教科版小学四年级科学下册教学设计（全册）

部编版三年级语文下册教学设计教科版小学四年级下册科学教学设计教科版小学四年级下册科学第一单元教学设计第1课《生活中的静电现象》教学设计教学导航【教材分析】本课是教科版小学科学四年级下册“电”单元的第一课。是电单元的起始课，主要是让学生对电的本质有一个初步的认识，感受到电并不神秘，它就存在于我们身边，为学生后面学习电的其他知识打下基础，为后续学生建立有关电的认识从抽象到具体，从微观认识到宏观认识的转换做好铺垫。这一课对身边的静电现象开展一系列的探究活动，通过实验、交流、预测、检验和推理、解释等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。在这一课中，他们将知道静电现象是物质在外力作用下，发生电荷转移而形成的。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。如果电荷能持续地向一个方向流动，就会产生电流。这些是学生们建立电概念的基础。【学情分析】进人四年级以后，学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。因此，本学年是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导学生在学习中逐渐养成尊重客观事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式，提高他们的生活质量和学习质量。用塑料梳子梳理干燥的头发，头发会随着梳子飘动;在干燥的季节脱毛衣时，会听到啪啪声;在干燥的季节用手去触摸门的金属把手，会有触电的感觉;阴云密布的天空，常常有雷电产生……这些生活中的静电现象，每一个四年级的学生可能都经历过。学生对静电有比较丰富的生活体验，这些生活中常见的静电现象，能让学生感受到静电的存在。多数学生对这样的现象能解释为是由于静电的作用，或者能进一步解释到物体摩擦产生了静电。学生的这些认识是我们期望的，他们知道其中的一些现象是静电现象，但绝大多数学生没有对静电现象进行过深入的探究。一课时内要让学生对静电现象进行全面的认识是不可能的，所以学生对静电现象的认识只能是初步的、概括的。本课应该通过各种探究活动让学生初步认识电的本质，让他们适当地了解一点有关电荷的知识，可以使后续课中电流、电路的学习更有基础。【教学目标】科学概念：生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。静电现象是物质在外力的作用下电荷位置发生变化所产生的带电现象。电荷有正电荷和负电荷两种，同种电荷相互吸引，异种电荷相互排斥。电荷持续的定向流动就形成了电流。过程与方法：在关于电的探究活动中，进行预测、观察、描述和记录实验的结果。情感态度价值观：激发探究电的兴趣。发展探究和解决问题的自信心。【教学重点】认识静电现象【教学难点】认识不同的电荷及电荷之间的相互作用【教学准备】塑料梳子、碎纸屑、玻璃棒、橡胶棒、尺子、丝绸、毛皮、气球、绑气球的细线、挂气球的支架、。【课时安排】1课时教学过程一、体验静电现象1、引入生活中有很多有趣的现象，看老师的表演，问：靠近纸屑，可能会出现什么？教师演示：用梳子梳干燥的头发，头发可能会怎样？----头发飘起来了。头发为什么能飘起来呢？----出示课题：生活中的静电现象2、体验静电现象小组实验：拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。发现了什么？----摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑为什么会出现这样的现象？----塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了。3、生活中的静电现象生活中的静电现象随处可见，你知道的有哪些？二、认识电荷1、不一样的电荷1）静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？认识正电荷和负电荷2）进一步研究静电现象----小组研讨解释前面的静电现象：如：塑料梳子梳理干燥的头发，梳子带负电荷，头发带正电荷，互相靠近时产生互相吸引的现象，所以头发就飘起来了。3）用一块羊毛皮反复摩擦充气乞求的一个侧面，将气球的一个侧面靠近头发，发现了什么？（2人一个小组，一人操作，一人观察，后互换）小结：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥，跟我们前面所学的磁铁的现象类似，同一种电荷（都是正电荷或都是负电荷）互相排斥，不同种电荷（一正电荷和一负电荷）互相吸引。2、让电荷流动起来摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上正静电。带静电的物体中的电荷却不能持续流动。要形成电流就必须使电荷流动起来，需要具备动力，需要形成电路。【板书设计】生活中的静电现象静电现象：正电荷、负电荷电荷能流动起来【教学反思】教科版小学四年级下册科学第一单元第2课《点亮小灯泡》教学设计教学导航【教学目标】科学知识目标：1、认识小灯泡、电池、电线，它们的外观和名称。2、知道使小灯泡发光的电路的连接方法。科学探究目标：1、能选用一些基本组件和材料设计简单的电路。2、能用简图或文字表示自己的设计和实施。3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。过程与方法：1、连接简单电路。2、观察、描述点亮小灯泡的实验现象。3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。情感态度价值观：1、乐于与大家交流自己的想法。2、愿意通过合作的方式同大家共同学习。3、体验合作式探究的乐趣，并能够做到互帮互助，进一步激发探究电的兴趣。4、体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。【教学重点】指导观察小灯泡的构造及电路的连接装置。【教学难点】理解电路中电流的流动路线。【教学准备】教师准备：课件；优秀电工小组奖牌2个；电池和小灯泡的图片。学生实验准备：1只小灯泡、1节1.5伏干电池、1根导线、实验记录单。【课时安排】1课时教学过程一、引入当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。电灯为什么会亮呢？考虑过这样的问题吗？让我们先来研究一下小灯泡吧！二、认识小灯泡等的结构1、小灯泡的构造1）小灯泡大家都看到过吧？你能画一画印象中的小灯泡吗？要求划出小灯泡的内部构造观察小灯泡。2）每组一个灯泡，观察小灯泡的各部分结构。3）交流观察结果，并对自己画的小灯泡作出修正。4）猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的？用手指画一画。2、观察导线、电池，说说导线和电池的结构三、让小灯泡发光1、点亮小灯泡1）小组活动----连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流动的？并做好记录，用箭头画出流动的方向。2）组织学生汇报：连接好的小组上台展示，并说说电是怎么流动的？它的方向是怎样的？没有连接好的也上台展示，与全班同学一起分析，可能出现的问题----渗透短路、断路等知识。2、尝试用多种方法点亮小灯泡1）还能用哪些方法点亮小灯泡，用实物图画下来哦。2）画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。3）把连接图贴在黑板上，在全班交流4）分析接亮的共同点3、出示实物图，分析哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮。四、安全教育我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。在使用的过程中也尤其要注意。【板书设计】2、点亮小灯泡小灯泡——导线——电池正确的连接方法：回路错误的连接方法：短路、断路不同实物图展示：【教学反思】教科版小学四年级下册科学第一单元第3课《简单电路》教学设计教学导航【教材分析】《简单电路》是这一单元的第三课。在前一课的学习中，学生通过自己的动手实验，已经学会了用1根导线和1节干电池点亮小灯泡，并在此基础上初步感知了电流在一个完整电路中的路径。这一课将在学生已有感知的基础上，利用小灯座和电池盒分别点亮1个和2个小灯泡，进一步了解电流的路径，并感知串并联的不同特点。【学情分析】《简单电路》是这一单元的第三课。在前一课的学习中，学生通过自己的动手实验，已经学会了用1根导线和1节干电池点亮小灯泡，并在此基础上初步感知了电流在一个完整电路中的路径。这一课将在学生已有感知的基础上，利用小灯座和电池盒分别点亮1个和2个小灯泡，进一步了解电流的路径，并感知串并联的不同特点。【教学目标】科学概念：1．干电池是能给一个简单电路提供持续电源的装置。2．电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。3．使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。4．电流时从干电池一端流出，经过用电器和导线回到另一端。过程与方法：1．使用一节电池、2个小灯泡和几根导线，用不同的连接方法点亮。2．观察、描述和记录小灯泡的连接方法和小灯泡被点亮的情况。3．学会用简易的电器符号画简单电路图。情感态度价值观：1．激发对电探究的兴趣，体会小灯泡被点亮时的快乐。2．发展分析和解决问题的自信心【教学重点】1．使用一节电池、2个小灯泡和几根导线，用不同的连接方法点亮。2．用简易符号表示电路中的电池、小灯泡和导线。3．完整电路的电流流向。【教学难点】1．使用一节电池、2个小灯泡和几根导线，用不同的连接方法点亮。2．完整电路的电流流向。【教学准备】小灯泡、电池、小灯座、电池盒、导线【课时安排】1课时教学过程一、活动导入：1、连接比赛：每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，把小灯泡点亮。2、讨论：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太方便啊？3、引导学生想办法解决这个问题。(提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的)二、观察电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路。1、教师逐个出示小灯座、电池盒，让学生观察电池盒和小灯座。2、讨论：这两个工具是干什么用的?怎么使用?3、请一生演示电池盒和小灯座的安装，教师可以做如下提示：(1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的?(2)小灯泡是怎么装到小灯座上的?(3)导线怎么连?(指出弹簧接线头的最佳连接方法)（说明：电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础上由教师直接按照教科书上提供的步骤告诉学生，不必对使用方法进行讨论。教师边讲解，学生边操作，保证每个学生都会使用。）4、学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。5、请一组学生展示他们的连接实物图，教师介绍用简单的符号画电路图的方法。三、让更多的小灯泡亮起来：1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。2、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。3、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。4、根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。5、实验结束，小组汇报，互动交流。（交流要点：小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?为什么?为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?指出电在电路中是怎样流动的。）四、活动延伸：1、挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？2、讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。【板书设计】3、简单电路电池导线用电器（电池盒和小灯座）连接方法点亮小灯泡【教学反思】教科版小学四年级下册科学第一单元第4课《电路出故障了》教学设计教学导航【教材分析】教学内容:科学教育出版社小学科学四年级下册第一单元第9页至第10页，本课在整个单元的教学中具有承上启下的作用。在人们日常生活中，面临着许多需要解决的问题，在学生已经掌握了简单电路的基础上，有的问题的解决可能意味着创造出一些新的事物，但重要的是要掌握一些解决问题的基本思维方式，这一课中，一是分析造成电路故障的原因有哪些？二是学做电路器，并经历一个检测和完善电路的过程，强调的是问题的解决技能。【学生分析】学生已经可以自己组建使小灯泡亮起来的简单电路，能画出简单的电路图。但在电路组装过程中，有时小灯泡没有亮，学生感到诧异，本节课，我们将抓住这一教育契机，引导学生经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，发展学生解决问题的能力。【教学目标】知识与技能：1.明白利用电来点亮电灯需要一个完整的电路（通路）。2.经历观察、动手操作和猜测，描述什么地方的电路出故障了，并明白电路出故障，电流会中断。3.经历检测简单电路装置的过程和检测自己小电动玩具的过程，并在活动中培养学生动手实践和创造能力。过程和方法：1.培养学生的观察能力和动手实践能力，培养学生科学的学习方法和学习态度。2.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过思维加工，加以创新并学以致用。情感、态度与价值观：1.保持发展想要了解世界，喜欢尝试新的经验，乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。2.培养尊重他人意见、敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。【教学重点】掌握检测电路中的知识。【教学难点】所学知识在生活中学以致用。【教学方法】本课主要是采用讲授法、观察法、动手操作法，树立“注重经历、体验和发现”的教学观念。学生是学习科学的主体；科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本课旨在让学生当遇到“灯泡不亮”这一问题时，能依照“电路出故障了—哪儿出了故障—如何排查”这样一个渐进的过程，让学生经历思维分析，经历动手实践，有序解决问题的探究过程。长此以往，必将培养学生的探究精神，培养学生认真分析、仔细观察、积极思维、尊重事实、善于动手探究的科学素养。【教学准备】每组一套坏的电路元件（一个电池、一个电池盒、一个灯座、一个电灯泡、三条不同颜色的电线）2.每组一套做电路检测器的元件（一个电池、一个电池盒、一个灯座、一个小灯泡、三条电线）、3.好的备用电池、电线、小灯泡若干。多媒体课件。【课时安排】1课时教学过程一、观察导入：1、出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简单的电路图，并说一说电流是怎样流动的。2、说明：小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。（板书：回路）3、提供一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了?引出下面的探究活动。(建议：教师可准备多个好的和坏了的小灯泡，有电的和没电的电池等材料。)二、什么地方出故障了?1、首先可以引导学生检查连接的方法，结合前面的学习，排除连接方法上的问题。2、引出新的问题:为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢?引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。造成小灯泡不亮的原因1.小灯泡坏了；2.灯座松了，没有连上；（说明：这是发掘学生已有知识和经验的过程。要给他们一定的时间，尽可能多地分析电路出故障的可能，并做好记录。）三、做个电路检测器：1、讨论，用什么办法来检测有故障的电路？一般有下面几种方法：①检查法：检查电路中的连接是否完好。（电池盒两端弹簧夹上的导线有没有夹紧；电池是否放好了；小灯泡拧紧了吗……）②替换法：用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。2、在此基础上指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器。（电路检测器做法：把上节课连接过的简单电路中的小灯座上的一根导线头拆下来，另外再连上一根导线，这就是我们的电路检测器。）3、做好电路检测器后，试试灵不灵。4、根据教材10面的插图讲解检测电路和检测电路中各个部分(小灯泡、导线)的方法。（把故障电路的某一部分电路或某一个元件连到电路检测器的两个导线头之间，如果小灯泡亮了，就说明这部分电路或这个元件是畅通的、没有故障的，否则就证明这部分电路或这个元件不畅通、有故障。）5、检测器检测电路故障注意以下几个问题：（1）在检测电路时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出;（2）检测故障电路中的电池是否有电，应采用取出电路检测器的电池盒中的电池，将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里，看看小灯泡会不会亮。6、制定检测。提醒学生用电路检测器查找故障产生的原因，要边检查边做记录；最后数一数电路中一共有几个地方出故障了。7、利用排除法进行测试，找出故障的原因，要让学生再试一次，使小灯泡重新亮起来。分组汇报。8、强调安全事项。电路检测器只能在实验室里检测简单电路，不能用来检测220V的电路。9、拓展：还有其他方法查找电路中的故障吗？【教学设计】4、电路出故障了回路故障电流中断造成小灯泡不亮的原因1.小灯泡坏了；2.灯座松了，没有连上；【教学反思】教科版小学四年级下册科学第一单元第5课《导体与绝缘体》教学设计教学导航【教材分析】本节内容选自教科版四年级下册第一单元《电》中的第5课。通过前面几课的学习，学生已经获得了一些关于电、以及电是如何工作的知识和实验操作技能。在这一课中，引导学生利用“电路检测器”科学的检测身边的物体是否容易导电，他们会发现将身边的物体连接到电路中时，情况是不一样的。导体是一种允许电流通过它们的物质，绝缘体是电流不能通过的物质。导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分。如何从检测的常见物体上升到对人体、水是否导电的探究，从而自然地对学生进行安全用电的教育，也是本课教学着重要思考的问题。【学情分析】学生之间的差异是客观存在的，教师要全面了解学生的情况，结合实际，有的放矢。本节教学设计针对四年级下册的学生。从知识起点上看，学生对于电已经有一定的认识，例如电器设备必须用电才能工作，不能用手直接接触电源等。通过前面几节课的学习对电有了更深的了解，但是没有导体与绝缘体的概念，本课通过科学规范的检测，帮助学生建立这两个概念，认识导体与绝缘体在电路中的作用，明确安全用电的重要性，提高解决问题的能力。【教学理念】结合新课改要求，始终贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，教师是学生学习的促进者，教师的“教”是为学生的“学”服务。激发学生的求知欲，将大量的思考空间留给学生。利用信息技术和数字教育资源，提升课堂教学效率，让课堂成为学生探索世界的窗口，从而使学生学会学习，而且也乐于学习。【教学目标】1、知道容易导电的物体称为导体；不容易导电的物体称为绝缘体。2、认识电学原件中导体、绝缘体的选材原因。3、通过电路检测器的检验，掌握导体、绝缘体的基本判断方法。4、通过拆解，分析产品构思和设计目的。5、培养学生的动手能力，解析能力，创新意识。【教学重点】知道容易导电的物体称为导体；不容易导电的物体称为绝缘体。【教学难点】对接线板结构（工程设计）的分析和理解。【教学准备】学生：每组一套材料，包括试验记录表、小组实验评价表及实验盒电路检测器；橡皮、小刀、纸板、铁钉、钥匙、塑料格尺、毛线、五角硬币、丝绸等待检测物体、铁格尺、木条、石块、玻璃片、铅笔、回形针、一角硬币、铜丝等待检测物体各。教师：演示用的电路检测器、多媒体课件等。【课时安排】1课时教学过程一、观察导入：1、观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的。2、讨论将电路中的导线剪断，会出现什么情况，为什么?3、想办法重新接亮小灯泡，在此过程中引导学生发现电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。4、讨论：为什么电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。5、讲授：像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体；像塑料那样不容易让电流通过的物质，叫做绝缘体。（板书：导体、绝缘体）二、检测橡皮是导体还是绝缘体1、提问：怎样检测一块橡皮是导体还是绝缘体呢？2、预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光，并做好记录。3、使“电路检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是否发光。4、用两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发光。5、重复检测一次，并将检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况记录下来。6、得出结论：橡皮是绝缘体。三、检测20种物体的导电性：1、在材料盘中为学生提供20种供检测的材料，一张“我们的检测记录”表。2、在检测前，要求学生对每一种物体是否可以使小灯泡发亮做出预测，然后进行尝试实验，并做好检测记录。（活动中，要关注每组学生活动的参与性、兴趣的持久性，鼓励他们学会合作。）3、待所有的检测都完成后，各组整理分析检测的结果。4、表达与交流：哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小灯泡发亮。5、在观察的基础上对20种物体进行分类，并从分类中发现一定的规律，由学生对导体和绝缘体做出自己的描述。（说明：对插头、卷笔刀等复杂物体可以引导学生进行识别，知道许多物体构成复杂，有的部分能使小灯泡发光，有的部分不能使小灯泡发光。我们常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。）四、讨论教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育。1、引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。2、描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。提醒学生要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意安全用电。3、概括：我们利用导体把电送到人们需要的地方。我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。【板书设计】5、导体与绝缘体导体导电性绝缘体安全用电【教学反思】教科版小学四年级下册科学第一单元第6课《做个小开关》教学设计教学导航【教材分析】开关是所有电路中的重要组成部分，学生每天都在使用各种各样的开关控制着电路。在前面的学习中，学生一直采用断开连接的导线或取下电池盒中电池的方法来断开电路，他们会感觉这样做很麻烦。在这一课中，学生将首先观察手电筒的结构，了解手电筒的开关是怎样控制手电筒电路的断开和闭合的，再利用身边的材料制作一个开关，并利用它来控制电路。在制作小开关的过程中，学生要思考小开关的什么地方需要导体来制作，什么地方需要用绝缘体来制作。【教学目标】科学概念：1．开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电路元件的工作状态。2．开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体体来做。过程与方法：利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。情感态度价值观：培养动手实践能力和创新意识。养成教育训练点：培养学生的动手实践能力和创新意识。【教学重点】观察手电筒的开关。【教学难点】设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。【教学准备】为每个小组准备:一只手电筒和相应的干电池，软木块(橡皮)一块、图钉两个、曲别针一个，小灯泡一个，小灯座一个、电池盒一个、电池一节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个。【课时安排】1课时教学过程一、观察手电筒：1、观察组成手电筒的各种材料。讨论：在这些材料中，有哪些是导体，哪些是绝缘体？为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体？2、观察手电筒的构造。思考：电池和小灯泡是怎样安装的？电路中电流的路径是怎样的？试着标出电流的路径。3、观察手电筒的开关。观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的。（教科书提供了一张手电筒内部构造的电路图，图中表示的是电路断开的时候。可以引导学生想一想，如果手电筒的电路是通的，图上的开关该怎样表示?画一画电流是如何从电池的一端通过开关和小灯泡回到电池另一端的。）二、做个小开关：1、给每一组一个断开的电路，讨论怎样设计一个开关。重点讨论：用什么材料来做，怎样控制小灯泡的亮和灭。2、利用身边的材料，讨论并设计制作一个小开关，然后在全班展示交流。3、利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路。推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。（活动目的：用一个开关来控制红绿灯的亮与灭。）4、如果要在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间亮起一盏黄灯的话，应该怎么办?（方法：在一个开关控制两个电路的基础上，再增加一个电路，用一个开关控制三个电路。）5、交流汇报：（1）在小组活动中发现了哪些问题？（2）解决了哪些问题？（3）还有哪些问题没有解决？（4）一共运用了几种小开关的制作方法？（5）自己设计的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别？三、延伸与拓展：1、介绍几种不同的开关，如遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等。2、布置学生课后调查家里用电器的开关是什么样的，这些开关是怎样控制电路的。【板书设计】6、做个小开关开关连接或断开电路导体绝缘体做个小开关控制红绿灯遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等【教学反思】教科版小学四年级下册科学第一单元第7课《不一样的电路连接》教学设计教学导航【教材分析】本课是小学科学教科版四年级下册第一单元《电》的最后一课时。教材共有两大部分组成：第一部分是检测接线盒里面是怎样连接的；第二部分是比较不同的电路连接。第一部分主要让学生明白通路和断路的区别，了解通路有不同的连接方式，第二部分是不同的电路连接，让学生了解灯泡和电池都有串联和并联两种连接方式，了解串并联特点，让学生更深地掌握电学知识。通路和断路是这一课的重要线索。通过对通路断路地研究，既能提高学生的实际操作能力，又能言简意赅地掌握串并联知识，贯穿本节课始终。本课活动内容较为丰富，而材料又是活动的基础，因此，我力图让学生通过对材料的操作、摆弄和思考，形成通路断路的完整形象，构建串并联的思维模型从中感悟获取科学知识的方法和过程，培养科学的创造性思维，提升自己的科学素养。【学情分析】四年级的学生往往容易以自己原有的经验判断甚至是想象来替代实际科学实验情况，有些孩子在课堂中甚至会只凭经验不加实验的去判断，因此要在课堂中非常强调科学活动的实证精神的培养。前面的学习中，学生会使用电路检测器检验，在第三课已经学习了两个灯泡的不同连接，但是对灯泡亮度这一现象并没有深入研究，建构的串并联概念并不完整。电池的串并联在生活中可能有接触，但是没有形成概念。每一个实验或者是活动，都要演示2次或以上，渗透严谨细致的科学态度。学生在掌握了电流、简单电路的基础上，学习本课应该比较容易，能在学习的过程中进一步提高科学探究的兴趣。【教学目标】概念掌握串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。过程与方法尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。情感态度价值观培养勇于挑战、缜密推断、大胆设想的态度，并通过实验来验证。乐于交流自己的观点。【教学重点】1.用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。2.能运用串联和并联两种不同连接方法组成电路，通过电路分析串并联的特点。【教学难点】1.通过连接的通路的个数，总结串联和并联两种不同电路的特点2.判断两个电池并联电路的摆放方法。3.电压在串并联电路中的分配。【教学准备】为每小组准备：1个电路检测器、2个四个接线头的盒子(其中两组没有通路，另二组有三个通路)、实验记录单；2节电池(配电池盒)、2个小灯泡、2个灯座，导线若干根。【课时安排】1课时教学过程一、里面是怎样连接的：活动一：关于第一个接线盒的研究1、发给每组一个接线盒，观察接线盒外面的四个接线头及对应的数字标号2、打开盒盖，看到1号和3号接线头在盒子的里面是用导线连接在一起的。3、盖上盒盖，讨论：如何用电路检测器检验出哪两个接线头之间是通路？哪两个接线头之间是断路？4、用电路检测器实际检测，看看检测结果是不是和前面观察到的一样。活动二：检测、推测第二个接线盒内导线的连接情况1、发给每组另外一个接线盒，说明盒子上面的四个接线头在盒子里面是有导线连接的。不打开盒子，直接用电路检测器来检验，能知道哪两个接线头之间是通路吗？2、学生先讨论检测顺序，然后再开始检验，并把检验结果记录在表格中。1-21-31-42-32-43-4通路断路3、检验完后，根据检验结果推测接线盒内的连接情况，把推测结果画在记录纸上（教材17面）。4、各小组汇报推测结果，并讨论哪种推测是合理的。5、打开接线盒，让学生看看里面到底是怎样连接的。二、比较两种不同的电路连接：活动一：电池的两种不同连接方法1、发给每组两节电池、两个电池盒、一个小灯泡、一个灯座和四根导线，要求学生用这些材料组装不同的电路，让小灯泡亮起来，看看有几种不同的方法。2、启发思考：在不同的两种方法中，你有什么发现。3、学生汇报后，教师作适当讲解。（串联和并联：一节电池的电压是1.5V，两节电池串联起来的电压是3V，所以小灯泡会特别亮。两节电池并联起来，电压还是1.5V，所以小灯泡不太亮。）活动二：小灯泡的两种不同连接方法1、发给学生两个小灯泡、两个小灯座、一节电池、一个电池盒和四根导线，要求学生用这些材料组装不同的电路，让小灯泡都亮起来。看看能有几种方法。2、启发思考：在不同的连接方法中，你有什么发现？3、学生汇报后，教师作适当讲解。（说明：“比较两种不同的电路连接”这一活动，在教学中还可以采用让学生直接用教师提供的材料，按照教科书上的电路连接方式连接电路，重点放在让学生观察两种连接方法有什么不同，观察小灯泡的亮度有什么不同上。这样做更有利于让学生发现并联电路和串联电路的本质不同。）三、拓展活动：看谁的设计最有特色提供学生若干材料，以小组为单位自由设计电路，比一比谁的设计最有特色、最实用。【板书设计】7、不一样的电路连接通路断路里面是怎样连接的（电路检测器）比较两种不同的电路连接串联电路并联电路【教学反思】教科版小学四年级下册科学第二单元教学设计第1课《油菜花开了》教学设计教学导航【教材分析】本课设计出于“油菜花开了“是教科版小学《科学》四年级下册“新的生命”单元的第一课。教材之所以选取油菜花作为观察材料，是因为取材方便，全国适用范围广泛，而油菜花的构造典型、简单，学生也比较熟悉。而我们把“油菜花”换成“芥菜花”主要是因为学校实践基地里的有大片的“芥菜花”可供学生观察学习，而且芥菜和油菜同属十字花科，开的花不论是花的大小、颜色、形态都十分相近，同样很适合学生研究学习。本课内容由表及里，由浅入深，采取总——分——总的顺序，通过到菜地里观察一棵芥菜，再对一朵芥菜花进行解剖观察；并由一棵芥菜植物上不同形态的花朵，推测一朵芥菜花成长为芥菜果实的过程，为后面进一步观察各种花；探索雌蕊、雄蕊是如何产生新生命——植物种子的过程；以及动物新生命产生的过程打下基础。【学情分析】1．学生在三年级的《植物的生长变化》单元已经自己种植和观察了凤仙花，知道它由根、茎、叶、花、果实、种子几个部分，还知道一朵凤仙花由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等组成。2．解剖时学生一般动作快，但可能有拉破、解剖无序、排列无序的问题，为以后的研究带来麻烦。因此这儿引导学生讨论很必要，此环节采用视频演示，再用三个要点12个字小结方法：由外向内，夹住基部，依序排列。学生能很直观地学习到正确的解剖方法。3．对果实是怎么来的，部分学生模糊知道是花，但具体是由花的哪部分变成，是怎么变化而来是不太清楚的。所以前面解剖时要注意着重引导学生描述雌蕊的颜色形态，为这一步作个铺垫。教学时注意引导学生观察渐变的过程；注意抓住个别学生的发现大做文章，如雄蕊上有花粉，而且容易掉落，推测花粉很容易落到雌蕊上等。【教学目标】知识与技能知道绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成；掌握油菜花的结构特征；了解花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。过程与方法1.解剖油菜花，并观察油菜花各部分的特征。2.观察一株油菜上的花的变化过程，并用图画的方式记录油菜花变成油菜荚的过程。情感态度价值观渗透美育教育，获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样花的浓厚兴趣。【教学重点】学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分特征。【教学难点】花到形成果实的变化过程。【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、引入单元概述：从今天开始，我们进入非常有趣的《新的生命》单元。本单元共有7课，我们要一起来研究植物和动物是怎样繁殖后代的。请一位同学朗读单元导语：“春天……”出示开花的油菜植株。这是什么植物？同学们平时认真地观察过花吗？让我们一起进入花的世界吧！板书课题：油菜花开了二、探究过程1、观察一棵油菜。（1）请同学们说说油菜长得怎么样？区分油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。（2）油菜和凤仙花都有根、茎、叶、花、果实、种子。这样的植物叫绿色开花植物﹙板书﹚，它们都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。（3）请同学再说出几种绿色开花植物。2、观察一朵油菜花。(1)观察：从油菜上摘一朵油菜花。用放大镜观察一朵油菜花。在小组里描述所观察到的这朵油菜花。注意萼、瓣、蕊的读音。(2)解剖：学习使用镊子解剖一朵油菜花。示范：镊子的使用和解剖的顺序；解剖的油菜花。将萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用胶带贴在观察记录表上。观察解剖后的油菜花的各个部分。填写“油菜花的观察记录表”。(3)交流。(4)小结：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。油菜花有四片花瓣。3、观察一棵油菜的花。(1)一棵油菜上的花是同时开放的吗？(2)数数一棵油菜上有几朵花？几个花蕾？(3)除了花和花蕾外，油菜花谢了以后留下的部分是什么？（4）观察一个花蕾；推测这个花蕾未来的变化。画油菜花变成油菜荚的变化顺序图。三、小结花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。四、布置课外活动作业：采集各种各样的花，下节课带来。【板书设计】油菜花开了根、茎、叶、花、果实、种子花是植物的繁殖器官萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊【教学反思】教科版小学四年级下册科学第二单元第2课《各种各样的花》教学设计教学导航【教材分析】本课是四下《新的生命》单元的第二课，植物开花是孕育新生命的开始，花作为植物的繁殖器官，它的构造与生命世界的延续息息相关。在第一课学生对油菜花的构造有一定认识的基础上，本课的教学指向研究各种各样的花。本课的基本内容有：花的专题观察，“花的观察”报告会，完全花和不完全花三个内容。如果放手让学生去从各个方面研究、比较各种花的相同点和不同点，同时被观察的对象的“量”又多。学生的注意力很难集中，在课堂上有限的时间内观察对象越多就越容易流于“走马观花”的形式，所以要确定好“精而不少”的数量，让学生能集中地对观察对象进行有深度的探究活动。本堂课的重点是，在老师确定并准备了合适的材料后，学生能够掌握识花软件的使用、科学有序的观察花的结构，并正确地区分完全花和不完全花，雌花、雄花。在研究过程中，知道雄蕊和雌蕊与形成果实和种子有关。【学情分析】在三四年级的学习中，学生已经观察认识了生命体，并通过对大树、小草的观察，凤仙花的种植活动，建立起植物的生命周期的概念。本单元主要让学生建立起繁殖的概念，知道生命通过繁殖而生生不息，并为以后的生物和环境，生物的多样性，生物形态结构与它的功能相适应，生物的进化而打下基础。　　本课的探究技能是观察、汇报，学生已经在本单元第一课中会解剖一朵花，在饲养活动中经历过汇报和交流，初步会用平板拍照佐证，表格统计自己的研究成果。在以前的生命世界和第一课的教学中，孩子们已经建立起不能随便伤害小生命，控制研究样本的数量的情感观念。在观察活动中，让学生尽量在现场观察，不采摘花朵，（可以使用放大镜），充分利用学校的多样化的生态环境，并且课余时间多观察校园中的植物的花，也可以用平板电脑把花拍摄下来。提倡学生带花盆来美化校园，美化教室，或把花水养，能不解剖的尽量不解剖，观察过的花可以压制，制作植物标本。　【教学目标】1.知识与技能（1）在研究过程中，知道雄蕊和雌蕊与形成果实和种子有关。　　（2）根据花的构造可以把花分为完全花和不完全花，根据雄蕊和雌蕊的情况，知道单性花和两性花，雌花和雄花。2.过程与方法（1）学习用识花软件初步识别花的品种，根据提示完成对花的结构的研究，并将研究结果用表格的形式呈现。　　（2）能够用图文结合的方式，借助平板电脑表述自己小组的研究成果，和同学进行交流。　　3.情感、态度与价值观（1）能形成自觉珍爱生命、保护花草树木的意识，有持续探究花、探究植物的兴趣。　　（2）通过花的多样性体会到自然界中生物的多样性。　【教学重点】能够找出某种花是否缺少一部分或几个部分，判断这种花是完全花还是不完全花。【教学难点】区分出单性花的花蕊是雄蕊或是雌蕊，并判断该花是雌花还是雄花。【教学准备】教师准备：花朵有槐花，天竺葵，四季海棠，月季。【课时安排】1课时教学过程一、引入回顾：花是植物的繁殖器官，油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。问题：其他的花和油菜花一样吗？这节课我们一起来研究各种各样的花。板书课题：各种各样的花二、探究过程1、花的专题观察。（1）小组讨论，确定研究专题，制定研究方案。（2）交流：准备研究的内容；怎样研究；研究成果的呈现方式。（3）供参考的研究专题：校园里花的种类；各种花的花瓣数量；各种花的萼片研究；花的大小；雄蕊和雌蕊；统计花的颜色；花的香臭等。（4）研究的方法：数一数、统计、测量等。（5）成果展现：表格、图示、文字小结等。（6）讨论观察研究的注意事项：不采摘，不损伤花朵。2、“花的观察”报告会。（1）分组汇报。（2）将研究成果进行分类，由学生自己制定标准。（3）讨论研究中发现的问题。3、认识完全花与不完全花（1）观察比较完全花和不完全花，说说他们在构造上由哪些不同？不完全花有的少萼片，有的少花瓣（如马蹄莲），有的少雄蕊或雌蕊。（2）阅读课文，了解不完全花与完全花、雌花与雄花、单性花与两性花。（3）判断：观察南瓜的两种花有什么不同，分别属于哪一类？观察其他的花，判断属于哪一类？（4）推测：南瓜的雄花和雌花会怎样变化呢？4、交流与小结（1）通过学习，知道了花的哪些秘密？（2）在生活中寻找完全花和不完全花，观察花的变化过程。三、质疑拓展还有哪些关于花的问题？四、布置课外活动作业：观察更多的花【板书设计】各种各样的花不完全花与完全花单性花与两性花【教学反思】教科版小学四年级下册科学第二单元第3课《花、果实和种子》教学设计教学导航【教材分析】本课的内容由四部分组成：（1）通过解剖常见的果实，找出植物的种子。（2）通过解剖种子，了解种子的内部结构。（3）种子萌发时需要的条件。（4）种子是怎样传播的。基于学生认识水平本节课我引导学生从最熟悉的果实和种子开始研究、认识，让学生通过自主探究知道什么是果实并通过解剖了解种子的内部构造。【学生分析】学生在日常生活中对果实和种子有了很多感性认识，但是对果实和种子的概念不是很清楚，特别是一些能够发芽的，如马铃薯，葱，蒜等，孩子也以为是种子，知道种子能发芽，但是，对种子的内部结构了解不清。【教学目标】知识目标：1、能说出果实和种子是植物开花传粉受精以后形成的。2、能说出雄蕊和雌蕊在形成果实和种子的过程中有十分重要的作用。雄蕊和雌蕊有特殊的构造，使胚珠可以受精长成果实和种子。过程与方法目标：1、按一定顺序对雄蕊和雌蕊这样更细小的结构进行专题观察。情感目标1、保持探究花的奥秘的欲望。乐于尝试应用学到的科学知识。2、有亲近大自然、热爱大自然的意识，以及对周围事物的好奇心。【教学重点】果实的构造。【教学难点】解剖并观察种子的内部结构。【教学准备】演示：植物传粉、受精的课件或视频。分组：放大镜、镊子、白纸、百合花和其他植物的花。【课时安排】1课时教学过程一、导入我们已经观察了油菜花，还认识了各种各样的花，知道许多植物会开花、结果。开花与结果之间有什么关系呢？学生提出自己的猜测。（出示：油菜花的雄蕊和雌蕊）我们还是仔细地观察一下油菜花的雄蕊和雌蕊吧！二、探究过程1、观察花的雄蕊和雌蕊。（1）我们用什么方法才能更好地观察雄蕊和雌蕊呢？放大镜。（2）教师在展示台上演示观察过程，学生归纳研究方法。a用放大镜观察雄蕊的各部分——花丝和花药。b把花药上的花粉抖落在白纸上进行观察。c再用放大镜观察雌蕊的各部分——子房、花柱和柱头。d用手轻触柱头，观察柱头是否有粘性。再将白纸上的花粉抖落在柱头上，看看柱头是否很容易将花粉粘住。思考：雄蕊和雌蕊的这些构造特点与它繁殖后代的功能有什么联系？（3）学生分组观察、轻声讨论。（4）全班交流汇报。（5）教师根据学生发言，适时展示蜜蜂传播花粉图和花的受精示意图或有关课件。（6）指导阅读课文P28：雄蕊产生的花粉传播到雌蕊柱头上，会使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果实和种子开始成长，花朵开始凋谢。提问：你还看到过其他昆虫传播花粉的现象吗？植物还依靠哪些力量传播花粉？2、观察油菜的果实和种子（1）发放油菜的果实。观察油菜的果实并按生长变化的顺序排列。（2）小心剥开一个快要成熟的油菜的果实，观察油菜种子是怎样排列的？数数果荚里有多少粒种子？（3）全班交流汇报。比较各组的数据与发现。三、总结拓展雄蕊和雌蕊的结构。雄蕊产生的花粉传播到雌蕊柱头上，会使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果实和种子开始成长，花朵开始凋谢。袁隆平与杂交水稻。四、布置课外活动作业：查找资料，了解植物还有哪些传播花粉的方法。【板书设计】花、果实和种子雄蕊（花丝和花药）雌蕊（子房、花柱和柱头）受精结果【教学反思】教科版小学四年级下册科学第二单元第4课《把种子散播到远处》教学设计教学导航【教材分析】课题选自教育科学版实验教材科学四年级下册第二单元《把种子散播到远处》，是在观察了花、果实、种子的基础上，对植物果实和种子特征做进一步探究，让学生经历猜想、推测、验证、说明的探究活动，明确把种子散播到远处的科学意义：植物开花以后，经过传粉、受精形成了果实和种子。果实和种子成熟以后，必须散布到各处才能扩大后代植株的生长领域，以使物种繁衍。每种植物的果实和种子都有一定的结构，果实和种子的结构特征是与它的传播方式是相适应的，也就是说果实和种子的结构和它的功能（传播种子）是有联系的。【学情分析】学生的学习兴趣较浓，具备一定的科学探究能力，对植物种子的传播方式也有一定的了解，但在科学语言的准确描述和科学探究活动的组织实施等方面还有待进一步培养与提高。【教学目标】1、科学探究：让学生观察油菜传播种子的方式，学生要观察油菜种子，在捏油菜果荚的活动过程中发现其特点，推测油菜传播种子的方式。采用观察、假设、测量、实验等方式，经历寻找证据、验证推测的探究过程。2、情感态度与价值观：激发探究植物种子和果实的兴趣，植物传播种子有不同的方式，都是为了能将种子散布得更广，有利于繁殖后代。种子和果实的外部形态、结构与种子的传播方式之间是有联系的。3、科学知识：认识几种常见植物散播种子的方式，理解种子和果实的结构与种子的传播方式之间的联系，获得有关植物的多样性、植物与动物与人类等知识的直接认识。【教学重点】指导学生开展观察、实验、讨论等活动，通过分析、比较不同植物的果实和种子，发现各自的特殊构造，了解种子的不同传播方式，理解植物巧妙地利用不同的方法把自己的种子传播到远处。【教学难点】在观察的基础上进行合理的假设、猜想和推测不同的植物把种子散播到远处的方法。【教学准备】豌豆荚、苍耳果实、实验探究记录单、课件等。【课时安排】1课时教学过程一、引入回忆：在种植凤仙花的过程中，你发现凤仙花果实成熟后，种子怎样传播出去的？板书课题：把种子散播到远处二、探究过程1、观察油菜散播种子的方式（分组观察）（1）观察成熟的油菜果荚。外壳有什么特点？（2）轻捏油菜果荚，你发现了什么？与凤仙花比较，推测一下：你觉得油菜的种子是怎样散播到远处的？（3）油菜种子的结构特点：质量轻。（4）油菜果荚的结构特点：干裂。2、其他植物散播种子的方式（1）鬼针草种子的传播。回忆：上山时裤脚经常会粘上什么？结构上有什么特点？（2）番茄种子的传播。a发放番茄观察。b推测传播方法。c讨论交流。d类似的植物。（3）观察随风飞行的蒲公英种子a用放大镜仔细观察蒲公英的种子：你有什么发现？b推测一下蒲公英是怎么散播种子的？c设计实验验证你的推测。d分组设计记录表，测量蒲公英的飞行距离。e汇报测量结果，得出结论。f还有哪些植物果实和种子的散播方式和蒲公英相似？（4）教师演示：在水中漂浮的椰果。3、你还知道哪些植物散播种子的方式？4、阅读教材。三、总结。水流传播弹射传播风力传播动物传播四、质疑讨论。种子成熟后，不散播到远处，都掉落在植物近旁，会产生怎样的情况？五、布置课外活动作业收集有关植物散播种子的资料。【板书设计】把种子散播到远处水流传播弹射传风力传播动物传播【教学反思】教科版小学四年级下册科学第二单元第5课《种子的萌发》教学设计教学导航【教材分析】《萌发的种子》这一课是教育科学出版社四年级下册第二单元第五课时，是在学生已熟悉了植物的花、果实的形成过程以及种子用各种方式将种子传播到远处之后，种子在怎样的条件下才会萌发而引出的研究。此课的核心内容是蚕豆种子由种皮、胚根、胚芽、子叶等部分组成以及各部分的作用，从而理解开花植物繁殖的方式——萌发种子。“种子的萌发”的研究是一个长期研究的过程，也是生命单元唯一的一个长期研究活动，教材设计了三个活动：第一个活动是浸泡种子；第二个活动是种子内部结构；第三个活动是发芽的蚕豆。活动中教师要给足学生充分的时间和研究的准备，培养学生对生命现象长期观察的素养，理解本单元的核心概念——开花植物的繁殖过程。这仅靠课堂的时间是远远不够的，所以我根据需要适当的把浸泡种子放在课前作为一个准备活动，而把种子萌发之后的生长过程的研究延伸到课外，把种子内部结构作为这节课的研究重点。【学情分析】四年级，是学生由具体思维进入抽象思维的发展期，学生对周围的世界充满了极大的好奇心和探究欲望，乐于动手操作具体形象的物体，从而形成科学概念。因此教师教学中选用贴近学生生活的探究材料，让学生从可观察的事物开始展开研究，把观察作为进行科学探究活动的第一个重要方法符合孩子的认知规律，也是促进学生在探究中主动构建科学概念的基础。如这一课中，学生对于植物的种子是有一定感性认识的，但是对于种子的内部结构以及在种子萌发过程中各部分所起的作用知道甚少。所以，本课中我选用了蚕豆、黄豆种子，油菜种子，让学生通过亲自解剖，了解种子内部的结构；再让学生在课外对蚕豆种子发芽进行持续地观察和记录，发现种子各部分的作用。从而理解当中的科学概念——开花植物的繁殖方式，需要经历种子的萌发过程。【教学目标】科学概念：1、植物的种子能够孕育生命，条件适宜时种子就会萌发，新的生命就会开始生长。2、植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。3、种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。过程与方法：1、进行对比实验并做记录。2、运用感官和工具研究种子的内部结构。情感、态度、价值观：培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。【教学重点】观察蚕豆种子的构造与各部分的作用。【教学难点】认识子叶在蚕豆发芽过程中的作用。【教学准备】演示：课件分组：培养皿、镊子、小刀、放大镜、浸泡2天的蚕豆油菜黄豆的种子、不同发芽阶段的蚕豆种子【课时安排】1课时教学过程一、引入复习：植物妈妈利用哪几种方法将种子散播到了远处？讨论：种子在怎样的环境下可以萌发呢？板书课题：种子的萌发二、探究过程1、观察种子的内部构造（1）种子萌发的过程中究竟发生了什么变化？我们首先要了解种子的内部构造。（2）介绍实验材料。浸泡2天的蚕豆、油菜、黄豆的种子。（3）演示解剖方法。示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：a．不要着急；b．把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。（4）分组研究。研究重点：种子可以分成几部分？注意比较三种种子的异同。（5）汇报交流。（6）认识种子的各部分（画图）。双子叶与单子叶的例举。推测：种皮、胚根、胚芽和子叶在蚕豆种子生长过程中分别起了什么作用？2、观察发芽天数不同的蚕豆种子（1）种子萌发的过程中种子的各部分发生了什么变化呢？（2）发放不同发芽阶段的蚕豆种子。（3）观察不同发芽阶段的蚕豆种子外形。（4）解剖不同发芽阶段的蚕豆种子。（5）汇报交流研究发现。（6）子叶在蚕豆发芽过程中的作用？三、小结种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蚕豆的胚包括胚根、胚芽和子叶。种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。四、质疑双子叶植物与单子叶植物在种子结构上不同，花和受精过程也不同吗五、板书设计种子的萌发种皮胚（胚根、胚芽和子叶）↓↓↓根茎和叶养分教科版小学四年级下册科学第二单元第6课《动物的卵》教学设计教学导航【教材分析】本课是教科版小学科学四年级下册第二单元《新的生命》中的第六课。本单元主要是围绕植物的“新生命”诞生，认识新生命产生的相应器官及相对较长的、微细的新生命诞生的过程。知道新生命与环境之间的关系。繁殖是生命的共同特征，繁殖是本单元的核心概念。本单元为学生以后研究生物与环境、生物的多样性打下基础。本课主要内容是许多动物都要产卵，卵有相似的构造，卵可以发育成动物。卵的孵化需要一定条件和过程。卵生和卵生动物的概念。3、针对生活在农村的学生，喜欢玩耍，喜欢小动物，喜欢在玩中学。【学情分析】1、学生在三上对一些动植物外部特征进行观察，并初步掌握了一定观察方法，在三下经历了对动植物的生命周期进行观察已经具备了一定的观察能力和动手操作能力。2、小学四年级的学生年龄小，观察鸡蛋外壳时不一定观察到气孔。观察生鸡蛋内部不