语言学习中的自主学习

2007年第5期 外语学刊 2007-No．5 总第138舶 FOREIGNLANGUAGERESEARCH SerialNo．138 语言学习中的自主学习 朱玉梅 (湖南商学院，长沙410025) 提要：自主学习是学习者控制自己学习的能力．它在语言学习中起着重要作用。本文论述自主学习的定义、程度、 特征以及自主学习在课堂内外的应用和自主学习与文化的关系。同时，本文还回顾自主学习在中国的发展与研究。 关键词：自主学习；语言；概述 中图分类号：14319．3 文献标识码：A 文章编号：1000—01130【2007)05—0137—3 ReviewofLearnerAutonomyinLanguageLearning ZhuYu—mei (HunanBusinessCollage，ch”gsIla410025，China) Learnerautonomy∞theabilityoftakingchm-seofOgle’8ovalXeamingplaysanimportantroleinlanguagelearning．Tilepa- perreviewsthedefmitionandthedegree0flear-herautonomy．thecharacteristicsofautonomouslearners，the印plicatlonof learnerautonomyintheelessroomand011tofthec]a．ssroomandtherelationshipbetweenlearnerautonomyandculture．Inthepa- per，thedevelopmentandthestudyoflearnerautonomyinChinaarealsosummarized． Keywords：learnerautonomy；language；review 20世纪中叶，随着认知心理学和人本主义心 理学的兴起与发展。西方教育家倡导把培养学习 者的学习责任作为教育的最终目的。随后，语言教 育家也开始外语自主学习(1earnerautonomy)的研 究。自主学习是以学习者为中心的语言教学方法 的一个重要组成部分。人们越来越认识到学习者 的自主性是我们的最终目标。学习者的学习自主 性也随之成为近20年来外语界的研究热点。 l自主学习 1．1定义 自主学习就是控制自己学习的能力。这类定 义将自主学习看作学习者的一个特征。而不是一 种状况。许多自主学习的倡导者提出，如果要发 展自主学习，在学习中需要一定程度的自由。不 过，大多数人都接受的观点是：学习中的自由与自 主学习并不是～回事，这种自由往往要受到限制 (Little1991)。 与把自主学习看作学习者的特征相比，有人 则把自主学习看作一种心理状况。Little在Holec 定义的基础上，进一步界定，“语言学习中的自主 学习依赖于超然、反思、决定和独立行动的能力的 发展与练习，自主学习者对作出学习决定的目的、 内容、学习速度和学习方法承担责任”(Little 2000：69)。 Benson则从政治学角度定义自主学习，“自 主学习代学习者权利在政治系统内受到重视， 自主学习与自由同义，都包含着与以前的课堂学 习相比，学生能够更大程度地控制自己的学习内 容和学习方式”(Benson2001：29)。 无论界定的维度多么不同，重点有何区别，学 者们却倾向于将自主学习界定为学习者自我驾驭 学习的能力，而不是“以教师为中心”(于夕真 2007；140I)。 1．2程度与等级 自主学习不是绝对的，而是具有程度差异的 概念，它是一个长期的动态过程。Nunan也持相 同观点，“一个完全的自主学习者是一种理想，而 不是现实，但一个学习者能实现不同程度的自主 学习”(Nunan1997：193)。 20世纪90年代末期，许多研究者探讨自主 学习的程度与等级问题。Nunan试图将自主学习 137 万方数据 2007正 朱玉梅语言学习中的自主学习 第5期 划分为一个5级模式：意识(awarene∞)、参与(in- volvement)、干涉(intervention)、创造(creation)和 超越(transcendence)。在意识水平阶段，学习者 要意识到教学目标、内容，区分教学任务的策 略内容，区分自己所喜欢的学习风格和策略。在 超越阶段，学习者能够将课堂所学内容与超越现 实的许多事物联系起来，成为教师和研究者(Nu- ilan1997：195)。显然，这一模式是在语言学习框 架内进行等级划分。然而．Littlewood对自主学习 的分级则突破了这一框架，他将自主学习分为语 言习得(1anguageacquisition)、学习方法(1eandng approach)和个人发展(persona]development)三级 (Littlewood1999：72)。在语言习得情景中，自主 学习包括一种用语言独立操作的能力和使用语言 在真实情景中交流时生产个人意义的能力。这是 自主学习成为交流者的阶段。在课堂组织情景中 (学习方法阶段)，自主学习包括学习者对自己的 学习承担责任和积极应用与个人相关的策略的能 力。这是自主学习成为学习者的阶段。在一种更 为广阔的情景中，自主学习包括须要达到的更为 高级的目标：无意识的、自觉性的自主学习。这是 自主学习作为个人发展的阶段。此外，Littlewood 把自主学习分为前瞻性自主学习(proaetiveauton— omy)和反应性自主学习(reactiveautonomy)(Lit— tlewood1999：75)。这一划分为广大研究者所引 用。前者肯定个性，确立学习者创造性学习的方 向；后者指学习者为了达到目标能够自动组织相应 资源。上面区分自主学习程度与等级的每～种模 式都体现出自主学习从低级到高级的发展过程。 1．3自主学习者的特征 由于对自主学习的不同理解．研究者对自主 学习者的特征也有不同看法。他们从不同维度界 定自主学习者。Dam认为。“自主学习者是课堂 学习这一社会过程的一个积极参与者，一个根据 自己所掌握的知识对新信息的积极阐释者，一个 知道怎么学习并且能在人生的任何阶段、任何学 习状况下应用自己知识的人”(Dam1995：102)。 而Gardner和MiHer则告诉我们，自主学习者指那 些能进行计划和实施计划的人(Gardner＆Miller 1999)。与上述学者通过自主学习者的界定间接 揭示自主学习者特征的作法不同，Dickinson直接 给出相应特征：“(1)能理解所教的内容；(2)能够 制定自己的学习目标；(3)够能选择和利用恰当 的学习策略；(4)能够监控这些策略的应用；(5) 能够自学或监控自己的学习”(Dickinson1992： 330—331)。 138 2自主学习的应用 20世纪90年代起。人们关注的焦点从课堂 外的自主学习转移到自主学习在课堂上的应用。 2．1课堂外的自主学习 课堂外的自主学习主要通过以下几种模式或 方式进行。(1)自主学习中心(self-accesscen- ter)。Gardner和Miller(1999)关于自主学习中心 的书是这一领域最全面的著作。该书出版后。人 们的注意力从自主学习的组织转移到自主学习与 课程相结合，自主学习建议成为一种特殊的教学 方式(Gardner2006)。(2)计算机辅助教学 (CALL)。随着因特网的出现．计算机技术在语 言学习中起着越来越重要的作用。近来，有学者 强调应用计算机辅助教学给学生自主学习提供机 会，强调发展与应用计算机辅助教学技术对自主 学习的重要性。(3)远程学习(distancelear- ning>。远程教育的发展使得远程学习的研究越 来越多。其中，一个重要内容就是自主学习。远 程教育同时与cALL相结合，出现在线学习(on linelearning)、远程信息处理(telematics)这样的 术1屠。(4)串联学习(tandemlearning)。串联学 习是两人相互学习彼此的语言作品而进行的相互 帮助(Lewis＆Waker2003：106)，它与自主学习紧 密相关。(5)自学(self-instruction)。狭义上，自 学指使用印刷和广播材料的学习；广义上：它指学 习者在完全或基本设有教师的帮助下进行的语言 学习。尽管在自主学习的早期文献中，自学起着 很重要的作用。但广义上的自学很快被视为自主 学习的一种模式(Benaon2001：62)。 2．2课堂上的自主学习 课堂应用自主学习的研究开始于20世纪90 年代初期，有几本论文专辑集中反应课堂中的自 主学习。小组活动和合作课堂决定的小规模实 验，是这些研究的突出特征。近年来．许多研究者 在课堂上进行较大规模的以课程为基础的自主学 习方法的研究。其中，有的协商学习，就课程 的自主学习进行研究(Breen＆Littlejohn2000)。 须要注意的是，课堂自主学习的局限性也成为学 者近期研究的一个重要主题(Benson2003)。 3 自主学习在中国的发展与研究 学者们关注自主学习，开始于20世纪80年 代。这方面的研究相对滞后，至今尚未有专著出 版，发表的相关论文多为理论探讨或介绍国外自 主学习研究成果，以及国内语境中自主学习能力 万方数据 2007正 朱玉梅语言学习中的自主学习 第5期 培养的方法。这些研究具体体现为以下三个方 面：(1)介绍国外关于自主学习的一些理论；(2) 从理论上探讨自主学习的重要性和培养自主学习 的方法；(3)自主学习的调查和关于自主学习培 养的实验研究。 就第一方面而言，一些教师报道大学外语教 育领域培养学生自主学习的必要性和重要性(解 芳2002：122—124，魏玉燕2002：8—14)；另一些 人强调在成人教育中培养学生的学习自主性，例 如。肖巧云阐述建立自主学习培养框架的方法 (肖巧云2000)；还有一些人思考中国语境中教师 在自主学习中的作用(华维芬200l：76—79，谭红 2001：104—105)。最近．一项关于自主学习的调 查表明，中国大学生的自主学习水平总体上很弱， 英语课堂上有必要提高学生的学习自主性(徐锦 芬彭仁忠吴卫平2004：64—68)。 此外。也有一些研究者开展课堂上的自主学 习实验研究。比如，于夕真通过实验证明多维互 动的教学模式能够培养学生的自主学习能力(于 夕真2007：139—141)；庞维国和王笃勤探讨自主 学习与语言水平的关系，并得到肯定的结论(庞 维国2003)。 4结束语 学习是一个伴随终身的过程，教育的终极目 标是培养学生的学习自主性，使他们成为自主学 习者。语言学习中的自主学习也随着语言教育事 业在全世界范围内的持续增长而受到人们的关 注，这既是对传统课堂教学过程的解构，也是一次 教学观念的洗礼。 自主学习作为全新的学习模式。它对我国大 学英语教学具有重要的指导意义。虽然我国目前 的外语教学仍未摆脱以教师为主导的知识传授型 教学模式．对学生的学习统得过多，管得过死，从 学习内容、进度到教材的选择都由教师决定，但 培养“学生的主动性、积极性和首创精神”(贺学 耘陈溪辉2007：141)是培养大学生外语自主学 习能力的必要途径。 参考文献 贺学耘陈溪辉英语多媒体课件制作探索[J]．外语学 刊，2007(3)． 华维芬．试论外语教师在自主学习模式中的定位[J]．外 语研究。2001(3)． 收稿日期：2007—06—23 庞维国．中学生自主学习的教学指导模式研究[J]．心理 科学，2003(2)， 谭红．浅谈大学生英语自主学习中教师的角色[J】．四 JmlCb语学院学报．2001(3)． 魏玉燕．促进学习者自主性：外语教学新概念[J】．外语 界，2002(3)． 肖巧云．基于建构主义理论的自主学习设计[J]．教育导 刊，2000(8)． 解芳．自主学习对高校外语教学的意义[J]．宁夏大学 学报(人文社会科学版)，2002(1)． 徐锦芬彭仁忠吴卫平．非英语专业大学生自主性英语学 习能力调查与分析[J]．外语教学与研究，2004(1)． 于夕真．大学英语教学模式的整合性研究[J]．外语学 刊，2007(2)． Bermon．P．扎∞～妇’andResearchingAutonomyin／mnguage Leaming[M]．London：Longman，2001． Benson，P．LearnerAutonomyintheClassroom——Lem-nef AutonomyintheCItussroom[A]．InD．Nunan(ed．)， PracticalEnglishLar*guageLearn／ng[C]．NewYork： McGrawHill，2003． Breen．MP．＆A．Littlejohn．TheProcezs-sfllabus：Negoti- orioninl船LanguageClassroom[C]，Cambridge：Cam- bridgeUIlive商tyPress，2000 Dam，L．1earnerAutonomy3：FromTheorytoClassroom Practice[M]．Dublin：Authentik，1995． Dickinson，L．LearnerAutonomy2：LearaerTrainingfor LanguageLearning[M]．Dublin：Authemik，1992． Gardner．D．LearnerAutonomy10：IntegrationandSupport [M]．Dublin：Authentik，2006． Gardner，D．＆L．Miller．凸枷啪垤＆驴㈣：From TheorytoPractice[M]．Cambridge：CambridgeUzfiver- sityPress，1999． Lgwis．E＆L．Waker．AutonomousLanguageTandem [M]．Sheffield：AcademicandElectronicPress，2003． Little，D．LearnerAutonomy1：Definitions，IssuesandProb· lems[M]．Dublin：Authentik，1991． Little，D．AutonomyandAutonomousLearners[C]．Dublin： Authentik。2000． Littlewood，W．DefiningandDevelopingAutonomyinEast AsianContext[J]．^即如dLinguistics，1999(1)． Nunan，D．DesigningandAdaptingMaterialstoEncournge LearnerAutonomy[A]．hlP．BensonandP．Voller (eds．)，AutonomyandIndependenceinLanguageLear- 嗍[C】．London：Longman，1997． I责任编辑郑畀】 139 万方数据 语言学习中的自主学习 作者： 朱玉梅， Zhu Yu-mei 作者单位： 湖南商学院,长沙,410025 刊名： 外语学刊 英文刊名： FOREIGN LANGUAGE RESEARCH 年，卷(期)： 2007，(5) 引用次数： 7次 参考文献(21条) 1.贺学耘.陈溪辉 英语多媒体教学课件制作探索[期刊论文]-外语学刊 2007(3) 2.华维芬 试论外语教师在自主学习模式中的定位[期刊论文]-外语研究 2001(3) 3.庞维国 中学生自主学习的教学指导模式研究[期刊论文]-心理科学 2003(2) 4.谭红 浅谈大学生英语自主学习中教师的角色[期刊论文]-四川外语学院学报 2001(3) 5.魏玉燕 促进学习者自主性:外语教学新概念[期刊论文]-外语界 2002(3) 6.肖巧云 基于建构主义理论的自主学习设计 2000(8) 7.解芳 自主学习对高校外语教学的意义[期刊论文]-宁夏大学学报(人文社会科学版) 2002(1) 8.徐锦芬.彭仁忠.吴卫平 非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析[期刊论文]-外语教学与研究 2004(1) 9.于夕真 英语教学模式的整合性研究[期刊论文]-外语学刊 2007(2) 10.Benson P Teaching and Researching Autonomy in Language Learning 2001 11.Benson P Learner Autonomy in the Classroom--Learner Autonomy in the Classroom 2003 12.Breen M P.A Littlejohn The Process-syllabus:Negotiation in the Language Classroom 2000 13.Dam L Learner Autonomy 3:From Theory to Classroom Practice 1995 14.Dickinson L Learner Autonomy 2:Learner Training for Language Learning 1992 15.Gardner D Learner Autonomy 10:Integration and Support 2006 16.Gardner D.L Miller Establishing Self-access:From Theory to Practice 1999 17.Lewis T.L Waker Autonomous Language Tandem 2003 18.Little D Learner Autonomy 1:Definitions,Issues and Problems 1991 19.Little D Autonomy and Autonomous Learners 2000 20.Littlewood W Defining and Developing Autonomy in East Asian Context 1999(1) 21.Nunan D Designing and Adapting Materials to Encourage Learner Autonomy 1997 相似文献(10条) 1.学位论文 徐晓燕 语言自主学习项目中学生学习绩效之评估 2007 Little在1991年时就提出：学习者自主学习能力是应用语言学领域的“时髦语”。随着时间的推移，它已成为众多语言教学理论中一个不可或缺的 组成部分。与此同时，许多旨在培养学习者自主学习能力的语言课程和语言自主学习中心应运而生．但是，很多专家对它们的效果提出质疑。 本 论文旨在多方位地评估语言自主学习项目中学生的学习绩效。论文通过理论与实例的结合，即语言项目评估、英语教学、学习者自主性及自主学习这些 领域中的理论知识、研究方法论，于笔者在对项目参与学生长达一年的跟踪调查后所得数据两者的结合，评估参与学生的学习绩效。 论文首先叙 述了自主学习这个领域中的理论知识及国内外相关研究，接着叙述了语言项目评估领域中的理论知识。然后论文着重探讨了语言自主学习项目评估，笔 者通过对国内外相关研究的概况和总结，指出：语言自主学习效果的评估重点在与对学习者学习绩效(1earning gain)的评估。随后，笔者通过对参与此 语言自主学习项目的东南大学部分学生为期一年的跟踪调查，评估了学生的学习绩效，也指出了学生在参与自主学习项目时遇到的问题。 2.期刊论文 杨梅 论语言学习者自主学习目标下的教师角色 -教育与职业2006(21) 文章在对中国英语教学存在的问题进行分析后,阐述了自主学习的概念和内涵,指出它是实现终身教育要求的学习模式,而学习者的自主性是教育的最 终目标.然后,又探讨了教师自主和发展与语言学习者(学生)实现自主学习的密切联系.最后指出,教师自主是实现语言学习者(学生)自主学习的前提. 3.期刊论文 王祥 网络环境下建构式语言自主学习探究 -文教资料2009(16) 建构主义理论是自主学习的指导理论之一,网络技术对自主学习有着深远的影响.本文从网络环境下语言输入材料的特点、计算机辅助教学和语料库 的运用三个方面,探究了建构式语言自主学习应遵循的方法和原则. 4.期刊论文 杜莉萍 创建大学生自主学习外语的课外多媒体语言学习环境 -甘肃政法成人教育学院学报2004(4) 外语学习离不开语言学习环境的支持,随着多媒体网络信息技术的进步,积极创建适合学生个性化自主学习的课外多媒体语言学习环境成为高校外语 教学亟待解决的课题.高校要充分认识创建课外多媒体语言学习环境的必要性、可行性、紧迫性;结合实际,对学校现有的演示型多媒体教学环境、交互式 多媒体网络教学环境、校园网络教学环境以及校园文化环境等资源加以改造利用,创建、优化课外多媒体语言学习环境. 5.学位论文 肖殿峰 自主学习与英语教学的融合 2008 近20年来，语言领域自主学习这一概念无论是在理论研究上还是在实践应用上，都取得了相当的成果。在外语教学中发展学生的自主学习，其合理 性和必要性可以从很多方面得到论证。关于自主学习在外语教学与学习领域的发展，众多的研究者已经开始越过自主学习的定义、理论来源及文化适应 性等话题，积极控讨合适的方法与策略在外语教学与学习实践中推行自主学习。各种教学法的推行与实施、语言学习自主中心的建立以及各种学习者训 练计划的应用运而生，并且取得了一定的成绩。 在中国，自主学习并不是一个全新的概念，然而，通过Scharle和Szabo(2000)的学习者发展训练 计划来培养自主学习能力的实验却很少。事实上，这个计划并不完全适合中国学生的实际情况，本研究在报告如何通过正常精读课堂教学帮助学生培养 学习自主性的教学实践的实验之前，首先对这个计划进行了一些实施阶际的修改，将整个计划过程改分为初始准备和行为实施两个阶段，在行为实施阶 段中侧衙了课堂环境下设计的各种教学活动和具体实施。通过让学生积极参与到课内的各种教学活动，促进其自主学习能力。其目的是提高学生英语学 习成效，指导学生英语学习策略，刺激学生英语学习兴趣，从而培养学生的学习自主性。 实验对象为两个班的大一新生，一分为实验班(40人 )，一为普通班(39人)。根据对他们实验前英语成绩的分析，两个班英语水平基本相同。研究工具为课堂观察、问卷调查和面谈等形式。同时，学生还要 以周记练习有规律地记录学习体会。在整个实验过程中，两个班授课教师、所用教材和教学计划都相同，唯一不同的是普通班采用传统的以教师为中心 的教学模式，实验班有针对性地改进教学模式，采用修改后的学习者发展训练计划。 实验结果表明，实验班在试验后的考试中成绩明显高于普通 班，两套SILL问卷比较分析表明，实验班的学生在学习策略的选择及使用上也有了一些变化。除此之外，学生的学习兴趣有了很大的提高。而普通班在 上述这些方面都没有太大的变化。所有这些表明，将自主学习融入外语课堂教学是可行的，同时证明在正常课堂教学中培养学生的责任感不仅能提高其 学习成绩，还节省了额外指导学习策略所需的时间，并无疑将对今后外语教学模式的进一步改进具有积极的指导意义。 6.学位论文 张昔阳 课堂环境下外语自主学习的过程模式 2003 该文的研究源于近年来语言自主学习在各国的研究热潮,众多的研究者已经开始直接越过语言自主学习文化适应性这一话题,积极探讨合适的方法与 策略在外语教学与学习实践中推行自主学习,并且取得了一定的成绩.任务教学法、建立语言学习自主中心等方法应运而生.这些方法的提出各有其理论支 持,但大部分都只是侧重语言自主学习的某一个方面.如果我们能够提供一种理论框架,从这个理论出发,可以全面地分析影响语言自主学习的各个因素,那 么就更有利于全面地考虑各种方法与策略.该文正是以此为出发点,立足于语言自主学习的心理本质与交际性特点,建立课堂环境下外语自主学习的过程模 式.探讨了在课堂环境下发展中国大学生英语自主学习能力的合适途径. 7.期刊论文 喻贤莉.YU Xian-li 大学生语言自主学习的心理因素分析 -长江师范学院学报2008,24(1) 在强调"以学生为中心"的自主学习模式下,大学生的心理因素对其语言学习效果有着首要而重大的影响.这些心理因素包括学生的认知风格,动机,情 感因素等.它们贯穿了从学习者的潜能开发,学习程度到学习效果的自主学习全过程. 8.期刊论文 董辉 EFL中自主学习的学习支持 -黑龙江高教研究2008(4) 自主学习是外语学习者必须具备的一种能力,新的大学英语教学改革提倡网络环境下学生个性化、自主式的学习方式,因此,外语教育者和教育机构应 该通过建立自主学习语言中心和帮助学生掌握语言学习策略等方式鼓励学生进行自主学习,为之提供自主学习的环境,从而对学习者自主学习进行必要的 学习支持. 9.期刊论文 阳晓霞 基于Web的C语言自主学习模式探讨 -电脑知识与技术2009,5(9) 随着网络的日益普及,现代信息技术与课程整合的优势越采越明显,特别是网络技术与课程的整合,改变了人们传统的思维方式和学习方式,促进了课 程教学的深化改革.本文首先分析了传统的c语言教学的弊端,然后探讨了基于Web的C语言自主学习模式的设计与实现方式. 10.学位论文 刘立莉 网络学习环境下语言自主学习理论在大学英语写作中的实践探讨 2007 本文运用自主学习的相关理论并借助网络学习环境，在西南财经大学2006级89名新生中展开了一项实证研究。89名新生来自两个自然班，由同一教 师执教，其中45人组成了实验组，另外的44人构成了控制组。本项研究主要回答两个问题：与传统的英语写作教学模式相比，基于网络的自主学习 ，1)是否有利于改善学习者的写作水平，尤其是学习者对词汇的运用能力；2)是否有利于提高学习者的学习兴趣，增强学习者的学习信心。在为期10周 的教学实验中，笔者在实验组中采取了基于网络的自主学习和部分课堂教学相结合的英语写作教学方式；在控制组中依旧采用基于课堂讲解和训练的传 统英语写作教学方式。运用写作测验和调查问卷两个工具采集的相关信息，构成了本项研究的核心部分。 论文主体由四部分构成： 前言部 分概述了本文的研究背景、研究问题、研究意义和本文的结构安排。 第一章是文献综述。第一节首先介绍了本项研究的理论基础——语言自主学 习理论。在阐明学习者自主及其鼓励方法的基础上，作者对语言自主学习的理论基础、构成因素及影响因素进行了详细地论述。同时本节还对国内的语 言自主学习的研究状况进行了总结，作为本项研究的借鉴。第二节，在分析语言自主学习环境的基础上，引入了网络学习环境。网络学习环境的出现 ，重组了自主学习的要素并使学习者呈现了新的特点。这两方面赋予了自主学习理念新的内涵，学习者的学习策略和教师的教学策略也随之发生了相应 的变化。结合本文的研究，作者尝试提出了基于网络的英语自主写作教学模式，并阐释了具体的步骤。本章的最后一节对当前主要的英语写作教学方一 法及相关研究进行了简要地回顾。 第二章是实验设计部分。为保证实验顺利地实施，作者系统设计了教学实验的相关要素：实验目的和实验对象 、实验变量和实验假设、实验步骤、实验数据的收集和分析的工具。本章同时对在实验中所采用的“新理念大学英语网络教学系统”进行了简要地介绍 。 第三章是本文的核心部分。作者采用SPSS和VocabProfile两个分析软件，对写作前后测的结果和学生词汇运用状况进行了统计分析，以检验基 于网络的自主学习模式是否有利于学生写作水平的提高；收集问卷并进行分析，以检验基于网络的自主学习模式是否有利于提高学生的学习兴趣，是否 有利于增强学生的学习信心。随后作者对实验的信度和效度进行了分析。 第四章对此项研究及其不足和局限进行了总结，并提出了一些建议。 引证文献(7条) 1.董辉 融入型学习策略教学与二语成绩实证研究[期刊论文]-外语学刊 2009(4) 2.刘文宇.查吉安 网络教学环境中英语学习者学习动机研究[期刊论文]-外语学刊 2009(3) 3.曾学慧 论高职高专英语教师的教学信念与教学和谐[期刊论文]-职教论坛 2008(24) 4.杨德安 试论外语教育教学中的以人为本[期刊论文]-三峡大学学报（人文社会科学版） 2008(6) 5.黄丽威 英语教师教学信念的可变性初探[期刊论文]-辽宁教育行政学院学报 2008(7) 6.杨爱英 元认知策略与第二语言学习[期刊论文]-外语学刊 2008(04) 7.杨丽莉 大学英语实践中的自主学习[期刊论文]-考试周刊 2008(22) 本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_wyxk200705033.aspx 下载时间：2010年1月6日