因势利导，培养能力——高中英语说话训练的课堂设计及操作

因势利导，培养能力——高中英语说话训练的课堂设计及操作 [作者] 浙江省杭州外国语学校 [内容] 一、高中英语说话训练的设计及操作的意义 由于科技和文化的不断发展，人类社会越来越成为一个相互依靠的整体，每 个国家和个人，为了适应这一 整体的发展，需要打破语言界限，以便更快地沟 通思想、相互交流、调整个体的活动。英语，成了一门世界通 用的非常重要的 交际语言，显然，那种以翻译为主，块块教学重在教师传授语言知识的传统的教 学法不能适应 社会的发展，那么用课文引路，以学生为中心，创设情景，平等 地、积极地开发学生与教师、学生与学生的关 系的教学交流过程，实际上是交 际的最高形式——自由交际活动的第一步。这个教学过程：以非实际的形式为 中 心（即课文的语言疏通）。向交际的以内容为中心的实用性靠近的过程是实现教 学目标的重要过程，其目的 是为了把学生培养成具有较高的综合语言能力的人 才。这也是符合现代化建设对人才培养的要求的。 二、高中英语说话训练的设计及操作的理论依据 在本世纪初，美国教育家奇尤依就倡导了教育性交往的基本原理，当时主要 是强调教师的交往技能是一种 教育素养。至六十年代，这种原理的研究扩展到 了学生间的交往。七十年代初，法国的沙勒和舍费尔提出了侧 重研究师生间交 往的教学论思想，并与其他一些教学论专家一起把这种思想系统化为交往教学 论。 其次，从对高中生的心理的研究来看，他们的生理和心理的发展基本成熟， 开始走向独立的生活、选择职 业的时期，他们的抽象思维，逻辑概括能力及创 造性思维能力向更高的方向发展。同时，他们极想现自己的 观点及见解，他 们对自我形象开始重视。 再者，从他们的实际英语水平来看，经过初中三年的英语学习，高中生们有 了一定数量的词汇及语音知识 ，并逐步在理解英语现象的基础上，初步掌握了 英语的规律。这为高中阶段的说话训练打下了基础。 三、高中英语说话训练的设计及操作 1.利用所学教材。由教师精心组织教学内容，在学生预习的基础上，让他们 以主人翁的态度进行半机械的 反馈练习，通过这样的练习，能进一步强化学生 的记忆，活跃思维，为更高层次的说话训练打下扎实的基础。 主要的方法有： 1）以提问的方式来检查学生对课文理解的程度 如在《新概念英语》第二册的第八十九课"A Slip of theTongue"中，设 置的有关课文理解的问 有浅层的和深层的两类。浅层问题如：