《爱莲说》教研备课教学设计

教师姓名单位名称填写时间学科语文年级/册七年级（下）教材版本人教版课题名称第四单元阅读难点名称学习《爱莲说》写牡丹、菊花对表达中心的作用。难点分析从知识角度分析为什么难要理解牡丹、菊花对表达中心的作用，学生首先要理解课文内容，理解作者对三种花的态度，以及本文的托物言志的手法，所以具有一定的难度。从学生角度分析为什么难这篇文章中作者对牡丹、菊花的态度和对人生态度，学生较难理解，因为学生和作者所处时代背景不同。难点教学方法通过讨论和问题探究，理解菊花的正衬作用和牡丹的反衬作用，从而进一步理解文章的中心。教学环节教学过程导入通过上节课所学内容老师设置了两个问题，请同学们回忆上节课所学知识并回答下列问题：问题一：作者说水中陆地上的花，值得喜爱的有许多，为什么作者独独喜爱莲花？用原句来回答。（指名回答）明确：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。问题二：从这句话中我们可以看出作者是从哪些方面描写莲花的？又赋予了它哪些品格？（用开火车的方式回答。）明确：生长环境：生性高洁，不与世俗同流合污。体态香气：正直，通达事理，行为方正。风度气质：体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。知识讲解（难点突破）3.本文写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？这有什么作用？（1）小组合作讨论问题。（2）小组代表分享本组。（3）教师进行补充讲解。明确：这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。衬托分为正衬和反衬。正衬：比如，先写A很好，再写B比A还要好，A就是正衬B，此时是正衬。反衬：先写A很坏,再写B很好，就是反衬。①分析菊的衬托作用：谁爱菊花？陶渊明。我们所了解的陶渊明是一个“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱。”的人，他过着一种“采菊东篱下，悠然见南山。”的生活。作者这里写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不与世俗同流合污的高尚品质，也是用菊花来衬托莲花，用陶渊明来衬托他自己。那这里的衬托，是正面衬托还是反面衬托呢？（正衬）②分析牡丹的衬托作用：自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么呢？展示牡丹的图片。因为牡丹色彩艳丽妖媚动人，象征富贵，也就是说世人都追求富贵，那作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？（不愿意）文中有一个字能体现作者的这种情感，哪一个字？(独)那么作者写世人甚爱牡丹，是从反面衬托莲的高洁品质，表现自己的洁身自好的生活态度。课堂练习（难点巩固）4.作者借物喻人，托物言志，请同学们看看作者分别把菊、牡丹、莲比作哪类人，对三种花的态度又是怎样的呢？（1）小组讨论探究问题。（2）小组代表分享班组讨论结果。（3）教师补充：菊--隐逸者--叹惋牡丹--富贵者--厌弃莲花--君子--赞美小结写“菊”写“牡丹”都是为了衬“莲”，写“菊”为了正衬，写“牡丹”为了反衬，在映衬中突出了莲花的形象和品格，同时表达了自己洁身自好,淡泊名利的人生态度，婉曲地批判了追名逐利，趋炎附势的污浊世风。全班配乐朗读《爱莲说》。