9—11岁儿童的工作记忆和智力、创造力之间关系的研究(2007)

- 164· Chinese Journal of Clinical Psychology Vo1．15 No．2 2007 9—1 1岁儿童的工作记忆和智力、创造力之间关系的研究 刘彤冉 ．施建农 1,2 ’ (1．中国科学院心理研究所心理健康重点实验室，北京 100101； 2．首都师范大学学习与认知实验室，北京 100101) 【摘要】 目的：采用 Stemberg的工作记忆任务研究 9一l1岁儿童工作记忆的发展情况 ，并探讨在智力和创造力活动 中工作记忆所起到的作用。方法：本研究采用 Cattell等人对智力所界定的概念，分别探讨两种更高等级的智力，即流 体智力和晶体智力中所包含的工作记忆成分：使用国外经典创造力测验“威廉斯创造性测验”作为一般创造力的指 标，同时使用国外新近的“同感评价技术”来研究儿童的言语创造力。结果：随着年龄的增长，l1岁儿童的工作记忆与 流体智力和言语创造力的相关较 9岁儿童都有所下降 ，而与晶体智力和一般创造力的相关有所增加，但 l0岁组结 果有不稳定的现象。结论：儿童的工作记忆水平随年龄的增长呈稳定的增长趋势，儿童的工作记忆和晶体智力有极 其显著的相关，和流体智力也有较高的相关，和一般创造力的独创性维度有较高的相关。 【关键词】 工作记忆；智力；流体智力；晶体智力；创造力 中图分类号：B844．1 文献标识码：A 文章编号：1005—361 1(2007)02—0164—04 Relationship Among W orking M emory,Intelligence and Creativity ofthe -1l Years Old Children LIU Tong-ran，SHI Jian—nong ． KLMH，Institute of Psychology，Chinese Academy of Sciences，Beijing 100101，China 【Abstract】 Objective：Working memo~function was measured by Sternberg’S task，and its role in the relationship of intelligence and creativity was studied．M ethods：In the present study，Cattell’S crystallised intelligence and fluid intelli— gence were adopted as intellective parameters，and Williams Creativity Assessment Packet and Consensual Assessment Technique were used as the creativity’S．83 participants were tested．Results：The correlations of working memo~ and verbal creativity increased，while the other way round was its correlations with fluid intelligence and general creativity went down in these three groups．Conclusion：Children’S working memo~ is increasing stably，and it has hish correla· tions with crystallised intelligence and fluid intelligence，and there is also hiigh correlation between working memo~ and one of general creativity’S dimensi0nalities，Promethean． 【Key words】 Working memo~；Intelligence；Crystallised intelligence；Fluid intelligence；Creativity Baddeley和 Hitch提出“短时记忆作用何在?”这 样一个基本问【l1．并利用双任务范式就短时记忆在 复杂认知活动中的作用进行了系统深入地研究，并 在此基础上提出了工作记忆模型：这个模型包括三 个成分：语音环路(Phonological Loop，PL1，视觉空间 存储器(Visuo—SpatiM Sketchpad，VSSP)和中央执行 系统(Central Executive，CE)，在 Baddeley的模型中， 语音环路和视觉空间存储器是形态特殊的服务系 统，负责维持短时的信息存储，而中央执行系统则起 着协调、监控信息加工的作用。 而在智力的研究方面：Spearman认为：一般智 力(general intelligence，g)是一个抽象的概念，统计上 的定义指出所有的认知任务和智力测验是相互紧密 联系的[21。但到了20世纪早期，Cattell和Horn在他 们的经验主义工作中发现单独的g因素并不能充分 的解释所有的智力测验。他们广泛的实证研究明： 【基金项目】 本研究得到国家自然科学基金(项目号：30670716)，中 国科学院知识创新工程重要方向性项目 (项目号：KSCXZ-SW-221) 和北京市重点实验室一首都师范大学《学习与认知实验室》经费资助 智力包含两个更高等级的因素．即流体智力和晶体 智力。流体智力被认为是在新异条件下进行推理的 能力．而晶体智力与基于已有知识和经验的行为有 关【3-51。更具体地说就是 ，流体智力反映的是理解抽 象关系的能力闸，而晶体智力则反映了学业成就和文 化知识131。 对于创造力的研究则处于逐渐上升的阶段：自 从 Guilfordr~在其 APA主席宣言中号召心理学家关 注一直被忽视但却十分重要的创造力研究以来，关 于创造力的研究就如同雨后春笋般的蓬勃发展起 来。许多学者都提出了对创造力的理解。学者们普 遍接受的观点是：创造力是产生符合一定质量或效 用的新颖行为的能力f81．也就是个体要创造出新 颖(即：独特的、异想不到的)又合适的(即：有用的、适 合任务要求)产品的能力[91。 记忆作为一种重要的认知过程肯定会在创造性 活动中起到一定的作用。根据前面介绍的工作记忆 的成分，中央执行功能虽然容量有限，但可以负责整 个创造性活动的总体、监控和评价；而视觉空间 嫦 维普资讯 http://www.cqvip.com 中国临床心理学杂志 2007年 第 l5卷 第 2期 ·165· 存储器和语音环路就负责具体信息的存储。由此可 见工作记忆和创造力存在重要的关系。 1 对象与方法 1．1 被试 83名(50名男生、33名女生)年龄在 9岁到 ll 岁的儿童，各年龄组范围分别为9岁、10岁、ll岁实 足年龄的上下 3个月。其中 9岁 34人 (男 23，女 l1)，10岁 24人(男 l2，女 12)，ll岁 25人(男 15，女 1 0】。他们均来自北京地区的学校。每个被试的自我 健康状况报告都为良好或优秀。 1，2 方法 1．2．1 工作记忆任务 本研究所采用的任务是改编 Sternberg工作记忆的实验范式【l01，屏幕呈现 l一6个 字符，每次呈现一串字符之后，会出现“叮”的提示音 表示靶字符将出现，提示音响后 1200ms，靶字符出 现。被试的任务是迅速判断靶字符是否在前面那串 字符中出现，并做出相应的按键反应。测验之后，统 计被试 1—6个字符串任务中做出正确反应的反应 时，和被试在整个任务中的错误率。 1．2．2 智力测验 采用团体儿童智力测验(Group Intelligence Test of Children，GITC)t”】中的语言智力 部分测量儿童的晶体智力，其中包含五个分测验：常 识、类同、算术、理解、词汇。采用 Cattell文化公平智 力测验fl2l钡4量儿童的流体智力。 1．2．3 创造力任务 本研究采用两项标准测验：威 廉斯创 造性测 验 fWilliams Creativity Assessment Packet)t 】和同感评价技术 (Consensual Assessment Technique，CAT)t 。前者是以画图形式完成的经典 的发散性活动任务；后者主要涉及以文字表达为主 的新颖的测量言语创造力的技术。①威廉斯创造性 测验：包括威廉斯创造性思考活动和创造性倾向量 表两部分。因为本研究主要考察儿童认知方面，所以 没有涉及个性倾向性的内容。创造性思考活动是由 l2幅未完成的简单线条组成，要求被试在 20分钟 内完成 12幅画，越新奇越有意义越好 ，画完图之后 给每一个画起一个好听的标题。这项任务中，被试 会得到流畅性、开放性、变通性 、独创性、精密性和标 题等六项得分。②同感评价技术：指的是由熟悉该任 务领域的适宜的观察者对产品或反应进行创造性的 评价。本研究采用被试自己控制速度的策略，让被试 充分发挥，被试最终创造出的产品由三位心理学专 家根据 自己对创造力的理解独立进行五点评分 ，并 将判定者的评定分数的平均分数作为被试这项任务 的得分。 2 结 果 2．1 各项任务的得分 表 l反映的是 9到 ll岁儿童在智力、创造力和 工作记忆各项任务中的得分；进一步对工作记忆进 行3(年龄)=一c2(性别)多因素方差，结果显示，性别 的主效应不显著，F(1，78)=0．716，P>0．05；年龄的主 效应显著，V(2，78)=9．609，P<0．05。 表 1 9—11岁儿童各项任务的得分情况 2．2 工作记忆和智力、创造力的相关分析 9一ll岁三个年龄组的工作记忆和智力、创造力 之间的相关情况：工作记忆的反应时与晶体智力有 非常显著的负相关，与流体智力有显著负相关；晶体 智力和流体智力、言语创造力都有非常显著的正相 关：流体智力和一般创造力有显著的正相关；言语创 造力和一般创造力有显著的正相关。见表 2。 表2 工作记忆与智力、创造力测验分数的相关矩阵(n=83) 晶体智力 流体智力 言语 ～般 工作记忆 创造力 创造力 反应时 晶体智力 流体智力 言语创造力 一 般创造力 工作记忆反应时 上作记忆错误率 注 ： P锄．05。} P