学前教育专业论文开题报告

学前教育专业论文开题报告 　　是提高论文选题质量和水平的重要环节，是论文工作的不可忽视的一部分，下面是搜集整理的学前教育专业论文开题报告，供大家阅读参考。 　　题 目：生活材料在学龄前儿童科学教育中运用的调查研究——以成都市部分幼儿园为例 　　研究目的和意义 　　一、研究目的 　　材料作为学前儿童开展科学探究活动的基石，它的提供对幼儿认知能力发展起着至关重要的作用。 　　现代科学教育观曾指出科学知识、科学道理、科学奥秘、科学魅力的真正源泉不在书本，而在于大自然中。可见，生活材料在学前儿童科学教育中起着十分重要的作用。因此，本次研究的目的为： 　　1、通过实践调查，了解当前生活材料在学龄前儿童科学教育中运用的情况。 　　2、结合前人研究的与成果，初步对生活材料进行维度的定义，并为生活材料在学龄前儿童科学教育活动中的运用提出可行性的建议与方法。 　　二、研究意义 　　选择什么样的材料就是选择什么样的科学内容，而选择生活材料即是选择生活化科学教育。 　　1、从教师与幼儿的关系来说，利用生活材料进行学龄前儿童科学教育，更能激发幼儿主动探索的能力。有利于教师把握自己在教学中的位置，建立和谐的师生关系。 　　2、从学龄前儿童自身的发展来说，为其下一步的自主学习打下基础。有利于激发他们对周围世界的好奇心和学习科学的兴趣，形成对科学持久的探究爱好。有利于促进其个性的良好发展和身心的健康发展。 　　3、从幼儿园教师的教育教学来说，对教师进行科学教育活动时有指导性的作用与意义。有利于教师充分利用生活材料对学龄前儿童进行科学地科学教育，采用可行性地方法提高科学教育的教学质量。 　　国内外研究现状和发展趋势 　　一、 研究现状： 　　随着社会的发展，科学技术的不断创新，越来越多的国家都十分重视学前儿童的科学启蒙教育。 　　(一) 国外研究 　　目前国外科学教育主要是一种以儿童为主的生活化教育，它侧重于儿童的个体性和自然性，尊重儿童自主发展。 　　1、在科学知识获得的同时，更加重视科学探索的过程和科学精神的培养。注重科学教育与生活的紧密结合。 　　2、理论与实践结合紧密，从制定科学教育课程的目标中和科学活动实施的过程中，无不体现着科学教育的生活化。 　　3、多数关注点在于儿童，而对于学前儿童科学教育生活材料的研究也只是范围性研究，还未具体到学龄前这一年龄阶段。 　　(二)国内研究 　　我国学前儿童科学教育的研究虽然起步较晚，但经过专家学者的不断努力，取得了不小的成果。 　　1、学前儿童科学教育应以儿童为主，使课程、环境、方法、评价等儿童化。同时，生活化的科学教育活动对于儿童学科学具用指导价值，让教师到幼儿的生活中去选择科学教育的内容与材料,变关注文本为关注生活。 　　2、材料选择的好坏直接影响到整个活动的效果。因此，教师在科学教育活动中对材料的选择要讲究科学性;材料的准备要切合幼儿的年龄特征和能力;注重操作材料的多样性，让幼儿有更多探索思考的空间。 　　3、科学教育研究主要集中在学前0—3岁或3—6岁的年龄阶段。 　　二、发展趋势： 　　1、确定了发展幼儿园科学教育的具体纲领，更加重视学前儿童科学启蒙教育中生活材料的运用研究。 　　2、科学界人士直接参与基础教育改革，以开发智能、培养幼儿的科学素质、情感、兴趣等为目标的教学方法方兴未艾，运用信息技术改革幼儿园科学教育过程的趋势日益加强，使生活材料利用率达到更优化。 　　3、生活材料在各个年龄阶段的学前儿童科学教育中运用更加细致化。 　　综上所述，现在研究的不足主要在于: 　　1、研究方法单一，大多数是针对现状提出自己的建议和看法，很少将这些建议运用到实际操作中。从概念出发的理论性研究，缺少对各个年龄段的学前儿童科学教育生活材料运用的具体情况的调查。 　　2、研究内容主要针对的是0—6岁阶段的学前儿童，未具体到各个年龄阶段(如0-1岁、5-6岁等)，且没有明确的对生活材料进行维度的定义。未能直接运用。 　　故本研究将针对以上的不足，通过总结前人在学前儿童科学教育材料等方面的研究成果，制定科学地问卷调查表和访谈内容。通过教师、家长等对学龄前儿童科学教育中生活材料运用现状的调查，了解生活材料在学龄前儿童科学教育中的具体情况，发现生活材料在学龄前儿童科学运用中的不足点。针对发现的问题，结合相关文献和调查的资料，提出可行性的建议与方法。 　　主要研究内容 　　本文打算随机抽取成都市各幼儿园以访谈和问卷相结合的调查方法，对生活材料在学龄前儿童科学教育的运用现状进行调查，并结合相关的文献综合进行分析研究后提出可行性的意见与建议。其研究内容如下： 　　1、学龄前儿童的年龄探究特点及其科学教育的意义。 　　2、初步对生活材料进行维度的定义。 　　3、生活材料对开展学龄前儿童科学教育活动的影响。 　　4、生活材料在现今学龄前儿童科学教育中的运用情况。 　　5、分析生活材料在学龄前儿童科学教育活动运用中不足的原因，提出如何更好的围绕生活材料进行学龄前儿童科学教育的建议和意见。 　　拟采用的研究思路(方法、技术路线、可行性论证等) 　　文献法，文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。它所要解决的是如何在浩如烟海的文献群中选取适用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用。通过收集相关资料，了解生活材料在学龄前儿童科学教育中如何运用方面的知识。 　　访谈法，随机抽取成都市公办和私办幼儿园各两所，通过对其的教师、幼儿以及家长进行网络、电话或者面对面的访问，来了解幼儿园对学龄前儿童进行科学教育时是否运用了生活材料，运用的情况以及他们对生活材料的认识和相关建议 　　实地观察法，随机抽取成都市公办和私办幼儿园各两所，通过实地观摩的方法来了解教师如何利用生活材料对学龄前儿童进行科学教育。 　　 　　[1]李维金.学前儿童科学教育[M].科学出版社.2007.9 　　[2]王冬兰.学前儿童科学教育[M].华东师范大学出版社.2010.6 　　[3]唐淑,孔起英.幼儿园语言和科学教育[M].南京师范大学出版社.2010.10 　　[4]刘彤,王斐.亲历美国幼儿教育(之九)[J].早期教育.2010(10) 　　[5]李云翔.中法幼儿科学教育研训的思考[J].大连教育学院学报.2006(1) 　　[6]陈晓雯.引导幼儿寻找科学活动材料[J].学前教育研究.2008(6) 　　[7]吕燕琴.大自然是孩子获取科学经验的最佳捷径[J].企业科技与发展.2009(20) 　　[8]王虹娟.让科学融入到幼儿园幼儿的生活中[J].资治文摘(管理版).2010(5) 　　[9]彭琦凡.3~6岁幼儿科学探究的年龄特点及其引导[J].学前教育研究.2010(12) 　　[10]李槐青.回归儿童的幼儿科学教育研究[J].中国电力教育(教育理论与实践).2010(21) 　　[11]李叶秋.浅析幼儿科学教育活动中材料的选择[J].科技信息(教学研究).2010(31) 　　[12]高东惠.选择适宜材料优化活动成效[J].中国校外教育中旬刊.2011(5) 　　[13]钟辉.回归幼儿生活的科学活动实践思考[J].武汉冶金管理干部学院学报.2011(1) 　　(论文)工作安排及进度 　　20xx.9.1—9.5 选定指导老师 　　20xx.9.6—9.12 与指导老师交流，学生确定选题 　　20xx.9.13—9.18 初步拟定论文大体框架并填写开题报告 　　20xx.9.19—9.25 开题报告 　　20xx.10.1—10.25 发放和回收问卷及访问调查，并进行资料收集汇总 　　20xx.10.26—11.10 统计并分析数据，完成论文初稿上交指导老师 　　20xx.11.10—11.15 根据指导老师的建议对初稿进行修改和完善 　　20xx.11.16—11.25 通过与指导老师沟通交流，完成定稿 　　20xx.12.12—12.16