2010.文化生活

null 《文化生活》 怎样教? 《文化生活》 怎样教?北京教育学院 朝阳分院 姚 蓉 儿 2005-05null　《文化生活》是一门全新的课程，是前所未有的。这是一门精神家园的耕耘篇。 对于每个人来说，文化是追求美好幸福生活的重要内容； 对于民族和国家来说，文化是民族延续的重要标识，是国民素质和科技水平的重要标志。教学活动教学活动教的活动学的活动主要由教师来承担主要由学生来承担教的主体学的主体积极引导和组织自主探究和创新爱教会教爱学会学教师怎样教？教师怎样教？　　　教师的“教”主要是在课堂上进行的，因此，我们对“课堂教学”需要有一个全新的认识。 　　　课堂教学，一直是学校教育教学的主要阵地，也是不同时代学校教学改革的核心内容。 　　　课堂教学的改革是关键！理念和行为理念和行为 理念是行为的指南，理念又总是通过行为来体现的。人们在实践的行为过程中又能加深对理念的理解。因此，对当今课堂教学的改革，既要有理性的学习，又要重视在教学实践中的探索。null　 一、“教”的新理念 课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的起点。 　　新课程改革，对教师教学提出了前所未有的新挑战，而课堂教学理念的更新则是教师走进新课程的必修课。 １。功能 １。功能 　课堂不仅要传授知识、教会技能，更要重视学生情感、态度、价值观的培养。(关注三维的发展) 反思——课堂教学功能的全面性树立目标意识null　 《文化生活》 课的教学目标如何体现教学功能? 如何关注学生学习的过程和方法? 《文化生活》课要培养学生的情感、态度、价值观是什么？ 　　例如，如何通过教与学，使学生“热爱生活，积极参加健康有益的文化活动，保持昂扬向上的精神状态，追求更高的思想目标”。null２。意义 　　课堂教学不仅要关注学生眼前发展，更要关注学生近期、中期、远期的发展，着眼于终身学习愿望与能力的培养。不仅注重学习方法的培养，更注重学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等培养。反思——课堂教学意义深远性要有发展意识null《文化生活》如何着眼于学生终身学习愿望，怎样使学生“会学”？ 如何在继承传统的教学方式优点的基础上，实现学习方式的多样化？ null３。视觉 　 课堂教学中不仅有森林，眼观全体；更有树木，要重视学生个性的张扬。由于差异的客观存在，就应用区别的眼光、发展的眼光去看待每一个学生。 反思——课堂教学视觉开阔性树立个别教学意识null《文化生活》课中怎样开展师生互动、共同探究？ 例如，如何做到在教学中能够从学生各自的特长出发，让他们主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，并富有个性地发表自己的见解，以利于培养求实务真的态度和创新精神？null４。角色 　教师在课堂上不仅注重教的艺术，更注重学的方法，教与学构成一个有机整体； 能够换位思考，能站在学生的角度体验学生的处境和感受，尊重学生的主体性和自主性，引导学生采用自己的学习方式进行学习。反思——课堂教学角色互换性树立主体意识null《文化生活》课中，如何引导学生采用自己的学习方式进行学习，让他们积极主动、自主学习？如何做到变重教师“教”为重学生“学”? 例如，在教学中，怎样鼓励学生独立思考、合作探究？怎样为学生提供足够的选择空间和交流机会？ 让学生多一点思考时间！ 多一块活动空间！ 多一份成功体验!null５。结构 　 在课堂教学中从忠实于教材向能动地使用教材转化； 由关注预设的教学内容、教学目标变为关注学生的经验和需要； 由依赖于现成的教材资源向积极地开发课程资源转化。反思——课堂教学结构合理性树立开放意识null　　《文化生活》课中，如何冲破课本的限制，做到教学内容的开放、拓展一些学生喜闻乐见的内容、信息，提高学生兴趣，扩大学生视野，丰富学生阅历，培养学生能力? 例如,教学中如何做到情景化、问式?如何创设情景、师生互动、应用拓展、巩固反思、作业质疑？ 　　让学生：身临其境 　 真切体验 　　 深刻感悟！教师如何开发思想政治课的课程资源？教师如何开发思想政治课的课程资源？例如，教师可以丰富、拓展课程资源。当然最主要的资源是教科书，还有： 有文字与音像资源——报刊、书籍、图片、录音、录像、影视作品等 人力资源——教师、学生、家长、社会各界人士 实践活动资源——博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、教育基地等 信息化资源——网上资源、文字、多媒体资料、教学课件等null６。价值 　　传统教学以传授知识为中心——“先生教书，学生念书” ，只重视“书”的传授，而忽视了“人”的发展。 　　新课程要求我们的教学“以人为本”，切实提高教学的发展功效与育人功效。反思——课堂教学双重性 　　通过高中思想政治课，教师如何做到课堂上不仅要教书，还要育人，教书与育人并重？null对新课程课堂教学的 全新认识 ◇功能： 全面 ◇意义： 深远 ◇视觉： 开阔 ◇角色： 换位 ◇结构： 合理 ◇价值： 双重 新课程课堂教学的新理念新课程课堂教学的新理念课堂？ 课程改革的主阵地 教育创新的平台 师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的舞台 新课程体现三大课堂教学理念 新课程体现三大课堂教学理念 1．生活性——回归生活，体现生活性，是新课程教学的基本特征。 2．发展性——发展性教学。新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，是新课程教学的根本任务。 3．生命性——生命化教学。要把教学提升到生命层次，使教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命体验和感悟，这是新课程教学的最高境界。null生活性——体现了对学生的现实关怀——使课堂教学充满生活气息； 发展性——体现了对学生的未来关怀——让课堂教学以人的发展为本； 生命性——体现了对学生的终极关怀——使课堂教学充满生命气息。 　　在这样的教学理念指导下，就会使知识变得鲜活起来，使课堂焕发出生命活力。二、“教”的新方法 二、“教”的新方法 任何一门学科的教学方法并不是固定不变的，而是处于动态的发展变化之中。 教师要勇于探索、大胆创新，将先进的教学方法、现代化的教学手段引进课堂。 教师要上好每一节课，关键的一步是要进行教学过程的。 null 长期以来，教学过程大致分为四个步骤 明了——给学生明确地讲授新　　　　　知识 联想——新旧知识要联系起来 系统——作概括和结论 方法——把所学知识用于实际　　　　　（作业） null美国教育家杜威认为： 提出人的思维过程的五个步骤： 以“问题”？为核心 感觉　？问题 思考　？问题的性质和特征 设想　？解决问题的途径、方法 推理　哪一个假设能解决？ 验证 通过观察、试验来论证结论 null相应的五个教学步骤１ 设计问题情境 ２ 产生一个真实的问题　　 ３ 占有资料，从事必要的观察 ４有条不紊地展开所想出的解决问题的方法 ５检验或验证解决问题的方法是否有效null衡量教育成功的中国 将有问题的学生教育得没有问题了 “全都懂了！”美国 将没有问题的学生教育得有问题了 如果学生的问题难到了老师，这就是教育的成功教学过程的设计教学过程的设计情境引入（体验、感受） 情感、态度　 在范例分析中展示观点 探究活动 在价值冲突中识别观点 （过程） 在比较鉴别中确认观点 在探究活动中提炼观点 形成意念（观点）　　价值观人生观世界观 践行要求（表现　　做） 　实现知行统一 （实践）１．基本１．基本流程它是一个整体教学思路，或者说是一种教学策略。 包括： 　本节课用什么案例引入？ 　引入的方法是什么？ 　主要探究什么问题？ 　形成什么理念？ 　学生践行要求是什么？ 　……用图表展示null有了这样一个教学的基本流程图，我们对一节课的课堂教学的总体思路，就比较清楚了。这好比是盖房子有了一张蓝图。 这种流程图，应该是每个框题，也就是一节课要有一个。 例如：第七课“永恒的中华民族精神”这一框，可以有如下考虑： null中华民族之魂 中华民族精神是中华文化的精髓新课开始案例引入 展示：鲁迅名言——“中国的脊梁”；神舟五号载人飞船成功着陆探究：中华文化与中华民族精神的关系是什么？伟大民族精神的作用是什么？展示：延安精神、抗洪精神、非典精神等图片中华民族精神的基本内涵——以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神展示：《土尔扈特全部归顺记》石碑及史实；中国维和部队在海地；孟泰精神；宏志班学生的事例探究：这些材料展示了哪些精神？永远高扬爱国主义的旗帜——爱国主义是中华民族精神的核心探究：中华民族精神的核心是什么？展示：古代伟大的爱国主义诗人屈原的事迹；表达爱国情感的诗词格言和名言警句新时期爱国主义的主题——建设中国特色社会主义，拥护祖国统一探究：在不同的历史时期，爱国主义有共同的要求，也有不同的具体内涵。展示：从新中国成立到改革开放，海外学子归国的典型事例践行要求：爱国主义应该表现在行动中，我们应该怎样做？探究：“中国的脊梁”体现了什么精神？null 所谓情境就是活动所需要的氛围，它是指进行某种兴趣活动所必需的，由一定物质因素和精神因素构成的外在环境。２．情境导入　　教学情境的设置目的在于激发学生内心的情感体验，引起共鸣，启发学生思索，以达到思想政治课的目标。null　注意： 情境的设置要围绕教学内容，切合学生的思想实际，合情合理，健康有益，不能只图“热闹”而游离教学目的。　　课堂教学中，教师可通过形象化语言描绘、探究性问题设置、具体教育活动的组织及电教手段的运用等创设最佳教学情境，营建和谐的课堂教学气氛，引导学生积极思考，以达到体验、感受的目的。 情境引入的方法—— 情境引入的方法—— 事例———情境 　　为实现教学目的，在教学过程中教师可结合教材的内容，运用一定事例，以启发学生积极思维。实际上就是“举例”，这应该是启发教学的重要手段。在学生周围处处是活生生的思想教育好素材，由此为切入口进行教学，符合学生的认知特点，能收到较好的效果。突出讲文化传承是在继承的基础上发展，在发展的过程中继承突出讲文化传承是在继承的基础上发展，在发展的过程中继承　　 “会徽既体现奥林匹克精神，又展现中国古老的文明，而且是体育与文化的完美结合。” ——北京奥组委副主席蒋效愚北京2008年奥运会会徽 ——“中国印·舞动的北京”例一：教材第43页　“文化在继承中发展” 　　“会徽”中继承什么？发展了什么？蕴涵了哪些新的生命力？可以用四个材料来引入： 可以用四个材料来引入： 材料１：土尔扈特——一个似乎很遥远，又似乎很雄壮的名字。 　　　　　照片上是东归英雄——渥巴锡 公元1771年，土尔扈特人在渥巴锡汗的率领下，经过半年多艰苦征程，终于到达中国新疆，完成了东归大业。 例二：教材第７１页“永恒的中华民族精神”这一框的第二个目“中华民族精神的基本内涵” null材料２：中国维和部队在海地 照片上是中国驻海地维和警察部队警官太子港机场附近巡视 　　　 　　 　　　 　　　应联合国要求，中国向海地派出了第一支赴国外执行维和任务的防暴警察部队。他们加强与联合国各国维和部队的联络、为后续部队建营房，并随时准备投入打击犯罪、保卫重要设施和训练当地警察等任务中。材料３：孟泰精神材料３：孟泰精神　　　　他爱厂如家，艰苦创业，以高度的主人翁精神，高尚的自我牺牲品格，在恢复和发展鞍钢生产中做出了重大贡献。　为了支援全国解放战争，中央要求鞍钢迅速恢复生产。当时配件奇缺，孟泰领着工人刨开厚厚的冰雪，把埋在地下和废铁堆里的各类器材一件件收集起来，几个月后收集了上千种、上万件。这就是后来闻名全国的“孟泰仓库”。 　　1949年6月鞍钢炼出第一炉铁水，炼铁厂修复的3座高炉用的材料，没花国家一分钱。孟泰成为鞍钢人的旗帜，他的名字传遍全国。他的爱厂如家的主人翁精神，被誉为“孟泰精神”。　　　孟泰是新中国成立后，鞍钢第一代全国著名的劳动模范。材料４：宏志班的故事 材料４：宏志班的故事 北京市崇文区广渠门中学宏志班,全班50多名学生，家庭人均月收入都在200元以下。从北京10多个区县的40所中学汇聚起来而组成。这些学生不仅家庭生活困难，更主要的还是因为他们拥有不屈的自强精神。他们中有全国“十佳”中学生，有全国奥赛的获奖者，有市级“三好学生”，98％以上都是共青团员。 “穷且益坚，不坠青云之志”是这个宏志班学生奋斗经历的真实写照，更诠释了一个真理：个人命运的改变在于自强精神的培养，个人的自强又与一个自强不息的集体密切相关。相互激发、相互鼓励与自我磨砺、自我奋斗完美地结合，使宏志班成了中国青少年自强教育的一面旗帜。null 毕业生说：“宏志班的 三年学习生活，我觉得是我这 一生中最宝贵的一笔财富。”　学生说：“我在 宏志班所学到的那种 自强不息的精神，一直在 鼓舞着我，影响着我，并且我 相信，以后这种自强不息 的精神，仍然会对我产 生很大的影响。”校长说：“我们从第 一届开始，就在积攒宏 志班教育的基点，基点 在哪儿？基点我们首先 要放在贫穷不是耻辱， 贫穷是财富。那么这笔 财富怎么用，你只有自 强不息，一点一滴地通 过三年的学习，让学生 把贫穷最后变成财富。”　教师说：“通过我 们在座每个同学的 事例，我们都应该 清楚而且有切身的 体会，自强不息的 精神在人的一生当 中是多么的重要。”大家来发表意见大家来发表意见土尔扈特东归 中国维和部队在海地 孟泰精神 宏志班的故事 通过以上材料，展示了什么精神？ 　　归纳出：团结统一　爱好和平 　　　　　勤劳勇敢　自强不息问题——情境问题——情境　◈提问情境的创设是调动学生学习自主动性的有效方法之一。 ◈它是根据教材内容和学生的认知状态，精心设计一些富有启发价值的问题，让学生积极主动的思索，然后发现“为什么”，最终找出问题的结果。 ◈提出问题，既丰富了知识，又长了智慧，利于学生思维活动铺开，让学生展开想象，开发学生智力。null创造性地提出问题比解决问题更重要 　　　　　　 爱因斯坦 “发明千千万，起点是一问” ——陶行知　　在九一八事变三周年之际，一些人散布对抗日前途悲观的论调，指责中国人失掉了自信力。为了批驳这种错误论调，鼓舞民族自尊心，鲁迅先生写了《中国人失掉自信力了吗》一文。在这篇文章中鲁迅先生提到了“中国的脊梁”，他说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。” 对这一段中的“中国的脊梁”，应该怎样理解呢？　　在九一八事变三周年之际，一些人散布对抗日前途悲观的论调，指责中国人失掉了自信力。为了批驳这种错误论调，鼓舞民族自尊心，鲁迅先生写了《中国人失掉自信力了吗》一文。在这篇文章中鲁迅先生提到了“中国的脊梁”，他说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。” 对这一段中的“中国的脊梁”，应该怎样理解呢？例如：教材第７１页“永恒的中华民族精神”null有人说：“当中华民族遭受侵略和欺凌的时候，那些不甘屈服、奋起反抗的人们，是民族的脊梁。” 有人说：“为保卫祖国的安全，无数远离自己的父母而守卫在祖国边陲的解放军战士，是民族的脊梁” 有人说：“为了振兴祖国的教育科学文化事业，呕心沥血、无私奉献的人民教师，是民族的脊梁” 有人说：“坚守自己的岗位，奋力拼搏的千百万工人，千千万万日出而作、日没而息的父老乡亲们，是民族的脊梁” …… 对比——情境 对比——情境 　　有一组发生在公共汽车的镜头。有两幅图： 一幅图是一位西装革履的男青年在公交车上抽烟呛人； 另一是幅是一位稚气未脱的学生给老人让座。 对照这两种情境，让学生思考“谁更有文化？”例一：教材第７页“文化是什么”例二：教材第４４页　“文化在继承中发展”例二：教材第４４页　“文化在继承中发展”　请学生说说自己对这两种观点的看法。对比我国古代教育思想的 两种截然不同的观点“教育必须摆脱古 代教育思想的影响”“发展教育必须回 归古代教育思想”反思——情境 反思——情境 例一：教材第９０页　“在文化生活中选择” 　　　关于“阳光下的阴影”的引入，设计了五种阴影—— 反思：你认为生活中还有哪些类似现象？我们应该怎样对待这些现象？ 这个情境是要引导学生，看到今天我们的生活中，还存在着落后文化和腐朽文化，我们要善于辨别。　　　让学生通过反思，清思路，找问题，寻出路，从思想上形成一种良性循环，达到不断积累提高例二：教材第１０９页 “思想道德修养与知识文化修养”例二：教材第１０９页 “思想道德修养与知识文化修养”在日常生活中，你是否有过这样的体验？ 读一本好书，就像和许多高尚的人谈话 钦佩那些勇于负责、富有奉献精神的人 帮助了有困难的同学，心里会有一种由衷的喜悦 　　如果有过这样的体验,你如何对它们进行反思? 　　在你看来，知识文化修养与思想道德修养是什么关系?null《文化生活》新教材中设计了约１００个探究活动。 探究活动都要求在课堂上完成的，是课堂教学的重要内容。 如何在一节课中安排好这些活动的节奏，这是有一定的难度。 这些探究活动内容丰富多彩：学生参与、亲自体验、深入理解、知识扩展、提高能力等。形式有：说、想、议、辩、写等。３．探究活动师生互动null在未来课堂上知识的组成: ※教科书及教学参考书提供的知识 ※教师个人的知识 ※师生互动的知识 null 学生在课堂上接受的 各种知识途径的比例新课程中　过去课程中一堂课的探究活动如何合理安排?一堂课的探究活动如何合理安排?例如：<文化生活> 教材第４页 第一课第一框“体味文化” 包括三个目题,共有六个探究活动 如何安排在教学中? 如何让学生参与? 要达到什么目的?null１．文化万花筒 　从文化生活入手—— 探究活动一：4幅图 让学生感受文化形式多种多样 探究活动二：3个场境 让学生感受文化现象无时不在、无处不在 探究活动三：3个地区 让学生感受不同区域的不同的文化特色 　　　通过以上三个探究，实际上是让学生了解文化的表现。 　　　那么，到底什么是文化呢？也就是文化的内涵又是什么呢？null２．文化是什么 　　 师生共同来探索文化是什么？让我们来解读“文化”的概念。 　 在课前准备的基础上进行课堂讨论： ▲让学生从各种途径得到文化的定义。（写出出处） ▲你同意这种说法吗？为什么？ ▲你能给文化下个定义吧？ 　教师也可适当提供一些资料。对“文化”一词的多种意义。null参考资料有:　 △最通常是指“知识”。如“学文化”、“文化课”等。这恐怕是“文化”的最通俗、最表层的含义。 △指某种较突出的社会生活习惯、风俗。如“饮食文化”、“服饰文化”等。 △我国古代“文化”一词主要指“教化”、“文治”。如“敷文化以柔软”。 △目前学术中常用的文化涵义有，一是指“人类社会物质财富和精神财富的总和”。如“仰韶文化”、“玛雅文化”。 △是指“社会意识形态”。如“文学艺术”、“文化领域”等 △“文化”最根本、最深刻的涵义是人化。一切“文化”的含义都是从这个根本涵义发展、引申而来的。 △这种“文化”可最高概括为，“人（们）的（人化的）即定的广义活动模式”。即人们已然形成的食、思、做、乐等等的内在习惯方式。null 课堂讨论：教师可以提示“文化”一词的多种意义。也可以让学生展示的说法。大家对文化的含义发表意见。 师生探讨过程中，教师要引导从以下方面来讨论，然后归纳： 　 文化既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括科学技术、语言文字等非意识形态的部分。 文化相对经济政治而言是—— 人类全部精神活动及其产品。null探究活动四：从不同的维度来看文化？ 　——文化是人类社会特有的现象。 （文化与人类社会俱来，是人们社会实践的产物。） 探究活动五：从文化的功能来看文化？ 　——文化是个人所具有的文化素养。 （人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享有文化。） 教师设计情境：从文化的意义来看文化？ 　——文化实质上是一种精神现象。 （把握和运用文化概念，着眼于精神世界，归结于精神生活。）null　归纳总结： “文化”一词在实际运用中，具有多种含义，其中有广义的，也有狭义的。我们《文化生活》中要讲的“文化”，是指建设中国特色社会主义文化中的文化。 大家想一想，是否包含了以上四个方面的内涵？ null３．文化的力量 　　文化具有丰富的表现形式——文化的外延。 　探究活动六：《共产党宣言》所产生的力量说明——文化是一种社会精神力量。 　对个人成长（道德、信念） 　对民族和国家的发展（劳模精神）教材上互动的具体操作教材上互动的具体操作１、学生思考——分易和难： 体会、举例、选择、设想等，即时回答；有一定难度的题，让学生讨论后再回答。 ２、观点辨别——学生发言、探究观点为什么正确或错误，或你同意哪个观点，为什么。例如，教材第43、44、79 页等。 ３、用事说理——联系身边的事例或列举事例来说明一个观点。例如，教材第29、31、39 50页。null4、材料说明——材料有文字材料图片材料等,先让学生阅读材料，然后分析思考材料说明的观点。例如，教材第78、30页等。 5、搜集查阅资料——根据需要，在课前或课后进行。例如，教材第37、65 页等。 6、判断正误——让学生自己来辨别 不同观点的正确与错误。例如，教材第55、87页等。 7、行为要求——要求学生去“做”，知行能统一。例如，教材第6、50、103页等。null例１——教材第１８页 　　　在一次评选２０世纪对中国人影响最大的文学作品的活动中，鲁迅的《呐喊》、曹禺的《雷雨》、雷锋的《雷锋日记》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等榜上有名。 　　 ◆你看样看待这次评选的结果？你读过其中的作品吗？可谈谈自己的感受与同学们分享。null例2——教材第68页 　　李约瑟在《中国科学技术史》一书中，列举从公元１世纪到１８世纪由中国传到欧洲等地的重要发明，有26项。 　　天文历法　　　　蚕丝织物 　　瓷器　　　　　　铁器 　　农学著作　　　　医药学 　◆选择你最熟悉的一项，谈谈自己的见解，与同学们交流共享。null例3——教材第55页 　　　在文化交流、融合的过程中，对待外来文化有不同的观点。 　　　　 　 ★上面的观点哪些是正确的？哪些是错误的？为什么？外来文化是先进的文 化，应该照搬过来外来文化和传统文化 不相容，应该坚决抵制外来文化有优秀的部分，也有 落后的部分，我们应该根据自己的实 际情况，结合自身发展的需要，有选 择地借鉴和吸收外来文化null　　教材介绍了柳公权并展示了他的书法，提出两个问题： 　　◆你还能举出文化创新对于繁荣和发展民族文化的例子吧？ 　　◆在日常生活中，为了繁荣和发展中华民族文化，我们可以做些什么？例4——教材第50页　“文化创新的源泉和作用”null例5——教材第112页 　　在如何加强思想道德修养、追求更高的思想道德目标的讨论中，同学们各抒己见： ▲要严于律已，防微杜渐，做到人前人后一个样 ▲要从现在做起，想到就做到　 ▲要从大处着眼，从小处着手，一点一滴，日积月累 ▲ 要注重理论学习，坚定理想信念 　　比照以上观点，说一说你平时是如何加强自身思想道德修养的？null例6——教材第63页 秦兵马俑 　——“世界第八奇迹” 　　 　　 　　　 　 美国前国务卿基辛格曾三次参观秦俑馆，他赞叹：“能创造这个灿烂历史的民族，一定能创造出光辉的未来。”你能为这个结论作出进一步的论证吗？“铜马车比我们宫廷的车马还 要好”（英国女王伊丽莎白二世）“世界上曾有七大奇迹，秦俑的发现，可以说 是八大奇迹了，不看金字塔不算到过埃及，不 看秦俑不算真正到过中国。”（法国希拉克）“谢谢你们给我看了 世界上、最好的精品。” （卢森堡首相皮埃尔）“这是人类的财富。” （约旦国王侯赛因）null例7——教材第88页 　　在一些中学生眼中，生日、节日互赠高档礼物，到饭店请客吃饭，被视为时尚。对此人们有不同的看法。　　同学Ａ说：崇尚时尚就 是崇尚新文化，礼尚往来是 传统文化，“人情消费”是对 传统文化的继承。 家长Ｃ说：孩子重视友 情是对的，但友谊不是可以 用钱买到的，中学生不应该 背上情债。 家长Ｄ说：只要家庭条 件允许，中学生进行适当的 “人情消费”未尝不可，这也 是生活进步的表现。　 同学Ｂ说：崇尚时尚并不 等于崇尚新文化，“人情消费” 是披着时尚外衣的落后文化， 不可避免地会对我们成长造成 不良影响。 你赞同上述哪种观点？你的理由是什么？ 可否提出自己的建议？安排在教学过程中的探究活动安排在教学过程中的探究活动关键是教师首先要明确： △每一个探究活动都探究什么？ 　　以教材上的框题为基础，确立目标 △怎样探究？师生平等交流、讨论、探索 △探究结果？使学生掌握基础知识和技能、形成正确的人生观、价值观 教师要重视整个的探究过程，也就是要关注学习的过程。过程是结果的动态延伸，过程比结果更重要。４．形成理念４．形成理念新课程要突出培养学生正确的世界观、人生观和价值观，那么，这些“观点”是如何形成的?需要教师帮助和引导。 教的职责就在于在于帮助，通过情境引入来体验、感受，师生共同的探究，从而帮助学生明白自己想要学习什么和获得什么？ 帮助学生树立正确的观念,这是一个重要环节,使学生对本节课所学的内容有一个明确的认识。null中华民族精神中华民族之魂精神纽带 精神支柱精神动力爱国主义建设中国特色社会主义，拥护祖国统一新时期爱国主义的主题在当代中国爱国主义与爱社会主义本质上是一致的以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大精神团结统一爱好和平勤劳勇敢自强不息基本内涵历史 现实未来核心null５．学生践行　★思想品德情感、意识的培养，良好行为习惯的养成都离不开实践。 　★思想政治课强调与社会生活、学生生活的紧密联系，注重发挥学生的主体性，引导学生积极参与学校、家庭和社区的实践活动，在活动中提高思想道德水平；提倡参与、体验、讨论、探究等多种学习方式，促进学生能力以及情感、态度、价值观的发展。 　★新教材较大幅度增加了实践教学。在教材中，安排了四个探究活动。用于开展学生相关的实践活动，做到知行统一。null我国有许多抒发爱国情怀的诗词格言： ①“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之” ②“天下兴亡，匹夫有责” ③“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕” 爱国主义应该表现在具体行动中，例如： 　建设祖国　繁荣祖国　 　反对侵略　保卫祖国 　反对民族分裂　维护祖国统一 　维护国家尊严　展现民族风采 你能说出它们的来历吗？你还知道哪些表达爱国情怀的名言警句？ 爱国主义的具体表现在实际行动中，谈谈自己打算如何做？例如：教材第７４页 “永恒的中华民族精神”null能使学生主动参与 鼓励学生勇于探索 有利学生勤于动手 促使学生善于反思 能让学生乐于合作整个教学过程null要运用教学媒体利用现代信息技术手段进行教学要重视情境创设 在具体活动中得到体验，求得发展要学会活化教材 拓宽教材的探索空间挖掘教材的个性内涵还原教材的生活本色要发挥学生作用 充分发挥学生的主体作用 突出创新精神与实践能力 的培养要善于和谐教学 课前参与--课中探索--课后延伸null 请老师们看样课 然后点评