高中生物《DNA的复制》教学反思范文

《DNA的复制》范文 　　下面为大家推荐3篇关于高中生物《DNA的复制》教学反思的范文，希望大家喜欢!赶紧一起看看吧~! 　　高中生物《DNA的复制》教学反思范文一 　　《DNA的复制》对应的“课程”要求是“概述DNA分子的复制”。“DNA复制的方式”并不是本节重点内容。通过将这部分教学内容成“探 究DNA复制的方式”引导学生运用假说演绎的科学方法进行探究性，没有直接将知识内容呈现给学生，学生教师通过经历科学探究的过程，享受了科学探究的 乐趣。同时，教师借助精心整合的多媒体素材，诱导学生探究DNA复制的方式，一方面对DNA分子复制过程的特点有更直观形象的认识，另一方面也使生物基础 知识与经典实验更有机的结合在一起。本课反思点主要有： 　　1：“问”是所有科学探究的源头，有效地创设问题情境，可以充分激发学生的探 究欲望，发挥学生的主观能动性和创造力，让学生主动地获取知识。本课笔者对科学史资料进行充分挖掘，精心创设问题情境，设计针对性问题，以问诱思，让学生 充分体悟经典实验中所蕴含的科学研究方法，学生通过思考、讨论、交流等方式进行探究学习，培养了学生的创新精神、问题和解决问题的能力。同时，教师本 人也作为一个合作者，师生一起兴趣盎然，共同经历科学家的探究历程。本节课较圆满地体现了新课程理念，整节课，学生主体地位能很好体现，期间，教师的主导 地位不仅没弱化，在学生活跃的思维、积极的参与下反加强了。 　　2：本节课遗憾之处，由于知识积累不足、生物科学素养较低，学生对科学史 中用到的材料和技术手段往往感觉陌生，尽管老师的问题精心设计，问题情境巧妙创设，但部分学生仍有力不从心之感。一些问题学生未能充分思考，学生讨论不充 分，与新课程理念倡导的同伴合作学习有些背离。另外，一些问题的设计仍需进一步推敲，合理调整跨度，务求使学生的思考更有价值更有效。 　　3： 相对于传统教学模式以语言文字为主来说，本节课多媒体较好发挥出它的优势，化难为易，化繁为简，变抽象为具体，很好突出和突破了本节课的教学重难点 “DNA复制过程”。但本节课多媒体与生物学科教学的有效整合仍不太理想，主要表现为：整合点定位不够准确，整合仍欠深度。 　　高中生物《DNA的复制》教学反思范文二 　　在“探究DNA复制方式”这部分教学内容处理上，我设计成引导学生运用假说演绎的科学方法进行探究性学习，没有直接将知识内容呈现给学生，学生教师通过经历科学探究的过程，享受了科学探究的乐趣。同时，我借助多媒体素材，一方面对DNA分子复制过程的特点有更直观形象的认识，另一方面对DNA复制的过程有了更深刻的理解。本课反思点主要有： 　　1、有效地创设问题情境，可以充分激发学生的探究欲望，发挥学生的主观能动性和创造力，让学生主动地获取知识。本人精心创设问题情境，设计针对性问题，以问诱思，培养了学生的分析问题和解决问题的能力。但是，上课过程中本人给予学生思考的时间过短，使学生思考不够，讨论不充分，学生主体地位未能很好体现，所以导致学生参与性与积极性不够。 　　2、本节课遗憾之处，教师在“预设”与“生成”上，处理不当。尽管老师的问题精心设计，但是只预设问题的正确答案，对于课堂上学生的“生成”性答案忽视，进一步减弱了学生学习与思考的积极性。 　　3、相对于传统教学模式以语言文字为主来说，本节课多媒体较好发挥出它的优势，化难为易，化繁为简，变抽象为具体，很好突出和突破了本节课的教学重难点“DNA复制过程”。 　　高中生物《DNA的复制》教学反思范文三 　　dna的半保留复制是高中生物学的一个重点内容。新课标人教版教材对于dna分子的复制采取的是讲述的方法，介绍了dna半保留复制的概念,意义,过程，介绍得非常详细具体，非常适合学生应对各种考试。 　　课改以后的教材中增加了对dna分子复制的推测和半保留复制的实验证据这两部分内容，这首先是很新颖的东西。尤其新颖的是米塞尔松和斯塔尔的“证明dna进行半保留复制的实验”，它直观形象的展示给学生：科学家们是怎么去证实dna进行半保留复制这个论点的，把放射性同位素标记技术和离心技术也引入到生物学研究中来。这是个亮点。 　　我在想：我们教师今后在教学中，是不是可以考虑多多搜集一些科学家成功或者失败的轶事，另外教材的编委们是不是也可以考虑进一步适当的增加一下这内容?让学生在轻松愉快中既掌握了知识，又能从他们身上学习到一些思考问题的思路，处理问题的方法，以及为人处世的原则。这不光能够使学生学到知识，还能够培养他们的兴趣，提高他们的思想境界，何乐不为呢?