发了在庄严的时刻来临前、来临时和来临后的感情？迅速浏览一遍诗歌，找出哪个小节写的是庄严的时刻来临前，哪个是写来临时和来临后？四、研读课文，读中感悟１、感受仪式前的激动：⑴指名读第1小节。⑵“让我拉住你的手”“听你越走越近的脚步”作者用了什么手法？（作者把香港拟人化了，就像跟亲人谈心似的，饱含了作者对香港的深情。）⑶“叩问”怎样理解？所有中国人叩问的是什么？请同学们轻轻地读最后一句。（叩问：真诚热切地询问。“中国人叩问的是什么？”学生的理解是多元的，可以叩问香港为何要走过１５０年的艰辛才回到祖国的怀抱；可以叩问香港在游离母亲的这段时光走过了多少风风雨雨……）“多元解读”给了学生更广阔的空间，扩展了学生的思维，调动了学生学习的积极性，也丰富了文本的内涵。⑷想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的？（激动无比。）⑸读出激动无比的情感，齐读第一小节。２、体验仪式中的自豪：⑴自主学习第２、３节：（课件提示）想一想：在鲜艳的五星红旗和特区区旗相伴冉冉升起的时候，作者分别想到了什么？（百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，香港的土地和天空，虎门硝烟、发黄的旧条约。）⑵“虎门硝烟、发黄的旧条约、深入骨髓的伤痕”怎样理解？交流资料：①播放电影“虎门硝烟”的片段，了解面对侵略者的无耻行径，有骨气的中国人的奋力抗争。②“发黄的旧条约”指什么？（《南京条约》、《北京条约》、《展拓香港界址专条》）③“那深入骨髓的伤痛”指什么？（“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。）⑶当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什么有泪珠在缓缓地流淌？“使大海沸腾”怎样理解？（曾经的屈辱和痛苦让我们痛楚，而此时香港回归之际，压在中华儿女心头百年的耻辱终于雪洗。中国人民的心情是复杂的，酸楚、激动、自豪，喜悦所有有泪珠在缓缓地流淌；“使大海沸腾”是说人们期盼已久的愿望终于实现之时喷涌而出的爱国热情，非常强烈，非常深厚，仿佛能使大海沸腾似的。）板书:自豪、激动、喜悦。⑷看着那冉冉升起的旗帜，你的心情是怎样的？读出你的感受：指名读，教师相机评价读。３、读中感悟仪式后的畅想：⑴齐读第４小节，读后评价：“紫荆”指什么？“去迎接那新鲜的／含露的、芳香的扎根在深深大地上的／第一朵紫荆……”暗示什么？（紫荆花是香港特别行政区的区花，这里的“紫荆”指香港；暗示着回归后的香港会更加的繁荣、富强。）⑵第四小节表达了作者怎样的感情？板书：美好祝愿。指名读，齐读。五、读中升华，以悟促写１、有感情地朗读全诗。２、课件播放：（香港回归的录像资料。）如果你亲眼目睹了香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景，你最想说什么？【板书设计】自豪２４、最后一分钟激动美好祝愿喜悦【教学建议】１、香港的屈辱历史离学生生活实际较远，要让学生课前搜集关于香港的历史资料，并学习整理资料，从而对“香港被割让的历史”、“香港回归历程”、“香港回归之后的繁荣”的有一定的了解。学生搜集的资料可能比较杂乱，这就需要教师提炼信息资源，使其在图、文、声、像下等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。２、涵咏、诵读诗歌并在读中体会诗歌表达的情感是本课的重点，应采用多种方法引导诗歌表达的情感。让“读”贯穿整堂课，初读课文，读正确、读流利；接着品读诗歌，感悟那些感情充沛的语句；然后读悟结合，研读课文，理解含义深刻的诗句；最后以悟促写，直抒胸臆。３、创设情境引导学生体验诗歌表达的情感：课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。可让学生深入体验：如果你是参加政权交接仪式中的一员（身份可由学生自主设想），或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？教师可扮演记者“现场采访”。《最后一分钟》教学设计1【学习目标】１、认识５个生字。２、了解诗歌所表达的内容，体会诗歌所表达的情感。３、有感情地朗读课文。【课前准备】收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的风土人情，地理环境，回归时的情景等。【教学过程】一、导入新课同学们，你们还记得那个日子吗？１９９７年７月１日。对，就是香港回到祖国母亲怀抱的日子。在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光。今天这节课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》。二、初读感知１、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读。２、或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。３、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么。不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论。三、讨论交流１、指名读诗，读后评价是否正确流利。２、相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题。３、文中四次提到“最后一分钟”，表达了作者怎样的情感？四、体会诗歌内容１、读第１节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的？（激动无比的。）读出这种情感。２、读第２、３节，想一想：作者分别想到了什么？（百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展现香港的土地和天空，不等条约终被撕毁，领土、主权的回归。）有感情地朗读第２、３节。（自豪、激动、喜悦。）３、读第４节，想一想：“第一朵紫荆”是什么？我们应该带着怎样的情感来读？（急切、盼望。）４、有感情地朗读全诗。五、总结升华１、读了这首诗，你懂得了什么？（中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业。）２、观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻。六、布置作业阅读有关回归的资料，了解香港的风土人(来自:WwW.:最后一分钟ppt)情、地理环境，了解香港的过去与现在。《最后一分钟》教学设计2【教材分析】这是一首充满激情的诗。作者倾诉了香港回归祖国怀抱的最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民继续心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。【教学目标】１、认识５个生字。２、有感情地朗读课文。３、理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。【教学理念】引导学生有感情的朗读课文，促进学生有效地理解诗歌内容、体会诗歌情感。【教学重点】理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。【教学难点】理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。【教学过程】一、导入同学们，你们对香港有什么了解吗？谈谈你所了解的香港。二、交流学生课前收集的资料学生从“香港回归之后的繁荣”、“香港回归历程”、“香港被割让的历史”等，从而加深对香港的了解。三、品读课文１、通读全文，全文写了几节，每节主要写了什么？２、再读课文，引导学生体会诗歌表达的情感：⑴抓住作者直抒胸臆的诗句体会情感：如，“听所有中国人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的寂静”；“是谁在泪水中一遍又一遍／轻轻呼喊着那个名字／香港，香港，我们的心灵”；“然后去奔跑，去拥抱／去迎接……”。学生通过反复诵读，把那种激动、自豪的感情与热切之情溢于言表。教师适时的进行点拨。⑵联系所收集的资料理解诗句，体会情感：教师播放自鸦片战争以来那一段屈辱的历史。多年的屈辱终于挥之而去，“使大海欢腾”的那种场面。让学生理解“使大海欢腾”的意思。四、指导学生朗读:“三分诗，七分读”。结合诗歌内容引导学生注意朗读时的抑扬顿挫：注意节与节之间以及每一节之内诗词句间的停顿。《最后一分钟》教学设计3【教学目标】１、认识５个生字。２、有感情地朗读课文。３、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。【教学重点】理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思