null第一单元 单元说明第一单元 单元说明
▲本单元以成长为主
组元,有的回顾以游戏为伴读书求知的往事;有的讲述在父辈的教养下长大成人的故事;有的写命运乖舛而勇于抗争,丑小鸭变成了白天鹅;有的写天资聪慧却无所进取,神童沦落为俗子……总之,这些课文都在成长道路的重大课题上,给人以莫大的鼓舞、激励、鞭策和警示。
▲教学目标。 1、了解成长足迹;促成成长意识;正确看待经历;勇敢面对挑战。 2、结合生活经历;理解课文内容;体会作者感情;引起情感共鸣。 3、重点研读、揣摩、赏析富于情感的精彩语句,了解作者表情达意的
,提高语言的感受能力。 注重语言的积累、感悟和运用,全面提高学生文学素养。 5、着重培养学生自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生进行体验性阅读和多角度理解。 教学
教学设计《从百草园到三味书屋》设计A
一、了解背景,导入课文
了解作者生平以及作者选编《朝花夕拾》时的思想
感情。
二、朗读课文,整体感知
听课文录音或学生自读,理清文章思路,引导学生
找出过渡段。初步感知作者在百草园的生活与三味
书屋中的生活不同的感受。
三、抓住重点,研读品赏三、抓住重点,研读品赏1、齐声朗读第二段。读后讨论问题。
(1)作者描写了百草园这么多景物,用了一个怎样的句式把它们连缀起来?
(2)作者先描写的是什么,后描写的又是什么?以你个人的经验、体会说一说为什么会有无限趣味。
2、速读“美女蛇”的故事,思考问题。
(1)请一位同学到台前给大家讲故事。(不必背课文,力求有感染力,训练学生口头表达能力。)
(2)写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草园的神秘色彩,使得它更有情趣。其他方面不必涉及。) 3、请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。师生共同赏析一系列动词的妙处。 3、请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。师生共同赏析一系列动词的妙处。 4、齐声朗读过渡段。读后,讨论下面问题。
(1)家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么,他那时却是怎么想的?
(2)这段文字表达了“我”当时怎样的情感?(对百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情。)
5、默读描写三味书屋的部分。两人一组,结合课文内容,讨论下列问题,然后全班讨论。
(1)少年鲁迅对三味书屋的生活有怎样的感受?
(2)你怎样认识百草园和三味书屋的生活的区别 ?(3)你怎样看待寿镜吾老师?
(①方正、质朴、博学;②在当时比较开明,不打骂学生;③对学生既和蔼又严格。但在封建社会里,他的教学内容,教学方式都是守旧的。)(3)你怎样看待寿镜吾老师?
(①方正、质朴、博学;②在当时比较开明,不打骂学生;③对学生既和蔼又严格。但在封建社会里,他的教学内容,教学方式都是守旧的。)四、联系生活,领会主题
1、学生自由讨论作者在文中表现出来的思想感情,教师引导,不给正确答案。
2、用形象化的儿童语言写一段童年有趣的生活。(作业1)
3、用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态等,让同班同学一看就知道写的是哪位老师。(作业2)《从百草园到三味书屋》设计B《从百草园到三味书屋》设计B一、导入
提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃和庄重,但我们
也深知,他曾因儿时阻止弟弟游戏,自认为犯下不可
饶恕的过失,并为此抱恨终生。那么鲁迅先生的童年
时代是怎样度过的呢?让我们在《从百草园到三味
书屋》这篇课文里,追踪一下他的成长足迹吧。(板
书课题,出示教学目标)
二、初读课文,感知内容
1、范读课文,感知课文内容。
可选取重点章节,播放录音磁带或由教师范读。教师
不必急于提出问题,重点引导学生认真听读,注意朗
读的节奏、速度与情感,从而提高昕受能力,感知内
容。
2、检查预习,识记字词。 三、默读思考,合作探究
1、出示思考题,学生独立思考,研读课文,提取信息,形成观点。
(1)从题目中,你获得了哪些信息?
(2)依题目所示,将课文划分为两部分。
(3)对百草园的描写,重点突出了哪些内容?
(4)作者在百草园的生活感受是怎样的?
(在这一环节中,教师要引导学生独立阅读思考,注意圈点、标记,养成良好的阅读习惯,培养自读能力。)
2、课堂讨论
采用自由发言的形式,知道什么说什么,知道多少说多少。互相补充指正,使答案完善。教师要引导学生不单单能说出结论,要尽量说出是怎样得出结论的。培养说话能力和合作意识。
三、默读思考,合作探究
1、出示思考题,学生独立思考,研读课文,提取信息,形成观点。
(1)从题目中,你获得了哪些信息?
(2)依题目所示,将课文划分为两部分。
(3)对百草园的描写,重点突出了哪些内容?
(4)作者在百草园的生活感受是怎样的?
(在这一环节中,教师要引导学生独立阅读思考,注意圈点、标记,养成良好的阅读习惯,培养自读能力。)
2、课堂讨论
采用自由发言的形式,知道什么说什么,知道多少说多少。互相补充指正,使答案完善。教师要引导学生不单单能说出结论,要尽量说出是怎样得出结论的。培养说话能力和合作意识。
四、深入研讨,质疑问难(生成问题)
1、学生自主阅读探究可能提出的问题:(提出问题,分析价值)
(1)文章为什么要写美女蛇的故事?
(2)文章是怎样描写捕鸟的,准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?
(3)“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?
(4)第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?
(5)怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题? “他有一条戒尺。但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用”说明先生是一个什么样的人? 这与前面作者对先生的评价矛盾吗?
四、深入研讨,质疑问难(生成问题)
1、学生自主阅读探究可能提出的问题:(提出问题,分析价值)
(1)文章为什么要写美女蛇的故事?
(2)文章是怎样描写捕鸟的,准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?
(3)“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?
(4)第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?
(5)怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题? “他有一条戒尺。但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用”说明先生是一个什么样的人? 这与前面作者对先生的评价矛盾吗?
2、围绕问题,深入探究。(独立思考→小组讨论。至于这种态度是否正确,不求一定,只要合理就行,若学生没提出也可不讨论。)
3、解答问题,提炼方法。(全班交流,师生点评)
4、拓展延伸,情感体验。(阅读交流,共享成果)
五、梳理总结,反思体会
本文思路清晰,先写“百草园”,后写“三味书屋”,中间用过渡段。写百草园重点写 了三方面内容,写三味书屋重点写了私塾先生读书神态,层次分明。语言轻松愉快,幽默风 趣,可读性很强。笼罩全文的是一种依依深情。 2、围绕问题,深入探究。(独立思考→小组讨论。至于这种态度是否正确,不求一定,只要合理就行,若学生没提出也可不讨论。)
3、解答问题,提炼方法。(全班交流,师生点评)
4、拓展延伸,情感体验。(阅读交流,共享成果)
五、梳理总结,反思体会
本文思路清晰,先写“百草园”,后写“三味书屋”,中间用过渡段。写百草园重点写 了三方面内容,写三味书屋重点写了私塾先生读书神态,层次分明。语言轻松愉快,幽默风 趣,可读性很强。笼罩全文的是一种依依深情。 《爸爸的花儿落了》设计A《爸爸的花儿落了》设计A▲设计理念
教学此文,应本着新课标中“使学生学会欣赏作品,
领会作品的内涵”,让学生从中获得对人生健康成长
与自身成熟的有益的启示,让学生结合自己的生活
体验来谈与父母之间的情感故事,提高语言表达能
力,培养他们良好的道德品质。
▲学习目标
1、理解文中父亲朴实的语言中所包含的生活哲理
2、把握文中父亲的思想性格。
3、理解标题的双关意义。
4、学习插叙的叙事方法。(能力拓展,可不涉及)
▲学习重点、难点
记叙中运用插叙的叙事方法及朴实中蕴涵真挚感情
的语言特点。
▲教学过程
一、激发感情,导入新课
父母对我们的爱是真挚无私的。这种爱表现在日常生活的方方面面,我们子女对这种感情有的当时就体会到了,有的过了多少年后才逐步体会到。今天,我们要学的课文《爸爸的花儿落了》就写出了课文中的“我”所感受到的那种影响自己一生的真挚的父爱。二、朗读课文,整体感知,把握文章脉络。(读读)
1、你了解作者吗?(让学生交流搜集的作者资料,教师不必多讲)
2、学生朗读课文(读时发现不理解的字词自行解决或同桌交流解决)。
3、简要复述课文。(主要事件复述清楚即可。)
4、了解叙事方法及主要作用。
▲教学过程
一、激发感情,导入新课
父母对我们的爱是真挚无私的。这种爱表现在日常生活的方方面面,我们子女对这种感情有的当时就体会到了,有的过了多少年后才逐步体会到。今天,我们要学的课文《爸爸的花儿落了》就写出了课文中的“我”所感受到的那种影响自己一生的真挚的父爱。二、朗读课文,整体感知,把握文章脉络。(读读)
1、你了解作者吗?(让学生交流搜集的作者资料,教师不必多讲)
2、学生朗读课文(读时发现不理解的字词自行解决或同桌交流解决)。
3、简要复述课文。(主要事件复述清楚即可。)
4、了解叙事方法及主要作用。
三、读懂亲情(议议)
1、提问:父亲是一个怎样的人?(小组讨论交流,然后推选代表交流。)
2、小结。(也可以让学生做)
这一节我们理清了文章思路,了解了文中爸爸的性格,那么课文什么地方最感动你,并给你留下了深刻的印象?为什么?
四、品味文章语言(谈谈)
1、文章朴实的语言中蕴涵真挚的思想感情。你认为本文中爸爸的哪些做法或哪些话对“我”影响最大,为什么?(鼓励学生畅所欲言)
2、本文写爸爸的花的内容很少,但课题却是“爸爸的花儿落了”,为什么?你能另拟一个题目吗?试一试。(培养学生的创新思维,深入理解作品主题)
三、读懂亲情(议议)
1、提问:父亲是一个怎样的人?(小组讨论交流,然后推选代表交流。)
2、小结。(也可以让学生做)
这一节我们理清了文章思路,了解了文中爸爸的性格,那么课文什么地方最感动你,并给你留下了深刻的印象?为什么?
四、品味文章语言(谈谈)
1、文章朴实的语言中蕴涵真挚的思想感情。你认为本文中爸爸的哪些做法或哪些话对“我”影响最大,为什么?(鼓励学生畅所欲言)
2、本文写爸爸的花的内容很少,但课题却是“爸爸的花儿落了”,为什么?你能另拟一个题目吗?试一试。(培养学生的创新思维,深入理解作品主题)
(标题一语双关:一方面实指夹竹桃的败落;另一方面象征天性爱花的爸爸离开了人世。另拟题时,要引导学生对所拟题目进行分析,找出优点及不足,老师不能随便否定或肯定。)
(标题一语双关:一方面实指夹竹桃的败落;另一方面象征天性爱花的爸爸离开了人世。另拟题时,要引导学生对所拟题目进行分析,找出优点及不足,老师不能随便否定或肯定。) 五、拓展延伸课文内容。
同学们,我们的父母也曾如文中的爸爸那样教导过
我们,甚至象文中的爸爸那样打过我们吧,但我们
以前却不理解,学习了本文后你有了新的认识吗?
请大家谈谈。(小组交流,如时间允许,也可以让
部分同学在班上谈谈。)
推荐作业
⑴课外阅读林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。
⑵自拟题目写一篇反映自己成长经历的文章。 《爸爸的花儿落了》设计B《爸爸的花儿落了》设计B▲设计思路
通过听让学生走进故事,知晓背景、感知内容;然
后让学生说起来,分析人物、感受成长;接着让学
生品起来,探究技法、习得语感;最后让学生记下
来,积累心得。力求体现新课标“在大量的语文实践
中掌握运用语文的规律”的理念。
▲教学过程
过程一:听一段故事
一、激情导入
著名作家林海音的同名小说改编的电影《城南旧
事》,获得马尼拉第二届国际电影节金鹰奖!(屏
幕展示《城南旧事》相关资料,配合《送别》音
乐,创设氛围。
二、初步感知,把握内容
1、学生速读课文,从英子的角度概括小说内容。
2、把握情节,理清思路
爸爸病床上的一席话中,有三句话照应后文提挈全文,请看课后习题一,想一想这三句话和文中的哪几件事相照应?(学生很容易完成)
①英子,不要怕,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。→爸爸叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔;
②明天要早起,收拾好就到学校去,这是你在小学的最后一天了,可不能迟到!→爸爸在六年前因英子赖床不起而惩罚她;
③没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经大了,是不是?→爸爸去世。二、初步感知,把握内容
1、学生速读课文,从英子的角度概括小说内容。
2、把握情节,理清思路
爸爸病床上的一席话中,有三句话照应后文提挈全文,请看课后习题一,想一想这三句话和文中的哪几件事相照应?(学生很容易完成)
①英子,不要怕,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。→爸爸叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔;
②明天要早起,收拾好就到学校去,这是你在小学的最后一天了,可不能迟到!→爸爸在六年前因英子赖床不起而惩罚她;
③没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经大了,是不是?→爸爸去世。过程二:说一些感受 过程二:说一些感受 1、说一说爸爸
探究人物形象——重点研读文章第2—29、33—
34、39—53段,力求以与人物相关的事件及人物的
言行举止为依据,说说爸爸是一个什么样的人。
(学生活动,教师相机点拨。最后大屏幕展示)
2.述说自身感受——用“爸爸,我想对你说……”的
句式,对文中的“爸爸”或自己的爸爸说一句话。
(课堂练习)
过程三:说一说英子
1、从哪些地方我们可以感受到英子的成长?
2、以“英子,你真是好样的。……”打头,说一段
话。
3、归纳主题。过程四:品一处妙笔
请同学们以“我发现文中有这样一处妙笔,……”的句式说话,品析文章妙要。
过程五:品味父爱,感受亲情
1、欣赏电影《城南旧事》相关片段。
2、从对课文中父爱的体会,谈谈自己感受到的父爱。
3、再次欣赏歌曲《送别》,在歌声中结束课文。 过程四:品一处妙笔
请同学们以“我发现文中有这样一处妙笔,……”的句式说话,品析文章妙要。
过程五:品味父爱,感受亲情
1、欣赏电影《城南旧事》相关片段。
2、从对课文中父爱的体会,谈谈自己感受到的父爱。
3、再次欣赏歌曲《送别》,在歌声中结束课文。 《丑小鸭》设计A《丑小鸭》设计A▲教学目标 1、认知目标:积累本文中的生字词语。 2、能力目标:认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义,培养学生对文学作品的欣赏能力。 3、情感目标:丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实 没 有 轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
▲教学重点
通过丑小鸭的经历,认识到要成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高 贵的灵魂。 教学过程:
一、导入
以上册教材的《皇帝的新装》导入课文。教学过程:
一、导入
以上册教材的《皇帝的新装》导入课文。二、联系生活体验,比照丑小鸭成长经历。
1、理线索。
2、明结构。
全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?请分别找
出来
3、知内容
沼泽地:同情、 歧视—— 老太婆家:被嘲笑—— 灌
木林里 :向往美与幸福——老农家:被追打—— 花
园里 :被赞美
4、辨形象 5、悟主题(1)在文找出相应的语句并分析 5、悟主题(1)在文找出相应的语句并分析 关键句子:
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟。
儿......在冬天里受苦要好得多。
C、只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里
也没有什么关系。
D、他到非常难为情......因为一颗好
的心是永远也不会骄傲的。
(2)研究探讨:有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是
自己追求和努力的结果;有人说,他如果不被善良而
又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变
成白天鹅。你同意哪种看法呢?(思考,小组讨论)
三、各抒己见,内化思想
丑小鸭留给我们什么样的启示呢?四:拓展引申
1、在我们的现实 生活中,也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗,最后也成为了一只美丽的白天鹅,欣赏文章《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》。
2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
四:拓展引申
1、在我们的现实 生活中,也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗,最后也成为了一只美丽的白天鹅,欣赏文章《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》。
2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
《丑小鸭》设计B《丑小鸭》设计B一、从整体入手,指导学生初读课文。
1、借助汉语拼音轻声练读课文,读通课文。
2、反复拼读,力求读准字音 。
3、指名学生分自然段朗读课文 ,听教师(或请读得好的学生)范读全文,然后引导学生说说课文写的是一件什么事。
二、精心设计问题,指导学生细读课文。
按照课文行文顺序,设计一组形成梯度的问
题。如:(1)为什么大家都叫他“丑小鸭”?(让学生对照图画,用书上的语句回答。要特别注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语。)指导学生有感情地朗读这段话,上面提到的几个词语要重读。
(2)丑小鸭在家里的处境怎样?
(3)丑小鸭的心情怎样?结果如何?(指导学生怀着同情、怜悯的心情,用比较低沉、缓慢的语调朗读这段话。)
(4)丑小鸭来到树林里,碰到哪些不顺心的事?(5)讨论:
①丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的天鹅的?
(1)为什么大家都叫他“丑小鸭”?(让学生对照图画,用书上的语句回答。要特别注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语。)指导学生有感情地朗读这段话,上面提到的几个词语要重读。
(2)丑小鸭在家里的处境怎样?
(3)丑小鸭的心情怎样?结果如何?(指导学生怀着同情、怜悯的心情,用比较低沉、缓慢的语调朗读这段话。)
(4)丑小鸭来到树林里,碰到哪些不顺心的事?(5)讨论:
①丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的天鹅的?
②当丑小鸭发现自己是一只漂亮的天鹅时,会产生什么样的心情?(惊喜、激动)启发学生以惊喜、欢快的语调朗读这段话。
三、分段细读,回归整体
1、根据课文中的词语,连贯地把《丑小鸭》这个故事讲给大听。
2、自由通读全文。
3、讨论读文章后的感悟。同桌、小组、班级层层交流。
②当丑小鸭发现自己是一只漂亮的天鹅时,会产生什么样的心情?(惊喜、激动)启发学生以惊喜、欢快的语调朗读这段话。
三、分段细读,回归整体
1、根据课文中的词语,连贯地把《丑小鸭》这个故事讲给大听。
2、自由通读全文。
3、讨论读文章后的感悟。同桌、小组、班级层层交流。
《诗两首》设计A《诗两首》设计A▲设计思路
本课是两首译诗,教学过程中要指导
学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴
赏诗歌的能力。教学时可借助于多媒体等多方面调
动学生的学习积极性,让学生对两位诗人有更准确
的了解,全面提高文学修养。
▲教学过程
一、整体导入新课
上个学期我们学习了泰戈尔的诗《金色花》,初步
感受到了译诗的美,它们仿佛与我们中国的白话诗
有些不同,让我们在学习的过程中体会这些世界著
名大诗人的杰作的魅力,感悟他们的信念、感情、
追求与理想吧。 一、《假如生活欺骗了你》
1、自由朗读,说说读后感。一、《假如生活欺骗了你》
1、自由朗读,说说读后感。2、简介作者及背景。
3、你对诗中哪些句子有较深的体会?结合事例谈谈
你的理解。(学生自由发言。)
4、听、读诗篇。
听课文录音。划分朗读节拍。
5、自由朗读。由教师范读,再由学生读。
6、结合体验,研讨问题
研讨理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这两
句诗的含义。
7、这是一首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己
的笔记本上,作为鼓励自己的座右铭,你读了之后,
喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论,各持己
见。 8、拓展提高、迁移积累。
(1)仿句练习:仿照《假如生活欺骗了你》第一节,续写下面的诗句。“假如生活捉弄了你,不要 ,不要 ! ”
(2)课后探究性阅读普希金诗诗集,下堂课交流。作为作业完成
二、《未选择的路》
1、导入新课。
2、朗读诗篇,整体感知。
自由朗读。多媒体播放《未选择的路》的配乐及情景画面,教师朗读。
学生观画面的同时,听配乐朗读录音。欣赏、品味、感悟。
3、合作探究。
8、拓展提高、迁移积累。
(1)仿句练习:仿照《假如生活欺骗了你》第一节,续写下面的诗句。“假如生活捉弄了你,不要 ,不要 ! ”
(2)课后探究性阅读普希金诗诗集,下堂课交流。作为作业完成
二、《未选择的路》
1、导入新课。
2、朗读诗篇,整体感知。
自由朗读。多媒体播放《未选择的路》的配乐及情景画面,教师朗读。
学生观画面的同时,听配乐朗读录音。欣赏、品味、感悟。
3、合作探究。
(1)请同学们反复读几遍全诗,思考诗中的“路”有什么含义?
(2)找出诗中最令你感动的诗句或词,谈谈你的体会。
(3)诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择,为什么重点又写未选择呢?
4、感悟哲理:学了这首诗,你从中悟出了什么道理?
5、拓展延伸,积累联想
古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写。请根据你的积累,另写出两条关于“路”的名言警句。
6、综合性训练:
分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。 (1)请同学们反复读几遍全诗,思考诗中的“路”有什么含义?
(2)找出诗中最令你感动的诗句或词,谈谈你的体会。
(3)诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择,为什么重点又写未选择呢?
4、感悟哲理:学了这首诗,你从中悟出了什么道理?
5、拓展延伸,积累联想
古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写。请根据你的积累,另写出两条关于“路”的名言警句。
6、综合性训练:
分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。 《诗两首》设计B
《诗两首》设计B
▲教学目标
1、积累词语,了解诗人,理解诗意,背诵二首诗。 2、体味诗人的思想感情,激发学生的想象,培养
读诗的兴趣,提高诗歌鉴赏能力。 3、感受诗人积极乐观的人生态度,提高学生对人
生的认识,培养健康的人生观。
▲教学重点 1、理解诗歌蕴涵的哲理; 2、品评诗歌艺术表现手法。
▲教学难点 1、《未选择的路》诗人重点写那条未选择的路的原因。 2、诗歌的象征手法。 一、 导入新课。
由《丑小鸭》的遭遇引出话题。
二、 诗人简介。
三、师生共读《假如生活欺骗了你》。
1. 教师配乐朗读,学生听读。
2. 学生齐读,议读,交流体会。
3. 解读诗歌大意(学生讨论,自由发表见解)
四、思考探究。
学生再读诗歌,思考问题:
1、怎样理解“生活欺骗了你”?(要联系诗人当时所处的环境来理解。表明正义被沙皇专制所扼杀)
2、面对逆境,我们就只有耐心等待,不予抗争吗?(当时沙皇专制统治相当严酷,革命势力一时还不足与之抗争,只能等待。)
一、 导入新课。
由《丑小鸭》的遭遇引出话题。
二、 诗人简介。
三、师生共读《假如生活欺骗了你》。
1. 教师配乐朗读,学生听读。
2. 学生齐读,议读,交流体会。
3. 解读诗歌大意(学生讨论,自由发表见解)
四、思考探究。
学生再读诗歌,思考问题:
1、怎样理解“生活欺骗了你”?(要联系诗人当时所处的环境来理解。表明正义被沙皇专制所扼杀)
2、面对逆境,我们就只有耐心等待,不予抗争吗?(当时沙皇专制统治相当严酷,革命势力一时还不足与之抗争,只能等待。)
3、怎样理解“而那过去了的,就回成为亲切的怀念”?(一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面,人生的体验应该是丰富多样的,都是一笔财富,都有助于把握人生)
4、与一般诗歌相比,这首诗有什么不同?(没有具体形象,只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明)
学生朗读背诵诗歌,试着当堂背诵这首诗。
五、体验反思。
教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会,引导学生正确的面对生活,树立积极乐观的人生态度。
3、怎样理解“而那过去了的,就回成为亲切的怀念”?(一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面,人生的体验应该是丰富多样的,都是一笔财富,都有助于把握人生)
4、与一般诗歌相比,这首诗有什么不同?(没有具体形象,只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明)
学生朗读背诵诗歌,试着当堂背诵这首诗。
五、体验反思。
教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会,引导学生正确的面对生活,树立积极乐观的人生态度。
六、导入 《未选择的路》。
同学们,上节课,我们学习了《假如生活欺骗了你》。现在,我们再来学习另一篇诗歌《未选择的路》。前者告诉我们该如何面对人生的挫折,后者则告诉我们将如何面对人生的选择。
七、整体感知。
1、从整体到局部,再由局部到整体,认真阅读这首诗,最好是默读。深入思考每节诗歌的意思,然后把握全诗,了解作者的思想感情。
2、怎样理解诗歌中所说的“路”?这是怎样一种表现手法?你能从学过的课文中找到类似的例子吗?
3、这首诗到底想告诉我们什么? 六、导入 《未选择的路》。
同学们,上节课,我们学习了《假如生活欺骗了你》。现在,我们再来学习另一篇诗歌《未选择的路》。前者告诉我们该如何面对人生的挫折,后者则告诉我们将如何面对人生的选择。
七、整体感知。
1、从整体到局部,再由局部到整体,认真阅读这首诗,最好是默读。深入思考每节诗歌的意思,然后把握全诗,了解作者的思想感情。
2、怎样理解诗歌中所说的“路”?这是怎样一种表现手法?你能从学过的课文中找到类似的例子吗?
3、这首诗到底想告诉我们什么? 八、思考探究。
1、诗人选择了自己的路,可为什么题目却是“未选择的路”?
2、在诗歌表现出的情绪上,《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有什么不同?
3、这首诗歌可能对人产生怎样的影响?
(两首诗都富于哲理,且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度给人以鼓舞,使人笑面人生;而《未选择的路》对于人生选择的思索,反映了人们普遍的心理,更容易引起共鸣。)
九、教师小结。 八、思考探究。
1、诗人选择了自己的路,可为什么题目却是“未选择的路”?
2、在诗歌表现出的情绪上,《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有什么不同?
3、这首诗歌可能对人产生怎样的影响?
(两首诗都富于哲理,且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度给人以鼓舞,使人笑面人生;而《未选择的路》对于人生选择的思索,反映了人们普遍的心理,更容易引起共鸣。)
九、教师小结。 《伤仲永》设计A《伤仲永》设计A▲教学目标
1、培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
2、熟读课文,背诵课文。
3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。
4、理解作者的思观点,能明白方仲永“泯然众人”的原因。
5、注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
▲教学重点、难点
1、抓住本文借事说理的特点,理解作者的思想观点。
2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。
3、方仲永“混然众人”的原因是什么? ▲教学过程:
一、名言导入,激趣引读
爱迪生的名言:“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”
二、读译课文,理解文意
1、读一读:学生自由朗读课文,注意读准字音、停顿、节奏、表情。
朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝|识书具,忽|啼求之。
②借旁近|与之,即|书诗四句,并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗位就,其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也,日扳仲永|环谒于邑人。
⑥余闻之也|久 ▲教学过程:
一、名言导入,激趣引读
爱迪生的名言:“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”
二、读译课文,理解文意
1、读一读:学生自由朗读课文,注意读准字音、停顿、节奏、表情。
朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝|识书具,忽|啼求之。
②借旁近|与之,即|书诗四句,并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗位就,其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也,日扳仲永|环谒于邑人。
⑥余闻之也|久 2、译一译:
①圈点勾画,粗通文意,尝试用现代汉语翻译课文。
②疑难词语探究:
以四人小组为单位讨
中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流,教师适当提高、指导。
A、掌握下列加点字的读音。 “隶”、“谒”、“扳”、“称”等。
B、对文中的“之”“于”进行归类。
3、议一议:
(1)课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?
(2)方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么? 2、译一译:
①圈点勾画,粗通文意,尝试用现代汉语翻译课文。
②疑难词语探究:
以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流,教师适当提高、指导。
A、掌握下列加点字的读音。 “隶”、“谒”、“扳”、“称”等。
B、对文中的“之”“于”进行归类。
3、议一议:
(1)课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?
(2)方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么? 三、合作探究,互动释疑
1、合作探究 :作者要表明的主要观点是什么?你同意作者的这种看法吗?
A、天资聪慧是成长的关键
B、后天教育是成长的关键
(说明:让学生畅所欲言,并允许有不同的见解。)
2、互动释疑:四人小组提问释疑,全班交流解决。四、体验反思,拓展阅读
1、体验反思:
以“由方仲永所想到的”为题,在课堂上即席发言,自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。
2、拓展阅读:
①你怎样评价仲永的父亲?②引用《论语》中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。 三、合作探究,互动释疑
1、合作探究 :作者要表明的主要观点是什么?你同意作者的这种看法吗?
A、天资聪慧是成长的关键
B、后天教育是成长的关键
(说明:让学生畅所欲言,并允许有不同的见解。)
2、互动释疑:四人小组提问释疑,全班交流解决。四、体验反思,拓展阅读
1、体验反思:
以“由方仲永所想到的”为题,在课堂上即席发言,自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。
2、拓展阅读:
①你怎样评价仲永的父亲?②引用《论语》中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。 《伤仲永》设计B《伤仲永》设计B▲教学目标
1、积累文言词汇,朗读、背诵课文。
2、理清文章脉络,了解借事说理的写法。
3、理解文章大意,认识后天教育的重要性。
▲教学重点
1、掌握文言知识。
2、认识到“后天教育”的重要性。
▲教学过程
一、导入
什么是天才?怎样才能成为天才?长期以来,人们一
直在思考这些问题。古往今来有许多激励人们成材的
格言,如:天才来自勤奋,聪明来自积累等。现在我
们来学习一篇文言文,它从另一个角度告诉我们:人
才决不是天生的。 二、掌握基础知识。
1、默读课文。
对照课文小生默读课文,对照注释,理解内容,找出阅读障碍,在书上做出标记。
2、学生提问。
学生在自主学习基础上,对读音、词语理解、句子翻译等在课堂上提出来,同学们互助解答。难点由老师讲解。
三、整体感知。
1、朗读课文。
大声阅读,以读促理解。注意朗读节奏和停顿,思考文章内容。
2、讨论思考。
(1)全文可分为几部分?划分的
是什么?
(2)仲永的变化分为几个阶段?从哪些句子可以看出这些变化?
二、掌握基础知识。
1、默读课文。
对照课文小生默读课文,对照注释,理解内容,找出阅读障碍,在书上做出标记。
2、学生提问。
学生在自主学习基础上,对读音、词语理解、句子翻译等在课堂上提出来,同学们互助解答。难点由老师讲解。
三、整体感知。
1、朗读课文。
大声阅读,以读促理解。注意朗读节奏和停顿,思考文章内容。
2、讨论思考。
(1)全文可分为几部分?划分的标准是什么?
(2)仲永的变化分为几个阶段?从哪些句子可以看出这些变化?
(3)最后一段讲了什么道理?
(4)作者对仲永的态度和情感是怎样的?
(合作探究,小组讨论,课堂发言。)
四、朗读背诵
指导学生背诵,注意方法的指导,背诵形式可以多种多样:个人背、同桌背、集体背。
五、巩固延伸
1、完成“研讨和练习”二、三。
2、课堂辩论:
(1)铺垫、预热:“仲永泯然众人矣”的原因是什么?
(2)辩题:天资聪颖/后天教育是成才的关键。
方法:指导辩论方法,注意辩论秩序;评价方式:听众评价,辩论者自评、互评,教师评价;评价内容:辩论内容和技巧,指出优缺点。(3)最后一段讲了什么道理?
(4)作者对仲永的态度和情感是怎样的?
(合作探究,小组讨论,课堂发言。)
四、朗读背诵
指导学生背诵,注意方法的指导,背诵形式可以多种多样:个人背、同桌背、集体背。
五、巩固延伸
1、完成“研讨和练习”二、三。
2、课堂辩论:
(1)铺垫、预热:“仲永泯然众人矣”的原因是什么?
(2)辩题:天资聪颖/后天教育是成才的关键。
方法:指导辩论方法,注意辩论秩序;评价方式:听众评价,辩论者自评、互评,教师评价;评价内容:辩论内容和技巧,指出优缺点。《成长的烦恼》设计A《成长的烦恼》设计A▲教学目标:
1、认知目标:(1)大胆言说自己成长中的烦恼。(2)与别人交谈努力做到口齿清楚,态度大方,话语通顺完整,能准确地表情达意,说话不要带口头禅,不重复。
2、能力目标:通过了解成人对成长时期烦恼的认识,审视自己的所谓烦恼,重新评价自我,也要为朋友、同学排忧解难。
3、情感目标:认识自我,以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。
▲教学设想:在综合性学习中,我们要把每一个孩子看成独特的生命个体,引导他们学会倾诉和应对烦恼,尊重他们对生活的细微体验以及也许还不成熟的看法。父母的经历和老师自己对生活理解也是课程的组成部分,这样,才有助于在课堂中与学生作真诚的交流与沟通,促进课堂多元对话。
▲教学过程
一、片断播放,设场导入
播放故事片《成长的烦恼》(若无条件,教师可朗读部分类似文章的精彩片段),学生畅所欲言谈感想。
(说明:这样的设计,一方面激起学生对童年的美好回忆,另一方面更是为了激发学生发言的热情,是情感的酝酿过程。)
二、联系生活,倾诉烦恼
让学生畅谈自己的烦恼,教师可提出如下两个问题:
1、在成长的过程中,你有过哪些烦恼?
2、你为什么会有这样的烦恼?
(体现新课标中所倡导的学生自主的学习对学生口语的初步训练,做到准确的表达。另外,还可以让学生学会表达真实感情。)
▲教学过程
一、片断播放,设场导入
播放故事片《成长的烦恼》(若无条件,教师可朗读部分类似文章的精彩片段),学生畅所欲言谈感想。
(说明:这样的设计,一方面激起学生对童年的美好回忆,另一方面更是为了激发学生发言的热情,是情感的酝酿过程。)
二、联系生活,倾诉烦恼
让学生畅谈自己的烦恼,教师可提出如下两个问题:
1、在成长的过程中,你有过哪些烦恼?
2、你为什么会有这样的烦恼?
(体现新课标中所倡导的学生自主的学习对学生口语的初步训练,做到准确的表达。另外,还可以让学生学会表达真实感情。) 三、倾诉烦恼,交流明理
教师组织学生将自己成长中的烦恼有选择性地书写下来,然后制作成烦恼树叶,贴在墙壁上。互相交流学习生活中的烦恼。
四、课外调查,了解烦恼
学生通过谈话等形式了解父母、亲人和身边周围的人的烦恼。
(引导学生正确看待成长中的烦恼,让学生懂得,烦恼伴随着我们的成长而来,它不可回避,也挥之不得,正是因为有了烦恼,才有了我们长大的可能。进而过渡到下一个教学环节。)
五、认识烦恼,化解烦恼
1、你怎样看待他们的烦恼?(可采用个人述说、介绍,小组讨论的方式认识烦恼对成长的影响,寻求化解烦恼的方法。)
2、事例研讨。三、倾诉烦恼,交流明理
教师组织学生将自己成长中的烦恼有选择性地书写下来,然后制作成烦恼树叶,贴在墙壁上。互相交流学习生活中的烦恼。
四、课外调查,了解烦恼
学生通过谈话等形式了解父母、亲人和身边周围的人的烦恼。
(引导学生正确看待成长中的烦恼,让学生懂得,烦恼伴随着我们的成长而来,它不可回避,也挥之不得,正是因为有了烦恼,才有了我们长大的可能。进而过渡到下一个教学环节。)
五、认识烦恼,化解烦恼
1、你怎样看待他们的烦恼?(可采用个人述说、介绍,小组讨论的方式认识烦恼对成长的影响,寻求化解烦恼的方法。)
2、事例研讨。六、格言表达,高声诵读
1、让学生用名言警句的形式写出对烦恼的认识和感悟。
2、让学生高声朗读自己的名言警句,让所有的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。
(说明:这样设计的目的,一方面是让学生学会互相欣赏,体会到交流的快乐,同时也让学生在自我的高声朗读中寻找自我,寻找自信,让烦恼真正成为我们下一次成功的基石。)
七、总结存储,体验拓展
1、总结存储:“烦恼伴随着我们的成长接踵而至,不管我们小小的心田是否能承载得了这样的困惑。因为事实上我们每一个人都要承受,都要经历。 六、格言表达,高声诵读
1、让学生用名言警句的形式写出对烦恼的认识和感悟。
2、让学生高声朗读自己的名言警句,让所有的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。
(说明:这样设计的目的,一方面是让学生学会互相欣赏,体会到交流的快乐,同时也让学生在自我的高声朗读中寻找自我,寻找自信,让烦恼真正成为我们下一次成功的基石。)
七、总结存储,体验拓展
1、总结存储:“烦恼伴随着我们的成长接踵而至,不管我们小小的心田是否能承载得了这样的困惑。因为事实上我们每一个人都要承受,都要经历。 2、体验拓展:
用一定的形式,把你心中的烦恼形象化,比如说:
①我的烦恼是鞋子中的一个沙粒,它虽然很小,却是我前行中的一大障碍。
②我的烦恼就象夏天的骄阳,炽热下,我只好走在他人的阴影里,等等。
③烦恼是大海中的一滴水,但是它可以折射出太阳的光彩。
(运用这些比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用,无形中会增添语言的美感。)
八、课外延伸
请把你遇到过的烦恼列个清单,选择自己最苦恼的一件事或几件事,仔细作些分析,与同学们交流一下,然后写一篇作文,记下自己成长的烦恼或快乐。2、体验拓展:
用一定的形式,把你心中的烦恼形象化,比如说:
①我的烦恼是鞋子中的一个沙粒,它虽然很小,却是我前行中的一大障碍。
②我的烦恼就象夏天的骄阳,炽热下,我只好走在他人的阴影里,等等。
③烦恼是大海中的一滴水,但是它可以折射出太阳的光彩。
(运用这些比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用,无形中会增添语言的美感。)
八、课外延伸
请把你遇到过的烦恼列个清单,选择自己最苦恼的一件事或几件事,仔细作些分析,与同学们交流一下,然后写一篇作文,记下自己成长的烦恼或快乐。《成长的烦恼》设计B《成长的烦恼》设计B▲设计目标与理念:凸现学生主体地位,创设学生发掘内心情感、展现自我成长经历的空间,帮助学生走出封闭的个人世界,到生活中去感受、学习和运用语文,培养学生积极参与和合作沟通的精神,同时在活动中引导学生正确对待成长中的种种困惑和矛盾,形成积极乐观的人生态度。
▲教学流程
一、活动准备
1、提前布置预习,学生准备好小记者的资料;
2、学生可以自由结合,互设情景,做采访准备;
3、学生可向爸爸、妈妈、朋友了解少年时期的烦恼;
4、搜集美国故事片《成长的烦恼》片段,或选录《谈
话》节目有关儿童成长节目的视频。
二、课堂活动
1、播放美国故事片《成长的烦恼》(片段),学生畅所欲言谈感想。
(1)你喜欢这部影片吗?为什么?
(2)你喜欢剧中的哪个人物,是Mick , Rose 还是Ben,说说自己的观后体验。
(3)小组选出发言代表,全班交流。
(4)可以有分歧,有争论,鼓励学生表达自己独到的感受。
2、我们来交流一下:我们是否也有成长的烦恼。
(1)全班分成四个大组,各组抽取一个题目。
(2)任务:
①说说自己的烦恼(一组);
②替朋友解脱烦恼(二组);
二、课堂活动
1、播放美国故事片《成长的烦恼》(片段),学生畅所欲言谈感想。
(1)你喜欢这部影片吗?为什么?
(2)你喜欢剧中的哪个人物,是Mick , Rose 还是Ben,说说自己的观后体验。
(3)小组选出发言代表,全班交流。
(4)可以有分歧,有争论,鼓励学生表达自己独到的感受。
2、我们来交流一下:我们是否也有成长的烦恼。
(1)全班分成四个大组,各组抽取一个题目。
(2)任务:
①说说自己的烦恼(一组);
②替朋友解脱烦恼(二组);
③回首成长中的烦恼。(三、四组。三组是记者,四组是被采访人)。
3、在预习的情况下,各组准备五分钟后,进行小组擂台赛。
4、准备后各组派代表进行交流,其余同学可参与式的评析。比一比,哪组同学的语言流畅,敢于直言,态度真诚,用语礼貌。
5、全班交流。
三、活动小结,拓展延伸
1、假如我们常常学会体验,学会为他人着想,以冷静的思索和应有的谅解去化解、释然许多烦恼,那么,生活将变得更加灿烂美好!
2、将今天的真心话,心中情,写在日记本上,记下自己成长的烦恼和快乐!
③回首成长中的烦恼。(三、四组。三组是记者,四组是被采访人)。
3、在预习的情况下,各组准备五分钟后,进行小组擂台赛。
4、准备后各组派代表进行交流,其余同学可参与式的评析。比一比,哪组同学的语言流畅,敢于直言,态度真诚,用语礼貌。
5、全班交流。
三、活动小结,拓展延伸
1、假如我们常常学会体验,学会为他人着想,以冷静的思索和应有的谅解去化解、释然许多烦恼,那么,生活将变得更加灿烂美好!
2、将今天的真心话,心中情,写在日记本上,记下自己成长的烦恼和快乐!